小学数学教师提问与学生回答之间的认知一致性研究
The Cognitive Consistency between Teachers'Questions and Students'Answers作者机构：北京师范大学教育学部北京100875
出 版 物：《课程．教材．教法》 (Curriculum，Teaching Material and Method)
年 卷 期：2015年第35卷第8期
页 面：80-85页
核心收录：
学科分类：04[教育学]
基 金：全国教育科学 "十一五"规划2010年度中小学数学教育专项课题 教育部重点课题 "读懂中小学生数学学习过程的方法研究"(GOA107005)
摘 要：一直以来,课堂教学中关于高认知水平提问的呼声持续不断,不少研究者强调教师高水平的提问将有助于提高学生高层次的思维。然而提出一个高水平的问题,未必能得到一个高水平的回答。研究发现在日常的师生对话中,教师高水平的提问比低水平的提问与学生回答水平的认知一致性更低,教师的提问水平应与学生的学业成就水平相匹配。
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