“TCA”课程思政模式的育人评价量规体系构建及应用

作     者：王郢 吕灵慧 魏仁吉 张翔 茹懿 阎博 沈岚 孙茂 梁亮 赵晶 WANG Ying;LV Ling-Hui;WEI Ren-Ji;ZHANG Xiang;RU Yi;YAN Bo;SHEN Lan;SUN Mao;LIANG Liang;ZHAO Jing

作者机构：武汉大学课程思政教学研究示范中心武汉430072 空军军医大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室西安710032 

出 版 物：《中国生物化学与分子生物学报》 (Chinese Journal of Biochemistry and Molecular Biology)

年 卷 期：2025年第41卷第1期

页      面：53-67页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：陕西省高等教育教学改革重点项目(No.23BZ090) 湖北省本科高校省级教学改革研究项目“课程思政评价的模式、方法和工具研究”项目 空军军医大学教学成果孵育项目(No.XJCG2022PY05)资助 

主　　题：TCA思政模式 量规体系 量化评价 质性评价 思考力 合作力 鉴别力 敬畏心 

摘      要：高等教育“新医科建设迫切需要科学评价课程育人效果。本文前期建立基础医学课程通用的“TCA思政模式,以生物化学名词三羧酸循环中的“TCA(三羧酸)类比育人的“一心三力(T-思考力与合作力、C-鉴别力、A-敬畏心),引导学生建立正确的认知观、科学观和生命观。据此,本文进一步探讨如何科学评价“一心三力育人效果,以反馈“TCA思政建设质效。针对大班课个体差异化、学习反馈碎片化、元认知升维难测的育人评价难点,采用增值性评价、矩阵化评价、可迁移性评价策略,从思考质量、思维创造性、合作能力、思维迭代性、思维辩证性和岗位责任6个方面评价“一心三力。通过借鉴和改造教育学和心理学中18个成熟的评价工具,构建包含30个一级指标的评价量规体系(11个新设计、10个部分改构、9个直接采用),同时列出49个二级指标和98个三级指标增强评价过程的可操作性。上述整套“一心三力评价量规应用于空军军医大学五年制本科生物化学教学,可视化评价魔力生化圈创意作品中体现的思考力与合作力、大班互动双师课堂中体现的鉴别力、高阶虚拟仿真实验任务中体现的敬畏心,结果显示,生化教学对学生的改变不仅有知识的积累,更包括价值观和认知观等育人性目标的实现。课程中加入创意性表现评价、合作学习和临床病例等教学创新,能够使学生人际交往能力、合作能力、思考质量、思维创造性、思维迭代性和思维辩证性等在不同程度上得到提升。生化课程育人的效果具有长效性,能够对学生长远的认知方式和生活方式产生良性变化。由此,借助科学的育人评价量规,教师能够及时知晓教学效果,促进教学决策的进一步优化。