跨学科主题学习活动设计系统性思考:困境与策略

作     者：聂竹明 施羽晗 韩锡斌 施文静 张迪 朱永海 Nie Zhuming;Shi Yuhan;Han Xibin;Shi Wenjing;Zhang Di;Zhu Yonghai

作者机构：安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000 清华大学教育研究院北京100084 首都师范大学初等教育学院北京100089 

出 版 物：《中国电化教育》 (China Educational Technology)

年 卷 期：2024年第10期

页      面：94-102页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：国家社会科学基金2023年度重大项目“数字教育形态研究”(项目编号:VCA230011)阶段性研究成果 

主　　题：跨学科主题学习活动设计 系统性困境 扎根理论 学科整合新形态 “新课标” 

摘      要：跨学科主题学习是指向素养发展的学习新形态,随着新课标明确提出跨学科主题学习活动设计的概念与要求,相关研究与实践已成基础教育课程改革的最前沿话题与热点领域。学界已经意识到形式化、功利化等错误倾向,“拼盘式教学“浅层次教学“绩效评估模糊失范等问题均有系统性的特征。该研究聚焦于其中的困境表征,采用程序化扎根的研究方法,从现有文献及专家访谈数据中循迹跨学科主题学习的困境范畴。研究发现跨学科主题学习活动设计存在思想观念、制度体系以及社会条件三个层面困境,分别体现在过度依赖固定脚本、内容隔离、缺乏整合,停留在表面整合、内容缺乏衔接、跨而不和,学习目标局限、品格和能力培养分离,传统教研组织封闭、开放性和整合性弱,依赖传统教育方式、跨学科认知不足以及学校环境制度制约、存在惯性和固定性六方面的问题,均指向“学用割裂的系统性问题,表现为固化和浅表化,其中的根本问题又指向对跨学科的本质理解不深入。基于此,提出以“大跨+“小跨的学科整合新形态突破知识与逻辑边界,以“定两端,放中间的模块化要素配置方式突破固化程序,以“八卦图式替代“水果拼盘式场域元素内在关联克服浅表化倾向的优化策略。