新工科视域下高职院校专创融合课程教学设计与实践——以NB-IoT物联网技术课程为例
作者机构:广东工贸职业技术学院
出 版 物:《山西青年》 (Shanxi Youth)
年 卷 期:2024年第19期
页 面:33-35页
学科分类:080904[工学-电磁场与微波技术] 12[管理学] 04[教育学] 0809[工学-电子科学与技术(可授工学、理学学位)] 08[工学] 0810[工学-信息与通信工程] 0401[教育学-教育学] 1201[管理学-管理科学与工程(可授管理学、工学学位)] 080402[工学-测试计量技术及仪器] 0804[工学-仪器科学与技术] 040102[教育学-课程与教学论] 081001[工学-通信与信息系统] 081201[工学-计算机系统结构] 0812[工学-计算机科学与技术(可授工学、理学学位)]
基 金:广东省教育厅普通高校重点科研平台和项目(重点领域新一代信息技术专项)《基于高精度定位和大数据技术的智慧停车系统关键技术研究和开发》(2020ZDZX3098) 2022年广东工贸职业技术学院科研课题《基于新工科背景下高职学生创新创业教育研究与实践》(2022-JKT-09) 2020年广东工贸职业技术学院教改课题《新工科背景下高职学生创新创业教育探索与实践》(2020-JG-07)
摘 要:在新工科视域下进行专创融合教学符合国家对培养创新创业人才的要求,通常高校只开设创新创业教育的通识课程,而极少关注到如何将创新创业思维融入到专业课程中。本文以NB-IoT物联网技术课程为例,首先分析了该课程教学现状存在的问题:1.课程内容设置理论性偏强,实践性偏弱;2.教学课时不够、课程之间的衔接顺序不合理,内容更新缓慢;3.创新创业没有与专业内容融合;其次基于此,本文从重组课程体系并在课程内容中融入专创思想、打造“专创融合教学案例库、优化教学评价方法、探索校企合作共建众创空间和工作室等四个方面进行课程改革,解决了课程教学中专业知识与创新创业不相融合的问题;最后总结出本课程教学改革实施的效果和辐射带动作用。