学前融合教育多重制度逻辑的表征、冲突与重塑

作     者：朱敬 黄丽静 ZHU Jing;HUANG Lijing

作者机构：广西师范大学广西桂林541004 

出 版 物：《现代教育管理》 (Modern Education Management)

年 卷 期：2024年第8期

页      面：56-66页

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：国家社会科学基金教育学一般项目“边疆地区基础教育现代化政策供给研究”(BFA230100) 广西研究生教育创新计划“高质量发展视域乡村幼儿园园长课程领导力提升研究”(JYCX2023003) 

主　　题：学前融合教育 学前特殊教育 学前教育 多重制度逻辑 逻辑冲突 

摘      要：发展学前融合教育是实现我国学前教育优质普惠发展的内在要求,是教育现代化发展的水平标志与重要任务。中央政府、地方政府、幼儿园及学生家长等多元主体在参与学前融合教育实践中所做出的行为选择往往受到其所处制度场域的制约,表现出多重制度逻辑。具体而言,中央政府依循国家逻辑执行国家意志;地方政府依循绩效逻辑执行上级任务并维护自身利益最大化;幼儿园遵循教育逻辑为全体儿童提供教育服务;学生家长依循个人逻辑维护自身利益。在学前融合教育实践中,各主体由于价值观念的差异和对有限资源的角逐,不可避免地导致多重制度逻辑之间的冲突,具体表现为地方政府自由裁量权下的政策失真,幼儿园多重压力下无奈选择责任规避,儿童家长利益离散下的心理疑虑。对此,须有针对性地对多重制度逻辑进行调节,以推进学前融合教育高质量发展,具体应从以下三个方面努力:一是强化政府责任,促进政策的制定与执行形成闭环;二是健全支持体系,提升学前融合教育质量水平;三是化解家长疑虑,以获得家长在情感和行动上的支持。