从传统到现代：高等教育理念的缺失与修正

作     者：张雅鑫 王建华 

作者机构：南京师范大学教育科学学院 

出 版 物：《重庆高教研究》 (Chongqing Higher Education Research)

年 卷 期：2024年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：江苏省研究生科研与实践创新计划项目“罗纳德·巴尼特高等教育希望哲学研究”(KYCX24_1714) 

主　　题：高等教育理念 大学理念 解放教育 知识教育 

摘      要：高等教育理念有其历史。从传统到现代，高等教育经历了一个自身的历史进程。从传统高等教育理念到现代高等教育理念的演绎可视为一个由大学实体理念到教育本体理念的本质转变过程。纽曼的大学理念构成了传统高等教育理念的重要组成部分。以纽曼大学理念为核心，传统高等教育理念在本质上是围绕大学机构在组织与制度层面建构出的实体理念。知识是定义大学的核心概念，纽曼基于知识学层面建构了大学理念，大学作为一个实体机构是由知识建构的。知识及其代表的理性主义构成了传统高等教育理念的核心。在对知识学根基和理性传统的维护中，传统高等教育理念更多将学生视为大学的客体，即大学的组成部分而非是高等教育过程的主体。由于未能在微观上关照教育过程，传统高等教育理念在教育维度上存在缺失，学生主体和人学基础在传统高等教育理念中没有得到充分重视，这引发了传统高等教育理念的本体论危机。客观知识的瓦解和高等教育教化功能的弱化，瓦解了传统高等教育理念赖以存在的认识论基础，这迫使我们重新构想一种高等教育理念。当前量化评估和绩效测量的盛行也危及了高等教育理念的合法性根基。为此，我们需要以高等教育解放概念重建自由高等教育理念，重申高等教育的解放观，确立以“他者为核心的主体性教育，以“关系型教育超越传统的知识教育，重塑高等教育的想象力。