“教师即研究者”的内在逻辑发展与实施路径
作者机构：芜湖职业技术学院职业师范学院安徽芜湖241000 芜湖师范学校附属幼儿园安徽芜湖241000
出 版 物：《牡丹江教育学院学报》 (Journal of Mudanjiang College of Education)
年 卷 期：2024年第3期
页 面：44-47,94页
学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学]
基 金：芜湖市教育科学研究重点课题“基于园本课程资源开发和有效利用的行动研究”(项目编号:JK22003)
摘 要：“教师即研究者的内在逻辑发展需要对其国内外历史进行溯源,进而明晰“教师即研究者是基于现实依据、实践依据和方法论依据产生的,凸显了终身学习、专业发展、改善实践和社会探究的价值取向。在实施路径方面,教师成为研究者要在研究意识、研究地位、研究导向和研究保障四个方面进行改革,以满足教师自身专业发展的需求。
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