我国PBL和LBL教学模式的外科教学效果比较的Meta分析

作     者：王桂芝 刘红 王莹 黄卫民 古丽尼格尔.吐尔逊 WANG Gui-zhi;LIU Hong;WANG Ying;HUANG Wei-min;GU LI Ni Ge Er·Tu Er Xun

作者机构：新疆医科大学第六附属医院乌鲁木齐830002 新疆医科大学第三附属医院乌鲁木齐830011 

出 版 物：《中国循证医学杂志》 (Chinese Journal of Evidence-based Medicine)

年 卷 期：2013年第13卷第11期

页      面：1313-1317页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 1002[医学-临床医学] 100210[医学-外科学(含：普外、骨外、泌尿外、胸心外、神外、整形、烧伤、野战外)] 040102[教育学-课程与教学论] 10[医学] 

基　　金：中华医学会医学教育分会 中国高等教育学会医学教育专业委员会 2012年度医学教育研究立项(编号:2012-XL-32) 

主　　题：PBL LBL 外科学 Meta分析 

摘      要：目的系统评价国内PBL与LBL教学模式在外科教学中对学生学习效果的影响。方法计算机检索CNKI、WanFang Data和PubMed数据库中PBL与LBL教学法在我国外科课程应用的文献,末次检索时间是2013年6月30日。按照纳入与排除标准筛选文献,提取资料和评价纳入研究的方法学治疗后,采用RevMan 5.2软件进行Meta分析。结果共纳入16篇文献,所有研究质量均不高。与LBL相比,PBL在外科综合成绩[WMD=4.98,95%CI(3.88,6.09),P0.000 01]、基础理论知识[WMD=3.09,95%CI(0.81,5.38),P=0.008]、临床操作能力[WMD=4.70,95%CI(2.69,6.71),P0.000 01]和实践能力[WMD=2.13,95%CI(1.11,3.15),P0.000 1]等方面均优于LBL,其差异有统计学意义。结论 PBL教学法在外科教学中效果优于LBL教学法。