如何处理文言文教学中的三个环节——我讲《扁鹊见蔡桓公》的一点体会

作     者：马会云 

作者机构：天津市五十七中 

出 版 物：《天津教育》 (Tianjin Education)

年 卷 期：1996年第5期

页      面：40-41页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：《扁鹊见蔡桓公》 文言文教学 三个环节 自学能力 语文教学 预习方法 现代汉语 培养学生 语言形式 知识点 

摘      要：语文教学大纲要求:初中阶段,文言文教学要在粗通文意的基础上进行涵咏背诵的训练,培养学生阅读浅易文言文的能力.我从培养学生自学能力出发,在讲授《扁鹊见蔡桓公》时,着重抓了如下三个环节:一、预习培养学生养成良好的预习习惯,教给他们一套行之有效的预习方法,是培养他们自学能力的第一步,也是最重要的一步.文言文这种特殊的语言形式,虽然它的字形同现代汉语没有什么大的差别,但由于一些文言生词的出现,文言句式的不习惯,所以,使得学生学起来如同学外语一般,要搞古今文的对译.传统的文言文教学逐字逐句串讲的方法,也使学生养成了等待老师上课串讲的习惯,而不再试图像完成现代文的预习一样,通过自己查工具书解决生字词之后,把课文读通、读顺、读懂,并完成一定的预习题目.为切实培养学生预习文言文的良好习惯,同时教给他们一些可行的预习方法,我将预习搬到了课堂上.