基础教育新课程改革控制变量的演进与展望——基于历时性与共时性的二维分析

作     者：贾伟 钟发全 毛亚庆 Jia Wei;Zhong Faquan;Mao Yaqing

作者机构：北京师范大学教育学部北京100875 重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆市石柱土家族自治县教师进修学校重庆409100 

出 版 物：《教育学术月刊》 (Education Research Monthly)

年 卷 期：2024年第5期

页      面：10-19页

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：国家社科基金重大项目“新时代高质量教育体系研究”(编号:21ZDA100) 重庆市教育科学“十四五”规划2023年度青年课题“中小学教师课程力维度和结构研究”(编号:K23YY1350027) 

主　　题：新课程改革 控制变量 全动力模型 高质量发展 

摘      要：基于历时性与共时性视角,明晰我国基础教育课程改革的控制变量,对深入推进基础教育高质量发展具有重要意义。着眼基础教育新课程改革控制变量的演进分析,发现持续推进的改革相伴国家层面持续“做课程,“潮起潮落之形,“一脉性“多元性和“相对稳定态之质越发显现,发现存在相对稳定的函数表达式即y=f(c&s&t)的实践逻辑方程。着力中国式基础教育现代化的课程改革的高质量发展,包括对第一个十年的自变量“课堂(Class)和“有效课堂全动力模型展开描述,第二个十年的自变量“学生(Student)和“学生核心素养培养全动力模型进行诠释,第三个自变量“教师(Teacher)和“教师专业化发展全动力模型全面预测,籍此理清控制变量之间的叠加融合关系,或者更好地控制和改进控制变量的逻辑关系助力长远规划,对基础教育提质增效尤为重要。