学生课程理解的“缺席”与“在场”:基于在场理论

作     者：陈晴晴 CHEN Qing-qing

作者机构：鲁东大学初等教育学院山东烟台264025 

出 版 物：《教学研究》 (Research in Teaching)

年 卷 期：2024年第47卷第3期

页      面：62-68页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：山东省高等学校青年创新团队发展计划项目(2023RW056) 

主　　题：学生学习 课程理解 在场理论 教师责任 

摘      要：学生课程理解关系到教育活动中学生的角色定位和话语权力,对学生学习主体性的发挥、自律性的养成和创造性的实现具有重要意义。然而,学生课程理解在现实中却存在“缺席问题,主要表现为:师生对课堂教学存有刻板印象,导致了学生“失语;学生对辅助工具盲目应用,造成了独立理解“缺位;学生个体“资本积弱,带来了理解过程踟蹰。从理论、价值和实践3个层面明晰学生课程理解的“在场逻辑,有助于回应学生课程理解问题的自洽性、必要性以及合理性。于教师而言,需要发挥角色责任唤醒学生课程理解意识,利用教学中的关键事件培养学生的课程理解能力,引领学生转换学习动机促进课程理解自觉,以期实现学生课程理解的真正“在场。