可见·可测·可评:指向能力进阶--第三学段语文“阅读与鉴赏”命题策略探析
作者机构：杭州市京都小学浙江杭州310000 杭州市朝晖实验小学浙江杭州310000
出 版 物：《语文教学通讯》 (Bulletin of Chinese Language Teaching)
年 卷 期：2024年第19期
页 面：27-29页
基 金：2023年杭州市教育科研立项课题“学业述评:基于学业质量标准的小学语文评价区域探索”(2023ZS003)的过程性研究成果
摘 要：新课标明确了阅读与鉴赏能力发展对学生核心素养提升的重要意义。但当下阅读能力测评仍存在能力指向缺失、能力层级低阶、能力定位模糊等问题,无法有效评估阅读能力与素养发展。本文以第三学段为例,按照建构测评框架、设计进阶任务、制定结果评估建议三步,阐述指向能力进阶的阅读与鉴赏命题策略,使学生的阅读能力可见、可测、可评。
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