第二人称人际互动中的婴儿学习：自然教育学假说评析

作     者：徐慧艳 王小英 陈巍 

作者机构：同济大学心理学系 东北师范大学教育学部 绍兴文理学院大脑心智与教育研究中心 

出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)

年 卷 期：2024年

页      面：284-291页

核心收录：

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

基　　金：国家社会科学基金教育学重点课题（AHA200010） 

主　　题：自然教育学 目的论 第二人称人际互动 

摘      要：社会认知理论越来越突出第二人称动态互动对学习的重要性。认知发展心理学家Csibra和Gergely等人提出的自然教育学假说认为，婴儿在与成人面对面互动中基于对行为的目的论表征，能快速地理解“你（成人）的教并且有效地完成“我（婴儿）的学。自然教育学的发生机制由交流、示范与共享所构成，具体表现为婴儿敏感地接收到明示信号并识别出交际意图，产生指向性期望，并倾向于将“此时此地的信息泛化为具有概括性的通用知识。自然教育学假说引领的第二人称互动方法在社会认知发展领域产生了深远影响，对儿童早期社会性学习具有重要意义，未来需要加强相关实证研究。