人工智能时代教育哲学的转向——论存在主义教育的合理性与可能性

作     者：崔向平 魏玲 CUI Xiangping;WEI Ling

作者机构：兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 

出 版 物：《电化教育研究》 (E-education Research)

年 卷 期：2024年第45卷第4期

页      面：11-17页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：2022年度甘肃省科技计划资助项目“面向终身学习的数字化智能体技术研究与应用”(项目编号:22ZD6GA029) 2020年度甘肃省哲学社会科学规划项目“基于COOC平台的创客教育模式构建与应用研究”(项目编号:20YB010) 

主　　题：人工智能 ChatGPT 存在主义 教育哲学 合理性 可能性 

摘      要：ChatGPT等人工智能技术的发展促使数字技术不断赋能教育,推动教育数字化转型。人工智能技术的发展对教育提出了新挑战,传统理性主义与实用主义教育哲学以某种外部指标为导向,忽略了学生的主体性,而存在主义哲学关注人的存在,其教育理论在人工智能时代具有合理性,包括人机关系中人的主体危机要求激发人的存在意识、智能技术进步引发的能力危机促逼创造力和批判力的培养、科技知识霸权隐藏的价值危机呼吁价值理性的回归。人工智能技术也为存在主义教育的实践提供了可能,包括智能在线教育推动教育范式从模式化走向个性化与自主化、人机协同助力教学方法从被动输入走向对话启发、虚拟交互技术拓展真实化与沉浸式育人的新场域,从而有效化解智能时代教育产生的三大危机,使智能教育回归“以人为本的价值取向。在应用存在主义教育观时,需要注意避免走向片面的存在主义、极端的主观主义和过于理想的自由主义。