词汇类型和阅读水平对小学一年级儿童阅读理解监控的影响
Effects of Vocabulary Type and Reading Ability on Reading Comprehension Monitoring in First Grade Pupils作者机构：辽宁师范大学心理学院大连116029 河南师范大学教育学部新乡453007 郑州航空港区领航学校郑州451162
出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)
年 卷 期：2024年第40卷第2期
页 面：207-214页
核心收录：
学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学]
基 金：辽宁省教育厅科学研究一般项目(LJKMZ20221422) 国家自然科学基金面上项目(31471075)
摘 要：本文以小学一年级儿童为被试,在有提示的前提下,采用错误检测范式,通过操纵词汇类型考察不同阅读水平儿童词汇阅读理解监控的加工过程。结果发现:(1)实验1中,相对于一致和无关控制词,儿童对形似词的监控正确率最低;而儿童对一致、无关控制和形似词的监控反应时不存在差异;(2)实验2中,相对于一致和无关控制词,儿童对音同词的监控正确率最低;高阅读水平儿童对音同词的监控反应时显著快于无关控制词。总体上,高阅读水平儿童的监控正确率和反应时均优于低阅读水平儿童。这表明,语音、字形及儿童阅读水平的高低均对小学一年级儿童词汇阅读理解监控加工产生影响,为情境模型提供了一定的支持。
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