理解视域下学生“问题行为”阐释及教育策略
The Interpretation of Students' "Problem Behaviors" and Educational Strategies from the Perspective of Understanding出 版 物：《中小学学校管理》
年 卷 期：2024年第1期
主 题：学生“问题行为” 理解 意向性 成长需要 students' "problem behaviors" understanding intentionality growth needs
摘 要：在日常经验化意识的裹挟下，教师面对学生“问题行为时，往往缺乏理解的视域，无法把握学生行为的意向与意义。教师理解意识的缺失有以下三个方面的表现：一是以事实性代替“心理因；二是对学生“问题行为进行类型化评判；三是聚焦于事件或行为本身而不是行为人及其意向性。这导致教师在处理学生“问题行为时学生立场的缺失，消解了教育的意义。教师应成为理解者，有效地指引学生走出成长的困境。具体来说，在面对学生“问题行为时，教师应做到以下几点：悬置外在规范，进行非判断性理解；对学生“问题行为进行“本质直观剖析，抵达学生行为的意向性；在理解学生成长需要和探索学生行为意义链的基础上，引导学生内在生命的成长。