理解视域下学生“问题行为”阐释及教育策略
The Interpretation of Students' "Problem Behaviors" and Educational Strategies from the Perspective of Understanding出 版 物:《中小学学校管理》
年 卷 期:2024年第1期
主 题:学生“问题行为” 理解 意向性 成长需要 students' "problem behaviors" understanding intentionality growth needs
摘 要:在日常经验化意识的裹挟下,教师面对学生“问题行为时,往往缺乏理解的视域,无法把握学生行为的意向与意义。教师理解意识的缺失有以下三个方面的表现:一是以事实性代替“心理因;二是对学生“问题行为进行类型化评判;三是聚焦于事件或行为本身而不是行为人及其意向性。这导致教师在处理学生“问题行为时学生立场的缺失,消解了教育的意义。教师应成为理解者,有效地指引学生走出成长的困境。具体来说,在面对学生“问题行为时,教师应做到以下几点:悬置外在规范,进行非判断性理解;对学生“问题行为进行“本质直观剖析,抵达学生行为的意向性;在理解学生成长需要和探索学生行为意义链的基础上,引导学生内在生命的成长。