高职生工匠精神的核心要素、行为表现及其培育路径探讨

作     者：刘大勇 李慎兰 龚友根 

作者机构：广州民航职业技术学院 

出 版 物：《广东教育（职教）》 

年 卷 期：2024年第1期

页      面：45-47页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040108[教育学-职业技术教育学] 

基　　金：2021年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目“知识技能与工匠精神融通渗透的混合式教学模式研究与实践”(项目负责人:刘大勇,项目编号:GDJG2021304) 2021年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目“《航空工程材料》课程思政教学模式及评价体系创新性研究”(项目负责人:李慎兰,项目编号:GDJG2021307)的部分研究成果 

主　　题：工匠精神 课程思政 三全育人 培育路径 工程伦理教育 大国工匠 高职教育改革 工科课程 

摘      要：职业院校是我国培养“大国工匠的主阵地,提升高职生的职业素养,培育其工匠精神是高职院校教育改革的必然选择和义不容辞的历史使命。一、培育高职生工匠精神的必要性1.培育高职生的工匠精神是高职院校课程思政建设的主要目标2020年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,高校应根据专业特点推进课程思政,工科课程应注重学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神。高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命,高职院校必须变革教育观,推进“三全育人,建立起知识、技能与工匠精神融通的教育体系,在传授学生知识技能的过程中培育高职生的工匠精神,这是高职教育改革创新的必然选择,也是我国高职院校进行课程思政建设的主要目标之一。