“双新”背景下反思性学习实践者的培养:困境及其纾解

作     者：高巍 贺元萍 GAO Wei;HE Yuanping

作者机构：华中师范大学教育学院湖北武汉430079 

出 版 物：《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》 (Journal of Hubei Normal University（Philosophy and Social Science）)

年 卷 期：2024年第44卷第1期

页      面：131-137页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：华中师范大学中央高校基本科研业务费“教师教育专项”研究年度项目(CCNUTEI2022-06) 华中师范大学中央高校基本科研业务费交叉科学研究项目(CCNU22JC012) 国家社科基金教育学项目(BIA220072) 

主　　题：“双新” 反思性学习实践者 核心素养 反思性实践 

摘      要：反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能力,促使学生由认知主体向实践主体转向,又有利于重构师生关系,丰富教育理论的观察视角。反观现实,在一线教学实践中,培养反思性学习实践者还存在着观念上技术理性的侵占、行动上实践逻辑的模糊以及制度上保障机制的滞后等现实困境亟需纾解。据此,反思性学习实践者的培养要着力从超越技术理性、重构教学关系以及完善保障机制三方面进行有针对性的探索与改进。