我国中小学教师数字素养的实然状态与突破路径——基于全国9405名中小学教师的测评

作     者：宋灵青 Song Lingqing

作者机构：教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)北京100031 

出 版 物：《中国电化教育》 (China Educational Technology)

年 卷 期：2023年第12期

页      面：113-120页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)2022年度基本科研业务费专项资金资助课题“中小学教师数字素养与技能框架研究”(课题编号:KZD202208)阶段性研究成果。 

主　　题：中小学教师 数字素养 突破路径 问卷调查 实然状态 

摘      要：数字素养已成为未来教师的必备特质之一,教师数字素养水平成为影响数字化转型成效的关键所在。该文选取东中西部9405名中小学教师作为测评样本,考察我国中小学教师的数字素养现状与差异所在,找出现存问题,并在此基础上提出提升路径。研究结果表明:测试题科学有效;中小学教师数字素养整体水平较高;在数字社会责任维度上表现最佳,在数字技术知识与技能、数字化应用维度上表现最差;东西部地区教师显著高于中部,城乡教师数字素养没有明显差异,小学教师数字素养高于中学教师,男女教师数字素养没有明显差异。基于测评结果,针对性地提出了我国中小学教师数字素养水平提升的突破路径:加强教师数字素养培育的政策引导;不断完善我国中小学教师数字素养测评体系;缩小教师数字鸿沟;重点提高教师数字化应用能力等。