体认的教师支持对城乡结合区高中生学习投入的影响研究——基于学生自尊-心理弹性的链式中介效应分析

作     者：许怀雪 XU Huai-xue

作者机构：扬州大学教育科学学院/中国乡土教育研究中心江苏扬州225002 

出 版 物：《基础教育》 (Journal of Schooling Studies)

年 卷 期：2023年第20卷第3期

页      面：94-102,112页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：2022年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目《“双减”背景下家校共育助力学生成功的作用机制研究》(项目编号:2022SJYB2126) 2022年教育部人文社会科学研究青年基金《指向学生成功的农村第一代大学生家庭教育资本研究》(项目编号:22YJC880096) 

主　　题：教师支持 自尊 心理弹性 学习投入 

摘      要：基于东北三省三市278名城乡结合区高中生的调查数据,从学生视角,研究体认的教师支持对高中生学习投入的影响及作用机制。研究发现:(1)当不考虑学生自尊、心理弹性时,体认的教师支持对学习投入有直接正向预测作用;(2)当考虑学生自尊、心理弹性时,体认的教师支持不仅能直接正向预测学习投入,而且可以通过学生自尊、心理弹性和学生自尊-心理弹性的中介作用间接正向预测学习投入。为了更好地发挥体认的教师支持对高中生学习投入的促进作用,提出教师需要摸清高中生认同的一般性教师支持方式和偏爱的教师支持方式、帮助高中生提高自尊水平及增强心理弹性、鼓励高中生积极向教师反馈所体认的教师支持等建议。