持续改进理念下课程教学评价体系的PDCA循环模式的构建与实践

作     者：王会东 陆明玉 张歆皓 王凯 杨素华 WANG Hui-Dong;LU Ming-Yu;ZHANG Xin-Hao;WANG Kai;YANG Su-Hua

作者机构：赤峰学院化学与生命科学学院内蒙古赤峰024000 赤峰学院研究生院内蒙古赤峰024000 

出 版 物：《化学教育（中英文）》 (Chinese Journal of Chemical Education)

年 卷 期：2023年第44卷第22期

页      面：14-22页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 08[工学] 0817[工学-化学工程与技术] 081701[工学-化学工程] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：赤峰学院2021年度教育教学研究一般项目“新工科背景下基于BOPPPS模式的化学反应工程教学设计”(JYXMY202106) 赤峰学院2022年度应用型示范课程建设项目“化学反应工程”(SFK20221502) 内蒙古自治区2022年度高等学校科学技术研究一般项目“低温协同水解COS和CS2的改性γ-Al2O3基催化剂研究”(NJZY22163) 内蒙古自治区高等学校科学研究重点项目“新型缀合螺吡喃单元的喹啉、萘酰亚胺类双色荧光分子开关的合成及性质”(NJZZ20190) 

主　　题：PDCA循环 持续改进 过程性评价 反应工程 教学改革 

摘      要：持续改进理念要求从教学管理到课程逐级落实持续改进的评价机制。过程性评价被广泛应用于课程教学评价中,但存在重形式轻反馈、重结果轻改进等缺陷。基于质量管理方法建构了“教学目标—教学实施—教学评价—教学改进教学评价体系的PDCA循环模式。该模式实现了培养目标、教学活动和评价的一致性;“他评—互评—自评—改进评价循环实现迭代成长性评价;“前测—讲新—内化—巩固教学循环保障教学目标的符合和达成;“亮考帮激发学习兴趣,增强学习内驱力。实践表明,教学评价体系的PDCA循环模式可实现以评为学、以评促学、以评促教,发挥过程性评价对学生的指挥棒作用,诊断和改进教学,为持续改进理念在课程中的落地提供了一条有效路径。