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从知识灌输到意义激活:重构儿童与课程的本源联系——基于发生现象学的视角

作     者:胡萨 

作者机构:首都师范大学教育学院 

出 版 物:《首都师范大学学报(社会科学版)》 (Journal of Capital Normal University(Social Sciences Edition))

年 卷 期:2023年

核心收录:

学科分类:0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基  金:国家社会科学基金教育学一般项目“基于‘教育性教学’思想的教师‘学科育人’能力研究”(BEA230077)的阶段性成果 

主  题:儿童与课程 原初意义 意识体验 直观性教学 

摘      要:教师如何重构课程的知识内容与学生的意义体验之间的本源联系,成为重新理解教师之教的关键所在。当教师的思维方式受到科学主义态度的影响,往往会采用知识灌输的方式建立儿童与课程之间联系。发生现象学通过追溯一切认识的原初意义,提出无论是人类总体的认识成果,还是个体的认识发生都不是既定现存之物,都有其得以产生和发展的原初意义。在此意义上,教师重构儿童与课程之间本源联系的关键在于不能将课程内容、学生经验看成是既定的存在,教育的发生不是将现成的知识灌输进儿童的头脑之中,而是应当以直观的方式重新激活与唤醒学生内心关于课程知识的“原初意义体验。

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