中小学课堂教学反馈的现实困境与改进路径——基于哈蒂“可见的学习”的视角

作     者：李茂森 祝蕾蕾 Li Maosen;Zhu Leilei

作者机构：湖州师范学院教师教育学院浙江省乡村教育研究中心湖州313000 

出 版 物：《教育发展研究》 (Research in Educational Development)

年 卷 期：2022年第42卷第20期

页      面：77-84页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：浙江省教师教育创新实验区第二批建设项目“自学·互学·共学:‘学为中心’的教师教育课程教学模式改革研究与实践”(浙教办函200号)的部分成果。 

主　　题：课堂教学反馈 有效性 可见的学习 反馈素养 

摘      要：反馈是影响学生学业成就的重要因素之一。“可见的学习视角下中小学课堂教学反馈存在反馈方式僵化、反馈内容窄化、反馈环节固化、反馈效能弱化的现实困境。究其原因,学生未能成为反馈过程的主体、课堂环境缺乏友好和安全感、教师促进学生感知反馈的水平有限、学生反馈能动性意识不强等则是关键性的制约因素。通过对课堂教学反馈的审思,建议从优化外部反馈,让教师成为“适应性专家;关注内部反馈,让学生成为“可见学习者;营造和谐课堂氛围,让情境成为“反馈的有力支撑等方面入手,着力提高课堂教学反馈的质量。