叙事与教师专业发展——基于教育叙事、叙事研究及叙事探究的概念辨析

作     者：周钧 张华军 ZHOU Jun;ZHANG Huajun

作者机构：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 

出 版 物：《中国教育学刊》 (Journal of The Chinese Society of Education)

年 卷 期：2022年第11期

页      面：84-89页

核心收录：

学科分类：04[教育学] 

基　　金：2017年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育质量保障的制度研究”(项目编号:17JJD880003)研究成果。 

主　　题：叙事 教育叙事 叙事研究 叙事探究 教师专业发展 

摘      要：在教师教育研究和实践中,教育叙事、叙事研究及叙事探究三个概念常常混淆不清,但实际上这三个概念在内涵和功用上都存在重要区别。教育叙事是一种对教育事件的故事讲述方式和认知方式。叙事研究,在叙事学领域是以叙事为研究目的的研究方法,在其他人文社科领域是一种质性研究方法。叙事探究尽管也是一种质性研究方法,但它和叙事研究的旨趣有异,强调的是以三维叙事探究空间为原则。教育叙事可以作为促进教师专业发展的方法。叙事研究和叙事探究作为研究方法并不直接促进教师专业发展,但教师作为研究参与者也将在一定程度上推动教师专业发展。