走向学科哲学:来自儿童哲学的学科育人启示

作     者：王澍 Wang Shu

作者机构：东北师范大学教育学部吉林长春130024 

出 版 物：《教育科学》 (Education Science)

年 卷 期：2021年第37卷第6期

页      面：22-28页

核心收录：

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“当代儿童哲学教育的理论与实践研究”(项目编号:18YJA880084) 

主　　题：学科哲学 学科教学 学科育人 儿童哲学 

摘      要：现代学校的分科教学带来了学科规训、学业压力、学习焦虑等问题,导致了学科育人困境,体现了康德提出的如何在强制中培养自由难题的强制性。进一步的追问是,学科教学如何能够实现儿童自由精神和民主品格的养成,此为学科育人难题。儿童哲学在儿童观、认识论和师生关系等方面主张悬置权威,希望在自由思考的氛围中培养儿童的自由人格,以此弥补学科教学的短板,突破学科育人的困境。儿童哲学与学科教学的融合点即为学科哲学。走向学科哲学的学科教学意味着利用学科内容的哲学资源、学科视角的哲学思维方式以及学科之间的整合来实现育人的目标。走向学科哲学的实践路径是强调思维本位、关注学习过程、重视学科历史。