北京市培智学校8～10岁智力残疾儿童游戏特点及其影响因素
@@作者机构：北京联合大学特殊教育学院北京100075 北京市东城区培智中心学校 北京市宣武培智学校 北京市朝阳区安华学校 北京市朝阳区新源西里小学
出 版 物：《中国学校卫生》 (Chinese Journal of School Health)
年 卷 期：2015年第36卷第8期
页 面：1246-1248页
学科分类：1004[医学-公共卫生与预防医学(可授医学、理学学位)] 1002[医学-临床医学] 100205[医学-精神病与精神卫生学] 100404[医学-儿少卫生与妇幼保健学] 10[医学]
基 金：首都特殊教育创新团队项目 发展障碍儿童的神经机制及干预对策项目 北京市属高等学校人才强教计划资助项目
摘 要：游戏是人类生存、活动的基本方式,更是儿童展现生命存在与活力的舞台。从本质上讲,游戏是一种主体性活动,具有自发性、自主性、虚幻性、体验性与非功利性。游戏对于儿童身心和谐发展具有独特的作用,对于学校教学具有深刻的启发[1]。智力残疾也称精神发育迟滞,主要特征为：个体在18岁之前发病,智力水平低于平均水平2个标准差及以上,同时伴有至少2项适应功能限制的一种残疾[2]。
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