数学高阶思维培养中的“学生提问”策略
作者机构：上海市虹口区教育学院200081 上海市长宁区教育学院200050 上海市民办新华初级中学200080
出 版 物：《数学通报》 (Journal of Mathematics（China）)
年 卷 期：2021年第60卷第9期
页 面：37-40,F0004页
基 金：全国教育科学规划课题教育部重点"基于证据的数学高阶思维培养的行动研究"(DHA200321)的阶段成果
主 题：高阶思维 认知发展水平 层级划分 学生提问 布鲁姆 特征与意义 思维的培养
摘 要：有关高阶思维的理解,在很大程度上与对学生认知发展水平的认识息息相关.布鲁姆等人(2001年)将认知发展水平按层级划分为六个水平:记忆、理解、应用、分析、评价、创造,并赋予每一层级以特定的行为特征与意义.魏俊杰认为六水平中的后三个水平指向于高阶思维的培养.
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