英国研究型大学如何在职称晋升中评价教学——基于伦敦大学学院《学术职业框架》的考察

作     者：莫玉婉 MO Yuwan

作者机构：北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875 

出 版 物：《比较教育研究》 (International and Comparative Education)

年 卷 期：2021年第43卷第9期

页      面：95-103,112页

核心收录：

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划优先关注课题“当代大学发展形态及大学观的国际比较研究”(课题批准号:BEBA17032) 

主　　题：研究型大学 晋升标准 教学评价 教学证据 同行评价 

摘      要：大学教师职称晋升评价中的重科研轻教学现象是世界各国存在的一个普遍问题,将教学纳入大学职称晋升评价是提高教学地位的重要途径。但是对大学教学认识的不清晰、教学评价标准的不明确以及教学评价方式的不科学,都限制了大学教学被公平合理地纳入职称晋升评价制度进行考评。伦敦大学学院于2017年颁布的《学术职业框架》通过灵活的教学晋升标准及机制设计,探索将教学纳入教师职称晋升评价。这一制度设计体现出坚持发展主义的职称评价理念、明确教学评价标准及其证据来源、关注教学领导力的考核、实行教学同行评价等特征。