从聚焦知识到关注主体:近三十年来美国科学教材评价工具的发展与思考

作     者：吴先强 王祖浩 WU Xianqiang;WANG Zuhao

作者机构：华东师范大学教师教育学院上海200062 华东师范大学课程与教学研究所上海200062 

出 版 物：《比较教育学报》 (Journal of Comparative Education)

年 卷 期：2021年第4期

页      面：150-163页

学科分类：04[教育学] 

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于核心素养的课程标准研制的关键问题研究”(项目编号:17JJD880007) 

主　　题：科学教材 教材使用主体 评价工具 发展趋势 美国 

摘      要：如何评价和优选出高质量的科学教材,以促进学习者的高质量和自主发展,评价工具是关键。从国际科学教育研究的发展来看,美国的科学教材评价研究起步较早,也形成了一系列研究成果。鉴于此,本文梳理了美国近三十年来主要科学教材评价工具的典型特征及其变化趋势。研究发现,随着时间的推移,美国的科学教材评价研究在评价理念、评价内容和评价方法等方面都发生了较大的变化,其评价内容的侧重点逐渐从教材内容的合理分布向着教材内容的课堂落实,以及教材内容的学习过程等维度转变,具体表现在基于课程标准落实“素养学习目标;立足内容分析促进学习主体发展;综合多种方法评估学习“支持特征等方面。其中,教材使用者的主体性发挥在美国科学教材评价中受到越来越多的关注。基于美国的经验,未来的科学教材评价研究应该超越对教材“内容属性的浅层分析,需要更多关注对教材“主体属性(促进学生的自主“学和支持教师的高效“教)的深度评估。具体而言,后续研究可以从行为、认知、情感和社会等维度来评价科学教材,促进学习主体发展的质量与水平,通过对教材中“学习参与要素和“教学支持特征的全面分析,引导科学教材的编写与研究向着“促学和“育人的方向发展。