关注幼儿数学学习差异的数学区活动组织策略
作者机构：福建省金山幼儿园
出 版 物：《福建教育》 (福建教育)
年 卷 期：2021年第29卷第20期
页 面：27-29页
学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学]
基 金：福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“幼儿数学学习差异与教师支持的研究”(立项批准号:FJJKXB19-836)的阶段性研究成果
摘 要：幼儿的学习与发展是一个持续、渐进的过程,同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿发展速度和达到某一水平的时间并不完全相同。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中多次关注到了幼儿个体差异,如提到尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力让每一幼儿都获得满足和成功教育内容、要求能否兼顾到群体需要和个体差异承认和关注幼儿的个体差异等。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在说明部分,专门指出充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
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