校本教研的实践困境及其优化策略:基于主体间影响机制的反思

作     者：杨婷 Yang Ting

作者机构：上海师范大学教育学院上海200234 

出 版 物：《教育发展研究》 (Research in Educational Development)

年 卷 期：2021年第41卷第4期

页      面：10-16页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：国家社科基金“十三五”规划2017年度教育学重大招标课题“我国教育2030发展目标及推进战略研究”(VGA170001)的部分成果 

主　　题：校本教研 交往关系 影响机制 扎根理论 

摘      要：本研究聚焦教研主体间的交往关系,对26名不同身份的教研主体进行深度访谈,借助Nvivo12对访谈材料进行三级编码。研究发现三大教研主体(初任教师、经验教师、教学领导者)的身份差异客观上决定了各自多元发展的需求,以行政化、专业化以及基于私人关系的情感化为主要特征的交往关系是制约教研主体间能否有效互动的关键因素,领导者风格成为影响教研管理制度与评价制度的导向性因素。当前校本教研面临着内需不明、关系不当、制度环境欠佳的实践困境,故要切实提升教研品质,需将教师需求分析纳入校本教研前置环节、倡导良好的交往关系、营造平等包容的对话氛围、完善校本教研的制度机制等。