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作者：吴日娜内蒙古师范大学

学位级别：硕士

内蒙古自治区是以蒙古族为主体自治民族的少数民族地区,蒙古族高等教育作为中国少数民族教育的重要组成部分,在国家和地区的大力扶持下取得了巨大的成就。然而,由于当前所面临的多元文化的冲击和本身对民族高等教育的本质属性的模糊认识... 详细信息

内蒙古自治区是以蒙古族为主体自治民族的少数民族地区,蒙古族高等教育作为中国少数民族教育的重要组成部分,在国家和地区的大力扶持下取得了巨大的成就。然而,由于当前所面临的多元文化的冲击和本身对民族高等教育的本质属性的模糊认识,蒙古族高等教育忽视了在民族传统文化教育的基础上,将多元文化进行合理的整合。因此,本研究站在多元价值标准的立场上,以多元文化整合教育理论为基础,并结合主客位的研究方法,尽可能地从文化发展的长期历史过程中,从蒙古族与汉族及周边其他民族的长期和深入的交往中,设身处地地理解蒙古族传统文化与其他民族及民族文化的相互关系,力图将民族文化与多元文化有机地整合起来,并由此提出实现蒙古族高等教育的民族文化个性与共性双赢的几点思考。本文主要由以下四章构成: 第一章导言。导言部分首先说明了选题的原因,并概括介绍了与本文有关的民族文化和少数民族高等教育等方面现有的相关研究背景,同时对论文研究的目的意义、理论基础与研究方法做了较为详细的介绍。第二章研究者的理论基础。通过对少数民族教育、少数民族高等教育及文化的概念探讨,笔者首先明确了论文的研究对象和范畴,进而以中华民族多元一体格局和多元文化整合教育理论为基础,提出了少数民族高等教育具有的多元整合的文化取向,并以此为分析的切入点,展开论述民族性与多元性是我国少数民族高等教育本身所具有的本质属性,二重性特征始终贯穿于民族高等教育活动的方方面面。

关键词：蒙古族少数民族高等教育民族教育的二重性多元文化整合教育

多元文化教育背景下民族初中地方课程开发与实施研究 ——以呼和浩特地区为例

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多元文化教育背景下民族初中地方课程开发与实施研究 ——以呼和...

作者：常红梅内蒙古师范大学

学位级别：硕士

我国是一个多民族的国家,有着丰富多彩的民族文化,多元文化教育的兴起与发展为我国民族教育提供了新的研究背景。同时,我国新一轮的基础教育课程改革所确立的三级课程开发与管理模式,为在少数民族地区实施多元文化教育提供了广阔的课程... 详细信息

我国是一个多民族的国家,有着丰富多彩的民族文化,多元文化教育的兴起与发展为我国民族教育提供了新的研究背景。同时,我国新一轮的基础教育课程改革所确立的三级课程开发与管理模式,为在少数民族地区实施多元文化教育提供了广阔的课程空间和制度保障。课程是实施多元文化教育最重要的途径,地方课程作为国家课程的重要补充,可以更好地从多元文化教育理念出发,体现出课程的多元性与适应性。内蒙古是蒙古族聚居的少数民族自治区,但长期以来,民族学校的课程更多关注的是以汉族学生为主体的一体化的知识体系,对体现蒙古族和其他少数民族文化特色的多元化的知识体系较为忽视。因此,本研究立足于多元文化教育及地方课程的基本理论,具体分析在多元文化教育背景下呼和浩特地区民族初中地方课程开发与实施的现状、存在问题,并探求其原因,进而提出民族初中进行地方课程开发与实施的几点策略。本文主要由以下四部分构成:第一部分,导言。介绍选题的依据,本文研究目的及意义,并概括阐述了多元文化教育及地方课程在国内外的研究成果及现状,简单介绍了论文采用的研究方法。第二部分,多元文化教育背景下地方课程开发的理论阐释。阐述地方课程开发的基本理论,及地方课程开发的多元文化教育背景。第三部分,多元文化教育背景下呼和浩特地区民族初中地方课程开发与实施的现状分析。通过对民族初中地方课程开发与实施的现状调查及访谈结果的分析,探讨其中可能存在的问题,及问题产生的原因。第四部分,多元文化教育背景下呼和浩特地区民族初中地方课程开发与实施的策略。第一,创设氛围,改进机制,发挥地方教育行政部门的重要作用;第二,重视教师课程开发理念及能力的培训;第三,转变理念,有效开发利用地方课程资源;第四,建立科学的地方课程评价体系。

关键词：多元文化教育地方课程民族初中蒙古族教育

边境农牧区民族中小学教师专业化发展策略研究 ——以内蒙古科右前旗、达茂旗部分民族中小学为个案

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边境农牧区民族中小学教师专业化发展策略研究 ——以内蒙古科右...

作者：佟代泉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在我国,虽然教师教育已经取得了一些成绩,教师专业化发展正受到社会各界,特别是中小学教师的广泛关注,政府和教师就职学校在教师的专业化发展方面建立了... 详细信息

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。在我国,虽然教师教育已经取得了一些成绩,教师专业化发展正受到社会各界,特别是中小学教师的广泛关注,政府和教师就职学校在教师的专业化发展方面建立了相应的机制,但是广大边境农牧区,交通不便,信息闭塞,经济发展落后等等复杂的情况和条件决定他们是我国中小学教师队伍当中的弱势群体,是我国教师教育必须关注的重点和难点。引导他们促进专业水平是实现教育公平的一个重要表现。本研究试图通过调查科右前旗和达茂旗部分民族中小学教师专业化发展状况,了解内蒙古边境农牧区教师专业化发展状况,并据此提出一些促进同类地区民族中小学教师专业化发展的相关策略和具体措施,以期能充实和丰富我国的教师教育理论。本文主要对边境农牧区科右前旗和达茂旗部分民族中小学教师专业化发展现状进行了调查,对回收的问卷进行了数据处理,在根据教师专业化的相关理论并综合参考其他多种资料的基础上,着重对所存在的问题及原因进行深刻剖析,并提出了相应的策略和建议。本文由以下四部分内容构成:第一部分:介绍了选题的缘由、研究的目的和意义、相关研究及文献综述、研究方法四个方面的内容。第二部分:对民族教师专业化的概念作了界定,阐述了民族中小学教师专业化的标准及实现途径。第三部分:采用自编问卷的方式进行了问卷调查和访谈,对内蒙古边境农牧区民族中小学教师专业化发展现状进行了细致和深入地分析,总结和分析了内蒙古边境农牧区民族中小学教师专业化发展的优势与不足。第四部分:在以上分析的基础上,提出了促进边境农牧区民族中小学教师专业化发展的策略。第一,树立教师教育的新理念,提高对教师专业化的认识;第二,加强教师自主专业发展意识,提高教师“自我更新”能力;第三,提高边境农牧区民族中小学教师培训的实效性;第四,加大政策倾斜力度,发展边境农牧区民族教师教育。

关键词：边境农牧区民族中小学教师专业化民族教师教育

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包钢中学教师心理健康状况及管理策略研究

包钢中学教师心理健康状况及管理策略研究

作者：罗海凤内蒙古师范大学

学位级别：硕士

近几年来,在对学生开展心理健康教育的同时,我们发现很多学生的心理问题同教师有很大的关系。在调查中发现,在“师德问题”的背后,隐藏着教师的心理危机。本项研究的目的在于了解包钢中学教师当前的心理健康状况和心理问题的特点,并进... 详细信息

近几年来,在对学生开展心理健康教育的同时,我们发现很多学生的心理问题同教师有很大的关系。在调查中发现,在“师德问题”的背后,隐藏着教师的心理危机。本项研究的目的在于了解包钢中学教师当前的心理健康状况和心理问题的特点,并进一步进行分析研究,为维护教师的心理健康水平提供对策和参考依据。通过SCL-90量表,运用测查法和问卷法,对包钢四所中学的114名中学教师作了测查,通过对收集的数据进行系统分析后得出如下结果:(1)包钢中学教师在SCL-90量表中的9项因子与全国常模比较,除了恐怖因子、人际关系敏感因子与全国常模差异较小外,其余七个因子与常模的差异都达到了非常显著水平。这说明,包钢中学教师心理健康水平低于全国正常人群;(2)中学教师的心理问题大部分属于轻度症状,轻度心理问题中,前六项依次为强迫症状和偏执(并列第一),人际关系、抑郁、敌对和其他;(3)有中重度症状的因子主要表现在敌对和躯体化(并列第一),人际关系敏感和其他(并列第二),强迫症状和偏执(并列第三)。如以各个因子中任意一项因子分>3作为心理问题的检出标准,则总检出率为10. 52%;(4)班主任教师在焦虑因子上的得分显著高于非班主任;(5)女性教师在焦虑和强迫症状两项因子的得分显著高于男性教师;(6)高学历教师在抑郁因子上的得分显著高于较低学历的教师;(7)中老年教师在躯体化和其他两项因子的得分显著高于青年教师。说明不同群体的中学教师在心理健康水平上存在显著或不显著的差异。同时还进行了辅助调查,结果发现:中学教师的工作时间较长,2/3的教师每天的工作时间超过八小时;一半以上的教师感到工作压力较重或很重;而有2/3的教师对自己的工作并不满意,其中有近五分之一的教师感到不满意或很不满意;近40%的教师从没有参加过心理健康方面的学习培训,只有不到3%的教师受过专业培训;40%以上的教师认为自己存在某些方面的心理障碍,有4%左右的教师认为自己有相当的心理障碍。通过对调查结果的归因分析发现,目前中学教师面临问题的主要原因是较大的职业压力,压力主要来源于三个方面:第一是来自社会和学校方面的外部压力;第二是来自教师职业本身的压力;第三是来自教师自身的压力。面对教师心理健康恶化的状况,作者认为应当积极采取有效措施,提高和维护中学教师的心理健康,并具体提出:建立相应的教师心理干预机制。除在外部通过制度的调整降低教师的压力之外,还要健全教师心理教育机制,要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度,让教师了解自己的心理健康状况。要为教师开设心理健康教育讲座,让教师掌握一些心理学知识,使他们能够有效地进行自我调适。

关键词：心理健康心理问题职业压力中学教师

乐学、会学、健康发展——内蒙古农大附小整体改革的教育实践

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乐学、会学、健康发展——内蒙古农大附小整体改革的教育实践

作者：林宝内蒙古师范大学

学位级别：硕士

“乐学、会学、健康发展”办学思想,是农大附小对党的教育方针和素质教育的具体理解,是学校工作的行动指南和教育总目标。本文旨在以学校整体改革的方式,运用行动研究的方法,去探索实施素质教育和新课程标准可操作的途径与措施,确立了... 详细信息

“乐学、会学、健康发展”办学思想,是农大附小对党的教育方针和素质教育的具体理解,是学校工作的行动指南和教育总目标。本文旨在以学校整体改革的方式,运用行动研究的方法,去探索实施素质教育和新课程标准可操作的途径与措施,确立了“乐学、会学、健康发展”的办学思想和整体改革的总目标;提出了“动机、知识与策略”三位一体的教学思想和“面向全体学生,在扎实‘双基’教学基础上,强化自主学习,发展学生智力,培养学生能力,养成良好习惯和个性品质,使学生健康发展”的教育理念;提出了实施以聘任制为核心的发展性、协同性学校管理机制;提出了实施“以语文为基础,数学为龙头,英语为特色,丰富学科教学活动,兴趣选修课教学活动”为宗旨的复合型课程体系和实施以双语教学、多媒体教学、强化学生自学和加强学习指导为主要内容的学科特色教学;提出了实施以训练和熏陶为理念,以学会关心和良好行为习惯养成为核心的德育对策;提出了教学研究型教师队伍建设的实施方案,以学校整体的教育资源,达到实现学生的乐学、会学和健康发展,实现学生培养目标和学校办学的高质量和有特色。

关键词：乐学、会学健康发展教育对策整体改革学科特色教学学习指导

回族传统文化背景下的回族幼儿教育 ——以呼和浩特回民区为例

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回族传统文化背景下的回族幼儿教育 ——以呼和浩特回民区为例

作者：马慧内蒙古师范大学

学位级别：硕士

我国是一个56个民族共同繁荣发展的统一的多民族国家,回族是其中重要的组成部分,经过漫长的历史发展形成了璀璨夺目的民族文化。由于回族是我国分布最广的少数民族,因此各个地区的回族文化,虽具有整体的共性,但也会因为各自所处的地理... 详细信息

我国是一个56个民族共同繁荣发展的统一的多民族国家,回族是其中重要的组成部分,经过漫长的历史发展形成了璀璨夺目的民族文化。由于回族是我国分布最广的少数民族,因此各个地区的回族文化,虽具有整体的共性,但也会因为各自所处的地理位置不同而体现出某些个性。在内蒙古自治区这片广袤的土地上,回族文化的发展也由来已久,但在如今这个多元文化交汇、碰撞的时代背景下,作为非主流文化的回族文化在新一代幼儿中的传承受到多方挑战,不得不成为一个亟待解决的问题。本研究以呼和浩特市回民区为个案调查点,对影响回族幼儿传承回族传统文化的三种教育形态——回族家庭、清真寺和幼儿园教育进行多角度、深入细致的研究,力求客观、准确的对回族传统文化在回族幼儿教育中的传承现状进行描述,并在此基础上提出建立和完善三种教育形态各自的回族传统文化教育方案的建议和意见,从而促进回族传统文化在回族幼儿中的有效传承。本文主要由以下五章构成:第一章导言部分阐明了本研究的选题缘起及其目的和意义,并概括介绍了与本研究相关的研究成果,同时对研究方法做了较为详细的介绍。第二章首先对“文化”和“民族文化”的基本含义做出界定,并明确了民族文化传承的本质,然后对文化与教育的一般关系进行辩证分析,并进一步突出了教育的文化功能,最后论述了民族文化传承对民族幼儿发展的价值和重要意义,为后续的调查研究做好理论铺垫。第三章本章主要运用历史文献法对回族的族源、分布、经济状况进行概括,随后又将回族优秀的文化遗产分为有形文化、行为文化、精神文化和语言文化四个部分进行介绍,最后对本研究的调查点进行说明,以其作为内蒙古回族文化的典型。第四章运用问卷法和访谈法对回民区第一、第二幼儿园的回族幼儿家长、回族教师以及清真寺的宗教人士进行调查研究,较为全面地展示了回族幼儿家长、宗教人士和幼儿园教师对回族传统文化的态度和目前在幼儿教育实际中的传承情况,以及各方对此问题的看法和分歧,并在此基础上分析了三种教育形态在回族幼儿传承民族传统文化方面的优势和不足。第五章在上一章的调查分析基础上,对置身于两种不同文化背景下的回族幼儿教育重新审视,对完善和再现回族家庭和清真寺的文化传承功能提出相应的建议,并针对内蒙古回族幼儿园的教育实际提出了以园本课程的形式传承回族传统文化的方案。同时在发挥三者各自的教育功能基础上,将其进行整合,形成教育合力,促进回族传统文化的有效传承。

关键词：回族传统文化回族幼儿教育民族教育文化传承

人类学视阈下的城市蒙古族幼儿家长教育观念研究

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人类学视阈下的城市蒙古族幼儿家长教育观念研究

作者：高慧内蒙古师范大学

学位级别：硕士

从时代的发展来看,城市蒙古族同世界上任何地方的任何一个民族一样,必然经历着时代进步、社会发展所带来的民族文化、社会的发展和变迁。然而,从地域性来看,迁居城市的蒙古族比起仍居住于民族聚居地的群体,其生产生活方式、思想行为方... 详细信息

从时代的发展来看,城市蒙古族同世界上任何地方的任何一个民族一样,必然经历着时代进步、社会发展所带来的民族文化、社会的发展和变迁。然而,从地域性来看,迁居城市的蒙古族比起仍居住于民族聚居地的群体,其生产生活方式、思想行为方式都发生了很大变化,这种变化使城市蒙古族成为本民族文化变迁的代表,使得这一群体站在了传统与现代冲突和交融的巅峰,面临着传承民族传统文化和发展现代化的矛盾和冲突。这种状况也集中地体现于城市蒙古族的家庭教育中。蒙古族家庭是对民族幼儿实施教育的最小社会单位,是传承民族文化的最初场所和重要的途径。城市化、现代化在蒙古族幼儿家长的观念领域引发了激烈振荡,使得传统的教养态度和现代的教育观念并存,引发了一系列的困惑乃至于抉择。本文将立足传统,面向现实,运用人类学的主客位研究方法,试图客观地揭示在文化变迁的背景下,城市蒙古族幼儿家长的教育观念正在或已经发生的变化,并且得出能够引导家教实践的有价值的研究结论,进一步引发观念领域更加深入的思考。本文从以下五个部分进行论述第一部分从选题的缘起、研究的背景及研究的意义几个方面交待了选择这一课题进行研究的目的和意义,通过文献的搜集和整理,了解了国内外该项研究的现状,并详细交待了本研究所依据的方法论及采用的具体研究方法。第二部分对蒙古族传统家庭教育进行描述和分析。首先,通过对历史文献的整理,从养成教育、认知教育及民族文化、风俗习惯教育三大方面描述了传统蒙古族家庭教育的状况。其次,概括了传统蒙古族家庭教育的突出特点及蕴含的家教观念。第三部分从两个方面分析了城市蒙古族,特别是蒙古族家庭的文化变迁。一方面交待了城市化、现代化所引发的民族文化变迁;另一方面从民族自身出发,分析了城市蒙古族在观念领域对城市化、现代化的适应。第四部分是对城市蒙古族幼儿家长教育观念的主位研究。首先,交待了在文化变迁的背景下,蒙古族家庭教育职能的双重性;其次,以目前城市蒙古族幼儿家长最为关心的几个问题为切入点,介绍了城市蒙古族幼儿家长的困惑和选择。第五部分是对城市蒙古族幼儿家长教育观念的客位研究。依据对内蒙古自治区几大城市蒙古族幼儿家长教育观念的问卷调查及对调查结果的分析,明确了值得保留并发扬的优秀传统家教观念,总结了当前城市蒙古族幼儿家长教育观念的新特点,提出进一步促进民族传统文化与现代社会需求交融、整合的观点。

关键词：人类学视阈城市蒙古族幼儿家长教育观念主客位研究

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北京市Y中学初中文言文教学现状调查与研究

北京市Y中学初中文言文教学现状调查与研究

作者：刘芳芳中央民族大学

学位级别：硕士

中国文化博大精深,贯穿与融合了华夏数千年璀璨的历史文明,而且深度影响了世界,是人类智慧与文明的结晶。任何文化的传承都需要记载,中国文化也不例外。文言文是古代书面语言的表达形式,是现代语文学习的源头,是记载与传承我国古代文化... 详细信息

中国文化博大精深,贯穿与融合了华夏数千年璀璨的历史文明,而且深度影响了世界,是人类智慧与文明的结晶。任何文化的传承都需要记载,中国文化也不例外。文言文是古代书面语言的表达形式,是现代语文学习的源头,是记载与传承我国古代文化的载体,追本溯源,才能源远流长。因此学习文言文对当代学生是一个不可或缺的部分,然而文言文教学由于各种原因并没有得到应有的发展,基于此,本论文首先通过查阅文献,了解文言文教学的发展历程,调查与分析北京市Y中学的教学现状,最后加以本人对文言文教学的理解与思考。主要通过以下四部分来分析文言文的教学状况：绪论以简要的形式介绍了何为文言文并通过文献综述叙述了文言文教学以及初中文言文教学的相关研究,同时了解文言文教学的发展历程,发展到何种程度以及学习文言文的意义和目的。最后解释本论文对文言文教学现状所采用的是调查方法和观察法。第二部分是以北京市Y中学为例,以问卷、课堂观察等形式相结合的方法调查分析北京市Y中学的教学现状。在学生方面,主要从学生的学习兴趣、目的、内容等维度调查;在教师方面,主要以教师的基本状况、文言文的教学现状等方面调查。为了使本论文取材更加真实可信,笔者深入课堂观察了解当下文言文的教学质量。第三部分主要根据调查内容论述分析现行文言文值得肯定的地方与出现的主要问题。从结果可以看出,初中文言文教学现状有很大改观,从古至今,诵读积累、厚积薄发向来是教学的主要方法之一,在现代社会依然盛行是必然的,评价方式、教学内容都有很大改观;但是文言文教学由于教学方法单一、教材缺乏因地制宜、学生学习兴趣不佳等情况,使得现状不容乐观。最后是针对所存在的问题,如何提高初中文言文教学质量,浅议文言文的教学策略,通过对教师方面、学生方面的分析以及对教材的校本课程开发做了理性思考,有针对性地对提高文言文教学质量提出有效策略,并附之以《桃花源记》为例,设计教学案例以供参考。结语部分对文章进行总结,指出本研究的缺点与不足并提出个人期望。

关键词：文言文文言文教学语文教学

三维生态环境观下的小学劳动课程建设研究 ——以Q小学为例

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三维生态环境观下的小学劳动课程建设研究 ——以Q小学为例

作者：王婧中央民族大学

学位级别：硕士

小学劳动课程是劳动教育大中小各学段一体化的起点更是关键点,是完善劳动课程体系建设的关键基础,它作为“一种动态的生态系统和完整文化”,其课程建设受特定的生态系统影响。《意见》、《指导纲要》以及《义务教育劳动课程标准(2022年... 详细信息

小学劳动课程是劳动教育大中小各学段一体化的起点更是关键点,是完善劳动课程体系建设的关键基础,它作为“一种动态的生态系统和完整文化”,其课程建设受特定的生态系统影响。《意见》、《指导纲要》以及《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的出台对小学劳动课程建设提出了新的时代性要求。因其生态生活性、社会实践性、文化育人性特征与教育复合生态环境中自然、结构、规范生态环境的主体特质相契合,二者具有紧密的耦合性。基于教育生态学关系论建构三维生态环境观,以此生成小学劳动课程建设的理论样态,审视当前小学劳动课程建设现状与成效,分析小学劳动课程建设在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面存在的问题及形成原因,从三维生态环境观视角为小学劳动课程建设提出优化路径。研究选取深圳市Q小学作为研究个案,采用半结构访谈法与问卷调查法进行调查研究,结合实地调查收集的小学劳动课程建设资料,以三维生态环境观作为理论基础,结合泰勒课程原理提出的课程建设四个维度研究小学劳动课程建设。研究围绕三维生态环境形成的教育复合生态环境去探讨其对小学劳动课程建设及学生发展产生的影响,提出三维生态环境观与小学劳动课程建设遵循马克思主义哲学整体观强调系统化、整体化的耦合逻辑;两者遵照边缘效应、教育生态位原理、局部生境原理、限制因子定律、社会性群聚与最适密度原则等耦合机理;形成依托自然环境搭建小学劳动课程内生发展空间、依靠结构环境构建小学劳动课程互嵌交流网络、运用规范环境赓续小学劳动课程精神动力源泉的耦合路径。通过调查发现Q小学依托自然环境生成校本劳动课程、联系结构环境开展家校社会三方合育、利用规范环境中科技因素打破劳动的时空壁垒。但是当前小学劳动课程建设却存在脱离三维生态环境的问题,呈现“离境”之困,具体表征有:课程目标的价值意义与生成意义建构缺失;课程内容“同质化”与“老化”缺乏特色创新与现代更新;课程实施方式、场域、资源多重离境局限;课程评价多元结构缺位。究其根本,是因为学校忽视了规范环境对课程目标意义的保持、边缘效应对课程内容创新的激发、生态环境对课程实施系统的协调、具体实践情境对课程评价个性的生成。因此,基于小学劳动课程呈现“离境”之困表现与成因,为进一步提升学校培养学生劳动素养的效果,落实立德树人根本任务,提出学校应挖掘规范环境资源维护小学劳动课程目标意义,关注模范群体动力执行小学劳动课程目标价值;依托科学技术开发精品课程加速小学劳动课程内容更新,依托学校文化区打造特色活动指导小学劳动课程内容创新;利用结构环境建构三方协同机制发挥辐辏效应,明确师生生态位设计分册教材满足师生发展需要;融入劳动情境探索师生双向发展性评价,融合实践情境建立实践联结建构多向度过程性评价等小学劳动课程建设的优化路径。

关键词：小学劳动课程课程建设生态环境教育生态学

基于RS与GIS的井冈山国家级自然保护区森林冠层截留模拟研究

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基于RS与GIS的井冈山国家级自然保护区森林冠层截留模拟研究

作者：白雲福建师范大学

学位级别：硕士

森林冠层截留是森林生态系统水文过程的重要组成部分。雨水到达森林生态系统的所经过的第一个层次便是冠层,冠层的主要水文特性之一是对降雨的截留作用。截留作用,一方面可以防止雨水直接冲刷地表,减缓雨水达到地表的时间,使得林下枯落... 详细信息

森林冠层截留是森林生态系统水文过程的重要组成部分。雨水到达森林生态系统的所经过的第一个层次便是冠层,冠层的主要水文特性之一是对降雨的截留作用。截留作用,一方面可以防止雨水直接冲刷地表,减缓雨水达到地表的时间,使得林下枯落物层和土壤层能够充分吸收雨水,减少水土流失;另一方面可以截留一部分雨水,减少到达地面的水量,被截留的雨水通过叶面蒸发重新进入森林的局部水循环过程,起到涵养水源的作用。本文选取井冈山国家级自然保护区作为研究区,该区森林覆盖率约95%,气候类型属于亚热带季风气候,年均降水量约1400 mm。作为赣江上游重要的水源地,保护区森林冠层的截留研究能够为保护区森林资源、水资源和生态环境的管理和保护提供科学依据,还能作为区域水量平衡和水资源评价等相关研究的基础。研究对已有的冠层截留模型进行改进,以用于研究区冠层截留模拟。采用实地观测数据对模型进行率定,并将模型写入计算机程序,实现截留模型的集成化。利用集成化模型研究实现区域尺度冠层截留模拟,并通过对模拟结果进行分析得到区域尺度的森林冠层在不同时间尺度的截留特征。以Aston冠层截留模型为基础,对模型进行如下改进：a)根据树体持水能力和综合气象条件将降雨事件划分为可以使树体持水量饱和不饱和两类,使模型可用于任意降雨事件的截留模拟;b)考虑了降雨事件开始时树体的湿润程度对截留的影响,剔除了降雨开始时树体干燥的假设;c)建立了树体最大持水量与冠层生态参数间的关系,使模型可以用于区域尺度的模拟。除去常规气象观测可以直接获取的参数,改进后的截留模型需要通过实验率定的参数包括：LAI、湿润树体蒸发强度e和单位面积冠层最大持水量Icm*。森林冠层叶面积指数LAI是郁闭度c的幂函数。在野外实验中利用LP-80叶面积指数仪采集了10个观测样地的叶面积指数值LAI,并同时用冠层摄像的方式采集了对应样地的林冠郁闭度c。通过对实验采集的LAI和c进行回归分析,研究发现在研究区内两者关系为：LAI=6.258c1.669,模型的决定系数为0.867。利用彭曼模型计算湿润树体的蒸发强度时,模型所需参数均来自于气象观测参数,分析表明彭曼模型在井冈山地区是适用的。本文以0.5h为时间步长计算了该区域2013年的潜在蒸发强度。计算结果与鄱阳湖流域的多年观测数据对比发现,从年总量来看,两者的偏差为3%。对应月份的比较中,除3月和9月,其它对月份的蒸发量都比较接近。冠层截留模型中的关键参数Icm*可通过遥感技术建立反演模型获取。利用各样地观测的累计截留数据对模型中的关键参数单位面积冠层最大持水量Icm*进行了率定,结果显示Icm*可以通过叶面积指数进行估计：Icm*=0.2963exp(0.5595LAI)。率定之后的模型经验证,在观测样地7的次降雨截留模拟中模型有效系数为0.74,均方根误差0.87mm,比采用次降雨截留数据拟合得到的经验模型的精度更高,模型模拟其它样地不同时段截留量的有效系数在0.***.0.89之间,均方根误差为2.***.4.40 mm。这说明用累计截留观测数据率定的模型可以达到应用需求。计算机模拟冠层截留的结果显示,区域尺度上年尺度的森林冠层截留率是相对稳定的。利用Python语言将率定的模型写入计算机程序,将其封装为ArcGIS的工具包。利用该程序模拟得到了保护区2012年3月26日-2014年9月20日期间的逐次降雨的截留量/率、逐月的截留量/率、逐年截留量/率和累计截留量/率的栅格分布数据。在区域尺度进行累计和年截留分析的结果显示,在年尺度和长时间的累计截留尺度上,区域尺度的森林冠层截留率的变异程度较小,为21%±2%。保护区森林冠层在模拟期间对降雨的截留率为20.34%,年均截留量285.43mm·m-2,截留率为20.47%。不同森林类型的年均截留量在283.23mm·m-2-310.17mm·m-2之间,年均截留率在20.31%-22.25%之间。区域尺度的月截留分析结果显示,森林在区域尺度的冠层月截留率在不同月份的波动幅度较大。截留率与降雨呈负相关关系(R2=0.44),而区域尺度的森林冠层月截留量与降雨量正相关(R2=0.8±0.05),通过月降雨量直接估计森林区域尺度的冠层月截留量,决定系数在0.799-0.806之间,均方根误差在8.42-9.00 mm之间。不同森林类型区域尺度的冠层月截留量是过月降雨量和月内日降雨大于0.6 mm的降雨日的函数,通过两个参数估计的模型决定系数在0.911-0.914之间,均方根误差为在5.69-6.11 mm之间,可见采用降雨量与月内日降雨大于0.6 mm的降雨日两个参数共同估计冠层月截留量的精度比单独采用雨量的方法能取得更好的效果。

关键词：井冈山国家级自然保护区 RS与GIS 森林冠层截留计算机模拟尺度