检索结果-南通市图书馆

作者：刘宇河北医科大学

学位级别：硕士

目的:糖尿病肾脏病(DKD)发生在约三分之一的糖尿病患者中,是需要透析或肾移植治疗的终末期肾脏病的重要病因。G蛋白偶联胆汁酸受体1(GPBAR1/TGR5)又名BG37或M-BAR,其与配体结合后参与机体能量代谢、糖脂代谢及介导免疫反应等。齐墩果酸(... 详细信息

目的:糖尿病肾脏病(DKD)发生在约三分之一的糖尿病患者中,是需要透析或肾移植治疗的终末期肾脏病的重要病因。G蛋白偶联胆汁酸受体1(GPBAR1/TGR5)又名BG37或M-BAR,其与配体结合后参与机体能量代谢、糖脂代谢及介导免疫反应等。齐墩果酸(OA)作为TGR5的配体可以选择性激活TGR5。本实验SD大鼠在高脂饮食(HFD)条件下单次注射链脲佐菌素(STZ)诱导成2型糖尿病(T2DM),探讨TGR5激活对T2DM大鼠血糖、血脂、肾功能和肾脏炎症、脂质代谢及纤维化的影响,并探讨其潜在机制,以期为临床治疗糖尿病肾脏疾病提供新思路。方法:从35只雄性SD大鼠中随机选取25只通过高脂饮食(HFD)结合腹腔注射链脲佐菌素(STZ)30 mg/kg诱导T2DM模型,剩余10只为正常对照(NC)。造模成功后,所有大鼠继续分为2型糖尿病组[T2DM,n=9]、齐墩果酸低剂量组[OA(50 mg/kg),n=7]、齐墩果酸高剂量组[OA(100 mg/kg),n=8]与正常对照组[NC,n=10]共4组。齐墩果酸干预组大鼠分别以50 mg/kg/d或100 mg/kg/d OA灌胃8周。灌胃8周后,所有大鼠在干预结束后称重,检测空腹血糖(FBG),收集24 h尿液样本并记录尿量,检测24小时尿微量白蛋白(UMA)。麻醉大鼠,腹主动脉采血测定血脂,血肌酐(Scr)和尿酸(UA)水平;评估肾脏指数(KI);过碘酸雪夫(PAS)染色评估各组大鼠肾脏病理形态学变化;油红O染色观察肾组织中性脂肪沉积情况;透射电镜显示肾脏超微结构的改变;免疫组织化学法观察各组大鼠肾脏nephrin、CD68、Ⅳ型胶原(Col-Ⅳ)表达及定位;Western blot检测大鼠肾脏TGR5、TLR4、NF-κB、TGF-β1、AMPK、PAMPK及PGC-1α的表达。结果:1.比较各组大鼠在齐墩果酸干预8周末的FBG、体重及24 h尿量:与NC组比较,T2DM组大鼠出现明显的糖尿病特征,包括FBG和24 h尿量显著升高(P0.05)。2.比较各组大鼠在齐墩果酸干预8周末的血脂、肾功能、24 h UMA及KI水平:与NC组比较,T2DM组大鼠TG、TC、LDL-C、Scr、UA、24 h UAM和KI水平明显增加(P<0.01),而HDL-C水平明显降低(P<0.01),OA呈剂量依赖性改变上述指标变化。3.PAS染色显示:NC组大鼠肾小球和肾小管组织学形态正常,T2DM组大鼠肾小球体积增大,系膜细胞和系膜基质增加,肾小管上皮细胞空泡样变性,肾小管管腔扩张,OA剂量依赖性改善上述组织病理学变化。4.油红O染色显示:与NC组相比,T2DM大鼠肾脏脂滴明显增加,OA剂量依赖性减轻T2DM大鼠肾脏脂滴沉积。5.透射电镜显示:与NC组比较,T2DM组肾小球毛细血管基底膜明显增厚,足突广泛融,OA剂量依赖性改善上述病变。6.免疫组织化学染色显示:与NC组比较,T2DM组大鼠肾脏中CD68和Col-Ⅳ蛋白表达明显增加(P<0.01),nephrin蛋白表达明显降低(P<0.01),OA呈剂量依赖性降低T2DM大鼠肾脏CD68、Col-Ⅳ的表达,增加T2DM大鼠肾脏nephrin蛋白的表达。7.免疫印迹(Western blot)显示:与NC组比较,T2DM组大鼠肾组织TLR4、NF-κB和TGF-β1蛋白表达显著上调(P<0.01),而TGR5、PAMPK和PGC-1α蛋白表达显著下调(P<0.01),OA呈剂量依赖性下调T2DM大鼠肾脏TLR4、NF-κB、TGF-β1蛋白表达,上调TGR5、P-AMPK、PGC-1α蛋白表达。结论:1.在2型糖尿病大鼠肾组织中TGR5表达下调,齐墩果酸剂量依赖性激活TGR5,TGR5激活后能够改善2型糖尿病大鼠血糖、血脂和肾功能。2.TGR5激活能够减轻2型糖尿病大鼠肾脏病理损伤。3.TGR5激活能够减轻2型糖尿病大鼠肾脏炎症及纤维化并改善肾脏脂质代谢。4.TGR5可能通过调节TLR4/NF-κB和AMPK/PGC-1α信号通路减轻T2DM大鼠肾脏损伤。

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高一学生物理阅读能力和物理问题表征能力的相关性研究——以宁夏地区为例

高一学生物理阅读能力和物理问题表征能力的相关性研究——以宁夏...

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作者：范佳丽上海师范大学

学位级别：硕士

《普通高中物理课程标准(2017)》提出“通过问题解决促进物理核心素养的达成”,随着核心素养的提出,作为物理问题解决重要环节的物理阅读和物理问题表征受到了越来越多学者的关注。公民科学素养也对科学阅读能力和问题表征能力提出了一... 详细信息

《普通高中物理课程标准(2017)》提出“通过问题解决促进物理核心素养的达成”,随着核心素养的提出,作为物理问题解决重要环节的物理阅读和物理问题表征受到了越来越多学者的关注。公民科学素养也对科学阅读能力和问题表征能力提出了一定的要求,提升身为未来社会公民的学生的物理阅读能力和物理问题表征能力,对于他们物理核心素养和科学素养的培育有着重要意义。本论文着眼于物理阅读能力和物理问题表征能力的相关性,通过此次研究,探究物理阅读能力和物理问题表征能力间的关系,丰富相关的理论研究。本文的研究对象是宁夏两所中等水平高中的高一新入学学生。先对被试对象发放物理阅读能力测试卷和物理问题表征能力测试卷,后回收试卷、评判试卷、统计分析,研究的工作总结如下:首先,通过测试卷评测了宁夏高一新入学学生的物理阅读能力和物理问题表征能力水平现状;其次,对两种能力的相关性进行研究,具体探究了物理阅读和物理问题表征能力各维度间的关系;最后,依据理论研究和教学经验提出培养以上两种能力的教学建议。研究表明:高一新入学学生的物理阅读水平处于第二个阶段—理解性阅读水平,学生间的个体差异较大,部分学生处于理解性阅读向评论性阅读发展的过程中,并且新入学高一学生具有良好的认识性阅读能力;高一新入学学生的物理表征能力处于中等水平,在物理问题表征能力的四个维度中,文字表征能力发展情况良好,科学表征能力处于中等水平,朴素表征能力和数学表征能力较弱,且数学表征能力发展进度不平衡,个体间差异很大,并且这四个维度存在极其显著的相关性;物理问题表征能力与物理阅读能力的四个阶段均呈现明显的正相关,表明这两种能力确实存在相互影响,但当物理阅读能力和物理问题表征能力发展到较高水平后相互影响会减弱。

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基于4f系统对涡旋光场的调控

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作者：张嫚嫚上海师范大学

学位级别：硕士

涡旋光束是一种中心光强为零,波前呈螺旋状分布的特殊光束。涡旋光束是绕着中心轴旋转前进传播的,其每个光子都携带lη的轨道角动量,这一特性使得涡旋光在光学操控、光通信、量子通信等领域得到广泛的研究。随着对涡旋光不断的研究,产... 详细信息

涡旋光束是一种中心光强为零,波前呈螺旋状分布的特殊光束。涡旋光束是绕着中心轴旋转前进传播的,其每个光子都携带lη的轨道角动量,这一特性使得涡旋光在光学操控、光通信、量子通信等领域得到广泛的研究。随着对涡旋光不断的研究,产生涡旋光束的方法越来越多,对拓扑荷数的检测的方法也接连地出现。4f光学滤波系统作为一种应用最广泛的光学信息处理系统,在涡旋光的产生和检测中也发挥着良好的作用。本文主要基于4f光学滤波系统,研究分析了加载不同的滤波器对涡旋光束进行的光场调控,探索了基于4f光学滤波系统的整形在产生高阶拉盖尔-高斯光束和检测涡旋光束拓扑荷数方面的应用。本文主要工作如下:1.理论分析了4f光学滤波系统中加载三角孔对涡旋光束的调控,数值模拟了拓扑荷数l???（28）3,2,1的涡旋光束通过该系统后在像面上的光场分布。结果显示,入射涡旋光束的拓扑荷数可以根据像面上的光场分布来判断。像面上的光场呈三角点阵分布,入射涡旋光束的拓扑荷数与三角点阵最外围一边的光斑点数有关,而入射涡旋光束拓扑荷值的正负与三角点阵的顶点方向有关,并讨论了加载三角孔孔径大小对像面上光场分布的影响。2.理论分析了4f光学滤波系统中加载圆环滤波器对涡旋光束进行滤波整形。模拟分析了具有不同拓扑荷数、径向指数为零阶的拉盖尔-高斯光束通过加载圆环滤波器的4f光学系统后,在该系统像面上的光场分布。研究表明,圆环滤波器可使零阶径向指数的拉盖尔-高斯光束整形为高阶径向指数的拉盖尔-高斯光束,并讨论了圆环几何尺寸对其涡旋光束整形的影响。利用4f光学滤波系统加载圆环滤波器为产生高阶拉盖尔-高斯光束提供了一种非常有效的方案。3.理论分析了4f光学滤波系统中加载相位型螺旋波带片对涡旋光束的调控,数值分析了在4f系统中加载相位型螺旋波带片对不同拓扑荷数的涡旋光束调控后的光场分布。结果表明,当螺旋波带片的拓扑荷为m（28）1时,可以根据成像面上的光强分布情况判断入射涡旋光束的拓扑荷数。而当加载拓扑荷m（28）2（或（29）2）的螺旋波带片对涡旋光进行滤波处理后,其像面上光场被“破坏”的程度会变大,呈现无规律性,不能根据像面的光场信息来判断入射涡旋光束的拓扑荷数。选择恰当的相位型螺旋波带片对涡旋光进行滤波处理,能为涡旋光束的拓扑荷检测提供一种新颖的方法。

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高中物理新手教师和专家教师问题链教学的对比研究

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作者：刘碧琼上海师范大学

学位级别：硕士

近几年来,问题链教学作为一个比较热门的教学方式,它具有较高的教学价值,也吸引着众多教育者的关注。本文主要通过对比高中物理新手与专家教师在课前、课中和课后对问题链教学方面的应用程度,并总结其在同一教学内容中的相同点与不同点... 详细信息

近几年来,问题链教学作为一个比较热门的教学方式,它具有较高的教学价值,也吸引着众多教育者的关注。本文主要通过对比高中物理新手与专家教师在课前、课中和课后对问题链教学方面的应用程度,并总结其在同一教学内容中的相同点与不同点,为新手教师在教学中更好地应用问题链提出策略与建议。为了使研究结果更加真实且具有说服力,本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、对比研究法和访谈法,不仅利用了定性的方式进行研究,还进行了定量的研究,主要包括以下几个部分:第一部分,对高中物理新手与专家教师发放问卷,主要从课堂教学的基本理念、对问题链教学的认识和了解情况、问题链的设计、问题链中子问题的关联性、课堂教学的基本情况以及课后反思问题链六个方面对新手与专家教师在问题链教学方面的异同进行了对比研究。第二部分,通过对比观察高中物理新手与专家教师的概念课和规律课,找出他们设计问题链的类型的差异和问题链的认知水平之间的不同。第三部分,对两位专家与两位新手教师进行访谈,主要目的是为了呈现出教师在问卷和课堂教学中没有呈现的内容,是对本研究的一个补充,主要涉及的方面是两种类型教师对问题链教学的理解。通过以上三个部分的研究,得出新手与专家教师在问题链教学中具有明显的差异,专家教师的优势更加得明显,主要包括:(1)问题链设置符合学生认知水平,有助于学生思维能力的发展;(2)专家型教师问题链长度更长,逻辑性更强;(3)专家教师更加擅长追问,增加学生学习的热情;(4)专家教师更加注重问题的生成(5)专家教师问题链物理逻辑性更强,有助于学生知识内容之间的建构。为了提高新手教师对问题链的应用,笔者针对研究的结果提出了以下几点建议:(1)设计问题链时注重物理逻辑性和情境的趣味性;(2)设计问题链中的子问题时应该强调层次性、关联性和系统性;(3)实施问题链时能够把控好课堂节奏,能够适当生成问题;(4)积累和完善物理知识体系。

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科幻电影在高中物理教学中的应用研究

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作者：唐艺萍上海师范大学

学位级别：硕士

科幻包含科学和幻想,科学层面对于学生认识现代科技的发展状况与科学发展的前景具有重大意义,幻想部分不仅从视觉激发学生的学习兴趣,对于学生的发散性思维和创造性思维的培养也具有重大意义。近年来,国内外科幻热潮只增不减,并且科幻... 详细信息

科幻包含科学和幻想,科学层面对于学生认识现代科技的发展状况与科学发展的前景具有重大意义,幻想部分不仅从视觉激发学生的学习兴趣,对于学生的发散性思维和创造性思维的培养也具有重大意义。近年来,国内外科幻热潮只增不减,并且科幻电影具有科学性、幻想性、创新性、直观性、多学科交叉性等特征,因此,科幻电影作为一种教育资源融入高中物理教学将会极大地发挥其优势。本研究立足于学生学情,依据科幻电影的独特优势,在赫尔巴特兴趣说和建构主义学习等理论的指导下,对科幻电影融入高中物理教学的现状和应用进行了探索,提出了相关的教学原则与策略,并开展了教学实验研究。研究内容对开发高中物理教学资源,促进高中物理有效教学有一定参考价值。本研究主要从以下几个部分进行展开:第一部分是绪论,在绪论中介绍研究的背景,分析本研究的研究目的和意义,分析科幻电影应用于高中物理教学的研究现状,确定研究的内容,整理研究的主要思路和方法。第二部分是理论部分,对科幻及其相关概念进行界定,然后对研究的理论基础,如赫尔巴特兴趣说、建构主义理论、情境学习理论等进行分析。第三部分是问卷调查,调查学校师生对于科幻电影的了解程度、科幻电影应用于高中物理教学的现状与应用意向,了解目前科幻电影在高中物理教学的应用现状,并分析其原因。第四部分在现状调查及分析的基础上,结合科幻特点、学情分析与教学目标,提出“科幻资源与教学内容相统一”、“科幻资源与学生学情相适应”、“科幻资源与教学目标相契合”、“科幻电影资源内容的科学性”、“科幻资源与其他资源整合使用”五条原则,制订了“科幻情节新课引入”、“科幻情境问题解决”、“科幻背景习题巩固”教学策略以及整理出部分科幻电影片段作为教学参考。第五部分属于实践部分,选取高一年级两个班的学生进行教学实践,以经典力学规律牛顿运动定律为例,进行教学设计,最后将实验班与对照班的前后测试成绩和学习态度、学习兴趣以及物理情境分析能力的量表测试数据进行分析。数据表明,根据本文提出的原则与策略将科幻电影融入到高中物理教学对提高学生学习物理的兴趣,端正学习态度有显著效果,也有助于学生对物理情境的分析。最后是论文的总结与展望,在这一部分中,对本研究进行总结,针对本研究的不足提出进一步研究的方向与建议。

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高中生物理语言理解与表达能力水平现状调查及实验研究

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作者：刘丹琪上海师范大学

学位级别：硕士

物理语言理解与表达能力的水平是衡量高中生物理思维发展情况的指标之一。目前在高中生物理学习中普遍存在这样的问题,学生阅读题目时无法理解题目语言所描述的含义、无法将题目描述的内容转化为物理模型、无法用准确的物理语言描述物... 详细信息

物理语言理解与表达能力的水平是衡量高中生物理思维发展情况的指标之一。目前在高中生物理学习中普遍存在这样的问题,学生阅读题目时无法理解题目语言所描述的含义、无法将题目描述的内容转化为物理模型、无法用准确的物理语言描述物理现象和物理模型。大部分的学生不能意识到出现这种学习障碍的原因是什么,部分教师意识到了此问题的出现,却没有很好的解决方法,致使这些问题困扰着一代又一代的学生。本文围绕高中生物理语言理解与表达能力水平现状展开了调查研究,在利用学生问卷充分调查学生物理语言理解与表达能力水平现状的基础上,通过分析学生问卷数据和教师访谈结论,总结了影响高中生物理语言理解与表达能力发展的因素、各影响因素与此能力发展的相关性,并在教学中展开了用支架式教学帮助学生提高物理语言理解与书面表达能力的教学实验。论文主要内容包括:第一、二部分主要是对相关研究的归纳总结,对现阶段国内外物理语言理解与表达能力相关研究进行梳理总结,总结出与物理语言相关的课题的研究现状,确定本研究的背景和意义、研究理论基础以及与物理语言相关的一系列概念。第三部分是通过对宁夏回族自治区银川市某高中、浙江省舟山市某高中、江苏省南京市某高中三个年级的219位学生发放调查问卷,调研学生物理语言理解与表达能力水平现状,结合对15位物理教师的访谈结果分析影响高中生物理语言理解与表达能力发展的因素有哪些,并分析了各因素的具体影响情况。第四部分是建议提出和实验研究。根据第三部分的影响因素分析结果,为提高学生物理语言理解与表达能力提出了建议,建议分为学生层面、教师层面和家长层面。根据已有的研究结论,在课堂教学中开展了支架式教学干预学生解题的实验研究。第五部分是本文的结论和反思,主要结论:(1)高中生物理语言理解与口语表达能力总体发展处于中等偏下水平,物理语言书面表达能力处于中等偏上水平。(2)学生之间物理语言理解与表达能力发展差异较为明显。(3)物理语言理解与表达能力的发展水平与成绩呈现正相关。(4)学生因素是影响高中生物理语言理解与表达能力水平发展的主要因素。(5)教师能力和态度、同学互助是影响学生物理语言理解与表达能力水平的重要因素。(6)父母因素对学生的影响也不能忽视。(7)加入支架式教学在教学中是非常有效的,但是要注意使用策略。最后指出本研究的不足之处,展望研究趋势。

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血清抗PLA2R抗体在T2DM合并蛋白尿中的意义

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作者：张焕焕华北理工大学

学位级别：硕士

目的分析2型糖尿病(Type 2 diabetes mellitus,T2DM)合并蛋白尿患者血清抗磷脂酶A2受体(Phospholipase A2 receptor,PLA2R)抗体的水平及肾穿刺活检诊断特发性膜性肾病(Idiopathic membranous nephropathy,IMN)的情况,探讨其临床意义及... 详细信息

目的分析2型糖尿病(Type 2 diabetes mellitus,T2DM)合并蛋白尿患者血清抗磷脂酶A2受体(Phospholipase A2 receptor,PLA2R)抗体的水平及肾穿刺活检诊断特发性膜性肾病(Idiopathic membranous nephropathy,IMN)的情况,探讨其临床意义及病理特征,为存在肾穿刺活检禁忌症的患者,提供新的诊断方法。方法筛选2017年1月1日至2019年12月31日河北省人民医院肾内科有完整的临床、实验室及病理资料的T2DM合并蛋白尿行超声引导下肾活检病理诊断明确的患者87例。按照肾活检病理结果将所有患者分为三组:T2DM合并IMN组(46例,其中包括IMN合并糖尿病肾病患者3例)、糖尿病肾病(Diabetic nephropathy,DN)组(25例)、T2DM合并其他类型肾病组(16例),所有患者血清抗PLA2R抗体采用酶联免疫吸附法检测。采用SPSS25.0软件分析数据。结果1三组间性别、年龄、体质量指数(Body mass index,BMI)、糖尿病家族史、舒张压(Diastolic blood pressure,DBP)均无明显差异性(P>0.05);与IMN组比较,DN组糖尿病病程较长,合并糖尿病周围神经病变(Diabetic peripheral neuropathy,DPN)及糖尿病视网膜病变(Diabetic retinopathy,DR)、高血压者较多、收缩压(Systolic blood pressure,SBP)较高(P0.05)。与DN组比较,其他组合并DR患者较少、SBP较低(P0.05);与IMN组比较,DN组血清白蛋白(Serum albumin,ALB)、尿素氮(Blood urea nitrogen,BUN)、血肌酐(Serum creatinine,Scr)、糖化血红蛋白(Glycosylated hemoglobin A1c,Hb A1c)、Ig G水平较高(P0.05);其他组ALB、BUN、Scr、Ig G水平较高(P0.05)。与DN组比较,其他组C3水平较高(P0.05)。3 IMN组血清抗PLA2R抗体阳性率高于DN组及其他组(P0.05)。4 T2DM合并蛋白尿患者的病理类型以IMN(52.87%)最普遍,其次为DN(28.74%)、肾小球微小病变(6.90%)、Ig A肾病(5.75%)、局灶节段性肾小球硬化(2.30%)、淀粉样变性肾病(2.30%)、膜增生性肾小球肾炎(1.15%)。与IMN组比较,DN组Ig G、C3、C1q、Fibrin阳性率较低(P0.05)。DN组与其他组比较,所有指标均无统计学意义(P>0.05)。DN组病理分级以Ⅲ级患者多见,为18例(72.00%),Ⅱa级5例(20.00%),Ⅱb级2例(8.00%),未见Ⅰ、Ⅳ级患者;IMN合并DN组患者中Ⅱa、Ⅱb、Ⅲ级患者各1例(33.33%),未见Ⅰ、Ⅳ级患者。5 ROC曲线分析显示当血清抗PLA2R抗体诊断IMN的阈值为13.80 RU/ml时,ROC的曲线下面积为0.904(95%CI:0.838-0.970),灵敏度0.804,特异度0.951,约登指数为0.756,血清抗PLA2R抗体预测IMN有统计学意义(P<0.001)。6 Spearman秩相关检验分析显示,血清抗PLA2R抗体与ALB呈负相关(r=-0.462,P=0.001),与UTP呈正相关(r=0.404,P=0.005)。7多因素Logistic回归分析显示,糖尿病病程(OR=0.798,95%CI:0.650

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基于自我效能感的高一物理习题教学策略的研究

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作者：魏敏上海师范大学

学位级别：硕士

物理学习自我效能感是学生在学习物理的过程中,对组织和实施达成其自身设定的物理学习成就目标所需要的综合能力的信念。良好的物理学习自我效能感可以唤起学生学习物理的热情和信心,让学生产生积极健康的情感体验。目前,国内将自我效... 详细信息

物理学习自我效能感是学生在学习物理的过程中,对组织和实施达成其自身设定的物理学习成就目标所需要的综合能力的信念。良好的物理学习自我效能感可以唤起学生学习物理的热情和信心,让学生产生积极健康的情感体验。目前,国内将自我效能感和具体的物理教学实际结合起来的相关研究还很少,在物理习题教学中注重对自我效能感的培养,对拓展自我效能感理论在物理学科中的具体应用,提高学生物理问题的解决能力都有重要意义。本研究为了解高一物理习题教学现状和高一学生的物理学习自我效能感水平,在查阅大量文献的基础上,以自我效能感、建构主义及归因理论为指导,借鉴已有的相关问卷,编制了高一物理习题教学现状调查问卷和高一学生物理学习自我效能感水平量表,并进行调查研究。统计分析发现:高一学生的物理学习自我效能感处于中等水平,没有达到较好程度。部分学生的物理学习自我效能感水平较低,要给予必要关注。三个维度中,高一学生的物理学习一般学习效能和具体学习效能较好,学习意志效能较弱。高一物理习题教学中主要存在以下问题:教师以讲授为主,课堂缺少互动;习题未经编排且量大;教师讲授时间过多,学生学习情绪低落;课后师生沟通少,没有针对性地了解学情;部分学生缺少对学习的自我反思、计划性和主动性等问题,导致学生在解决物理习题时备受打击,丧失学习物理的兴趣和自信。因此,在习题教学中注重培养学生的物理学习自我效能感对学生学好物理至关重要。针对调查研究的结果,结合学习自我效能感的影响因素和高一物理习题教学中的现存问题,本研究提出了基于自我效能感的高一物理习题教学的四个策略:累积成功经验,增强学习自信策略;营造愉悦的教学氛围,调动良好学习心情策略;实施言语劝说,提升学生自我认知策略;利用榜样效应,激励学生自我坚持策略。教学实践研究表明(1)该策略一定程度上可以有效提高学生的物理学习自我效能感水平,在物理具体学习效能和学习意志效能两个方面得到显著性提高,具体表现为学生在物理学习中更愿意自我展示,遇到困境会主动找老师谈心;能根据自己的实际学习情况,设置合理的学习目标,对成败进行正确归因,并能够积极地进行自我预期;能够为自己树立学习榜样,调整学习策略,改正不良的学习习惯,实现自我激励。(2)学生的物理学习成绩也有了很大提升,物理学习自我效能感与物理成绩具有显著正相关,有助于学生物理问题解决能力的提升。(3)学生整体水平尚未达到良好,且少部分高一学生在物理学习中仍存在一些不良的学习心理,因此在物理习题教学中应对学生进行长期研究观察,对学生的学习心理变化加以更多的关注,以期改进策略。

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局域体全息光栅的衍射特性及其集成模块化器件的研究

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作者：吕聪玲上海师范大学

学位级别：硕士

近年来,制作小型化和全光化的光集成器件和系统因其在光学信息处理和激光通信领域中巨大的潜在应用而倍受关注。如何在单块介质表面和内部同时构建多个光学元器件,构建复合功能集成光学系统。如何充分利用高速、并行、无交叉干扰等优点... 详细信息

近年来,制作小型化和全光化的光集成器件和系统因其在光学信息处理和激光通信领域中巨大的潜在应用而倍受关注。如何在单块介质表面和内部同时构建多个光学元器件,构建复合功能集成光学系统。如何充分利用高速、并行、无交叉干扰等优点,发展在自由空间传输的小型化和全光化的三维光学系统,已成为新一代光学器件及系统集成技术发展方向上的研究热点。目前,局域体全息记录已被广泛研究,并被认为是最有前途的技术之一,主要用于全息存储中,是集成多功三维光学系统的重要因素。因此对该记录系统的特性研究,也对信息光学、通讯光学等众多领域产生了广泛的影响。然而,在实际应用中,还存在局域体全息光栅的衍射特性与光折边材料记录光栅时的动态特性等一些关键性的问题。本文针对局域体全息光栅集成光学器件中急需解决的问题,进行了三方面的具体研究;(1)对局域体全息光栅的脉冲整形特性进行了详细研究。在理论计算上对二维耦合波理论进行了简单修正并得到了衍射光和透射光的解析表达式,并对衍射脉冲波的空间变化情况以及衍射脉冲光束的衍射效率进行了讨论。结果表明光栅的信号光和参考光的宽度比、信号光宽度、光束记录角和折射率调制度对衍射脉冲波形和总衍射效率的曲线变化有很大的影响,不同参数对于局域体全息光栅的整形特性是不同的。对于这些参数的不同值的选取,可用于优化许多不同类型的脉冲整形装置。(2)由于双光束的强耦合作用,在掺铁铌酸锂(Li Nb O3)晶体中会形成动态局域体全息光栅,通过对带运输模型和二维耦合波理论的共同研究,在时间和空间域上对该动态局域体全息光栅进行了有关空间电荷场和光调制深度变化的数值计算,给出了包括记录波长、全息光栅的二维尺寸等记录条件的影响特性,并针对全息记录过程中衍射效率随时间的变化方面进行了研究。这也对局域体全息光栅的记录特性提供了参考价值。(3)发明了一种可调谐环形腔脉冲滤波整形装置,其基本原理是由五个垂直记录结构的局域体光栅形成可调谐环形腔,通过精密调节腔内局域体光栅之间的距离,实现对脉冲激光的可调谐滤波整形。

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接受学习与探究学习在高一力学教学上的有效整合

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作者：杜欣然上海师范大学

学位级别：硕士

接受学习与探究学习是物理教学中主要的学习方式,二者是培养学生全面发展所不可或缺的两个方面。接受学习可以使学生短时间内获取大量的系统性知识,探究学习可以调动学生课堂积极性并培养学生的自主探究能力,这两种教学方式在教学中各... 详细信息

接受学习与探究学习是物理教学中主要的学习方式,二者是培养学生全面发展所不可或缺的两个方面。接受学习可以使学生短时间内获取大量的系统性知识,探究学习可以调动学生课堂积极性并培养学生的自主探究能力,这两种教学方式在教学中各有优势和不足,在课堂中二者经常会结合使用。但在现今学校教育中接受与探究往往没有达到一个有效的结合,如课堂中教师“注入式”教学、教师过分干预探究活动、探究活动形式化等情况。这些现象说明接受学习和探究学习在教学中的运用很多时候并没有达到优势互补,因此如何使这两种教学方式在教学中发挥各自优势,达到最佳整合,对于提升高中物理课堂效率具有重要作用。本研究立足教学内容和学生学情,在高一力学教学中进行接受学习和探究学习的有效整合,实现两种教学方式的互补,结合二者的优点,削弱不足,在保证系统性知识传授的基础上,又能通过探究活动激发学生的兴趣和课堂积极性,大大提高课堂效率,培养学生的科学探究能力,促进学生的全面发展。共分为六个部分进行:第一部分为绪论部分,阐述了本文的研究目的与意义,对国内外接受学习与探究学习在物理上整合的现状和问题进行了综述,并提出论文的研究内容与方法,设计具体的研究思路。第二、三部分为理论部分,首先对接受学习、探究学习的概念进行界定,然后对接受学习与探究学习有效整合的理论基础,如认知主义学习理论、建构主义学习理论和有意义学习理论等进行了分析。第四部分和第五部分为策略提出和实践部分,首先分析了在物理教学使接受学习与探究学习达到最佳整合应遵循的几个原则,接着提出接受学习与探究学习在高一力学教学上的有效整合策略,主要分为四点:(1)立足教学内容,寻找接受与探究的最佳结合点策略;(2)基于学生情况,寻求接受与探究的平衡点策略;(3)注重情境教学,促进学生有意义建构策略;(4)优化探究学习,激发学生的学习兴趣策略。接着在实习学校选取实践班级进行教学实践,将以上四个策略应用于教学中;最后进行教学实践的数据分析,数据表明接受学习与探究学习在高一力学教学上的有效整合策略对提高学生的物理学习兴趣、端正学生学习态度以及提高学生的物理问题解决能力有显著效果。第六部分对本次论文进行总结,希望论文提出的教学改进策略能为一线教师提供一些教学参考。并分析本次研究的不足之处,提出改进建议和对进一步研究的展望。

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