检索结果-南通市图书馆

作者：梅重楠吉林大学

学位级别：硕士

在对越南学生汉语词汇教学法当中，语素教学法是不可缺少的一个教学方法，“语素教学法它不仅符合汉语本身的特点，还能满足第二语言学习者多方面的需求”，同时它也是答案解决在汉语词汇教学当中存在着两个大问题“教什么？”与“怎么... 详细信息

在对越南学生汉语词汇教学法当中，语素教学法是不可缺少的一个教学方法，“语素教学法它不仅符合汉语本身的特点，还能满足第二语言学习者多方面的需求”，同时它也是答案解决在汉语词汇教学当中存在着两个大问题“教什么？”与“怎么教？”，但实际上对越南学生语素教学法还没收到深入的研究，以越南学生及越南学生正在使用的教材为研究对象的文章较少。本论文在前人的研究基础上，除了从越南学生使用的教材进行考察、统计以外，还从学生学习现状进行调查、实验、分析。通过研究，提出以下的结论：第一，学习者理解和掌握好汉语语素的构词规律，从语素的构词规律得到语素义，通过语素义获得词义，获得词义可以认知词义的一个重要学习策略;第二，通过对学生使用的教材与学习现状进行调查、统计、实验等结果表明：与整词教学法相比，语素教学法让学生更容易掌握词汇，而且语素教学法也符合在越南目前广泛使用的两种教材的词汇设计。另外，研究结果还证明，只有掌握好汉语的特点，才能快速及有效的学习汉语词汇，语素教学法研究对对越汉语词汇教学方面有一定的价值和意义。

关键词：语素教学法词汇词义构词语素义

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《发展汉语·中级阅读》文化因素分析

《发展汉语·中级阅读》文化因素分析

作者：蒋晓姝吉林大学

学位级别：硕士

文化的定义是广泛的，但在对外汉语教学中，对文化因素的提取又是必要的。这里所说的“文化因素”，界定的范围是对外汉语教学中的文化，是外国人学习汉语和理解汉语，使用汉语和中国人对话的时候需要掌握的那种交际文化。同时这种文化... 详细信息

文化的定义是广泛的，但在对外汉语教学中，对文化因素的提取又是必要的。这里所说的“文化因素”，界定的范围是对外汉语教学中的文化，是外国人学习汉语和理解汉语，使用汉语和中国人对话的时候需要掌握的那种交际文化。同时这种文化因素也是与语言交际联系最密切的，最能直接影响对外汉语教学效果，最能影响外国学习者使用和进行交际的民族文化。本课题旨在对《发展汉语·中级阅读》第一、二册教材中文化因素统计分析的基础上，根据笔者的教学实践经验对今后阅读课中文化因素的选取以及文化教学应遵循的原则展开分析与探讨。除此之外，笔者根据教材中呈现的文化因素及文化因素呈现的特点，结合自身教学实践，通过案例的形式提出了课文导入时和课文讲解时的文化教学方法，包括视频导入文化背景、文化情景导入、图片导入法、文化对比法、文化因素融汇法等。全文分四个部分：第一章绪论。介绍了本文的选题缘起、研究意义、研究方法、研究综述。同时还对论文中出现的一些术语做了界定。第二章《发展汉语·中级阅读》第一、二册文化因素内容分析。本章主要对教材中涉及的文化因素进行了统计和归类，并做了分析。同时对教材中文化因素呈现方式的特点做了论述，就第一、二册涉及的文化因素做了对比分析。第三章课堂文化因素教学案例分析。在针对教材中文化因素的归类和分析基础上，本章根据笔者的实践教学经验，通过案例的形式提出了笔者对对外汉语中级阅读课堂文化因素的教学看法。第四章对外汉语阅读课文化教学建议。本章主要提出了笔者对今后对外汉语阅读课文化因素教学的看法及建议。并进一步提出了课堂文化教学应遵循的基本原则，包括适度性原则;针对性原则;代表性原则;与时俱进原则;实用性原则。

关键词：对外汉语中级阅读文化因素文化教学

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汉英散射路径型虚拟位移比较研究及教学策略

汉英散射路径型虚拟位移比较研究及教学策略

作者：田慧吉林大学

学位级别：硕士

散射型虚拟位移作为虚拟位移的一个类型,在虚拟位移研究中一直都是讨论的热点之一。Talmy(2012a:104)在讨论虚构运动时,单独对散射型虚拟位移的定义及其分类做出了阐述。散射型虚拟位移大体上指某些不可触知的实体从某一始源物发出的虚... 详细信息

散射型虚拟位移作为虚拟位移的一个类型,在虚拟位移研究中一直都是讨论的热点之一。Talmy(2012a:104)在讨论虚构运动时,单独对散射型虚拟位移的定义及其分类做出了阐述。散射型虚拟位移大体上指某些不可触知的实体从某一始源物发出的虚构运动。进行虚构运动的实体是无形的、虚构的,它的虚构运动既不依赖于任何有形实体的事实运动,也不依赖于人和在场的观察者。根据Talmy运动事件框架理论,运动包含四个必需的元素,即焦点,参照物,运动和路径。散射型虚拟位移的焦点因其不可触知的特性,除了可以作为主体出现,也可以凝结在发出焦点的物体中。参照物为焦点的移动提供了参照框架。论文将这四个元素归为客体和运动事件分别讨论,结合自建文学语料库和BCC、CCL语料库来描写和说明,针对汉语和英语在散射型虚拟位移的表达上给出合理的解释。研究主要发现汉语和英语由于有相似的认知机制和高度发达的语言系统,基本覆盖了散射型虚拟位移的几个类型,在焦点和参照物的选择上重合度高。在运动事件即动词和卫星语素上,汉语和英语词汇化结构有所区别。汉语的一些动词从古代汉语沿袭下来,凝聚了运动的路径、方式及其他信息,伴随动词的卫星语素主要由趋向动词承担,又因汉语的重意合的特性延续至今,介词在运动结构中的作用没有英语重要。英语的卫星语素主要由小品词承担,大多与路径的表达形式有关。通过对比研究汉语和英语散射型虚拟位移,本研究将理论研究引入汉语作为第二语言教学实践中。首先观察汉语作为第二语言学习时散射型虚拟位移的习得情况,其次发现散射型虚拟位移这一涉及认知机制和文化内涵交叉的语言现象在汉语作为第二语言教学和学习中的实际意义。针对教学方法及方式的启发,以求在教学中不牺牲语言规则的情况下,让学生在认知领域先对语言内涵有了认识,再学习语言表达的规则。将理论和实际相结合,将传统教学法和新型教学法有机地结合起来。

关键词：散射型虚拟位移词汇化模式运动事件框架教学策略

“V+到+NP+去”的句法、语义和语用分析及教学建议

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“V+到+NP+去”的句法、语义和语用分析及教学建议

作者：丁文雅吉林大学

学位级别：硕士

在现代汉语中,随着“V+到+NP+去”结构的使用频率的增加,该结构由原本的自由状态逐渐转变为半凝固状态,在句法、语义和语用功能上也逐渐形成了其自身独特的特点。现下,有关构式研究的课题接连受到语言学界密切关注,在学界已有的研究成果... 详细信息

在现代汉语中,随着“V+到+NP+去”结构的使用频率的增加,该结构由原本的自由状态逐渐转变为半凝固状态,在句法、语义和语用功能上也逐渐形成了其自身独特的特点。现下,有关构式研究的课题接连受到语言学界密切关注,在学界已有的研究成果中,多数学者大都集中于对“V+到+NP”的研究,而针对“V+到+NP+去”的研究甚少。本文系在前人研究的基础上,试对半凝固结构“V+到+NP+去”的准入条件、句法功能、语义层面、语用层面以及教学建议做一分析,以期为对外汉语教学提供一定的帮助。本文共分为七个部分,其中第一章为绪论,第二章到第六章是本文的主体部分,第七章是结论部分。第一章,绪论。陈述本文的研究背景和研究内容,对前人的研究成果进行分类阐述和说明,并介绍本文的研究方法和语料来源。第二章,“V+到+NP+去”结构的构件分析,依次分析了该结构中变项“V”和“NP”和常项中的“到”和“去”,着重探讨了变项“V”和“NP”的准入条件,常项“到”和“去”的作用和功能。第三章,从句法角度进行切入,在语料分析的基础上,对“V+到+NP+去”结构在句中充当的成分进行描述和分析。第四章,从语义角度进行切入,分析“V+到+NP+去”结构的语义、语义指向和语义关系,并对该结构的制约机制进行了讨论和分析。第五章,从语用角度进行切入,分析了“V+到+NP+去”结构的语用原则和语用功能以及“V+到+NP+去”中“去”强制出现主观表达的制约。第六章,从教学方法和课堂教学两方面出发,为“V+到+NP+去”结构的教学提出了相应的教学建议。第七章,结语部分。概括总结本文的研究成果,同时,指出本文中的不足之处,并对未来的研究课题做一展望。

关键词： “V+到+NP+去” 句法语义语用

泰国小学生汉语课堂趣味性研究——以尖竹汶府小学为例

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泰国小学生汉语课堂趣味性研究——以尖竹汶府小学为例

作者：郎婷婷吉林大学

学位级别：硕士

随着我国综合国力的提升以及国家对孔子课堂,孔子学院的重视,越来越多的国家开始开设汉语课程。泰国是需求汉语志愿者最多的国家,很多学校都已经开了汉语课程。对于小学生来说,激发学习汉语的兴趣很重要,因此趣味性教学也就尤其重要。... 详细信息

随着我国综合国力的提升以及国家对孔子课堂,孔子学院的重视,越来越多的国家开始开设汉语课程。泰国是需求汉语志愿者最多的国家,很多学校都已经开了汉语课程。对于小学生来说,激发学习汉语的兴趣很重要,因此趣味性教学也就尤其重要。本文主要是通过观察法和经验总结法,并通过课堂实录的形式,以尖竹汶府小学为例,通过分析学校情况,教学对象,教材,从导入,知识讲解,巩固练习,作业,课堂技巧管理五个课堂教学的环节对趣味教学法进行探究,并且从语音,词汇,句型,文化的角度进行了案例分析。最后提出了趣味性教学实施过程的建议---教学方法要具有“灵活性”和“适度性”原则。

关键词：趣味性导入知识讲解巩固练习作业课堂管理技巧

泰国大学生汉语习得中的语音偏误分析及教学策略

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泰国大学生汉语习得中的语音偏误分析及教学策略

作者：孔繁荣吉林大学

学位级别：硕士

随着中国经济的快速发展，中泰两国在经济、政治、文化等各方面开展了日益频繁的交流与合作，汉语成为了促进中泰人民间相互交流合作必不可少的工具。在泰国学习汉语的大学生越来越多，而语音教学一直是汉语教学的根基和重点。本文把中... 详细信息

随着中国经济的快速发展，中泰两国在经济、政治、文化等各方面开展了日益频繁的交流与合作，汉语成为了促进中泰人民间相互交流合作必不可少的工具。在泰国学习汉语的大学生越来越多，而语音教学一直是汉语教学的根基和重点。本文把中介语理论、对比分析理论和偏误分析理论作为研究的主要指导理论，采集了15名泰国大学生的汉语语音样本，把泰国大学生在习得汉语语音过程中出现的语音偏误进行分析研究，并针对具体偏误提出了相应的教学策略。本文一共分为四个章节。在第一章中，主要概述了本文写作的目的和意义，对关于泰国学生汉语语音偏误研究的历史和现状做了简要的介绍，并概述了指导本文写作研究的三大语言学理论。在第二章中，主要把汉语语音系统同泰语语音系统进行了较全面的比较。对汉泰语声母、韵母、声调三个系统分别进行了介绍，并对两种语言进行了详细的对比分析，并根据两种语言所存在的差异，而导致泰国大学生在学习汉语语音时可能产生的偏误进行了预测。在第三章中，分析了泰国学生汉语习得中出现的语音偏误。对泰国大学生在习得汉语语音过程中出现的偏误进行了详细的分析，描述了本文语音样本的采集过程，并通过对语音样本结果的分析，分别对声母、韵母和声调的偏误成因进行了分析，并提出了响应的教学策略。第四章，结语。总结全文，并指出文章存在的不足，恳请各位老师指点。

关键词：泰国学生汉语教学声母韵母声调偏误分析教学策略

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“X比Y都W”结构研究与教学

“X比Y都W”结构研究与教学

作者：张标吉林大学

学位级别：硕士

“比”字句是汉语作为第二语言教学中的重点,也是日常交流中的常用句型。“比”字句有多种形式,语义上有差比和极比之分,句法结构上位置灵活,近年来,由“比”和副词组成的句式渐渐成为关注的热点,这类构式往往蕴含着丰富的语义信息。正... 详细信息

“比”字句是汉语作为第二语言教学中的重点,也是日常交流中的常用句型。“比”字句有多种形式,语义上有差比和极比之分,句法结构上位置灵活,近年来,由“比”和副词组成的句式渐渐成为关注的热点,这类构式往往蕴含着丰富的语义信息。正确理解和掌握这种语言表达方式,对汉语学习者提出了更高的要求。本文重点总结和归纳“X比Y都W”结构,通过与相似结构的对比研究,对汉语学习者提出有效的教学策略。全文共分为五章。第一章是引言。这一章介绍了选题背景和研究意义,归纳了学界对“比”字句、副词“都”、“还”、“更”的研究成果,介绍了构式语法、认知语言学等基本理论。其次对本文的研究对象、研究方法、语料来源和符号界定进行了说明。第二章是“X比Y都W”的结构研究。首先界定研究范围,排除形同义不同的几种形式,明确研究对象。其次分析总结了“X比Y都W”结构中比较基准“Y”和结论项“W”的常见类型。通过对语料的整理和数据分析,从单句和复句角度,归纳此结构在句子中的常见句法功能。其中与“更”、“还”两个副词的使用进行了对比,为以后的偏误分析和语言教学作铺垫。第三章是“X比Y都W”的语用分析。这一章主要从语境与语境义、焦点与预设、话题与说明、言语交际原则与表达效果、语体的使用、修辞的语用效果角度,运用构式语法、认知语言学理论、言语交际原则等理论进行分析,总结该结构的情感表达规律。第四章是“X比Y都W”结构的教学策略。以对外汉语教学原则为指导,采取有效的对外汉语教学策略。本文针对常见偏误,提出了具体的教学方法,希望对“比”字句教学有所帮助。第五章是结语。总结本论文撰写的心得和体会,提出不足,进行反思。

关键词： “X比Y都W” 比字句副词构式语法教学策略

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《人生就是与困境周旋》教学设计

《人生就是与困境周旋》教学设计

作者：任韵蓉吉林大学

学位级别：硕士

对外汉语教学设计在对外汉语的发展进程中有着举足轻重的地位,并在整个的第二语言教学过程中有着及其重要的影响。在对外汉语课堂教学中,一份优秀的教学设计案例关系到整节课的教学效率,有效的安排各个部分教学环节,突出知识的重难点,... 详细信息

对外汉语教学设计在对外汉语的发展进程中有着举足轻重的地位,并在整个的第二语言教学过程中有着及其重要的影响。在对外汉语课堂教学中,一份优秀的教学设计案例关系到整节课的教学效率,有效的安排各个部分教学环节,突出知识的重难点,从而达到最优化的“教”与“学”的有效结合。本文研究的是高级汉语综合课的教学设计案例,根据教学大纲的要求并结合语言学、心理学、跨文化交际学等理论分析研究。本文在教学设计的基础上有效的与对外汉语教学理论相融合,在教学理论的前提下完成设计案例,运用适当的教学法和实际经验制订出一份合理的教学设计且在实践中挖掘自己的创新之处,最后在教学实践中总结自己的不足之处。本文为高级汉语综合课选自《人生就是与困境周旋》一课。本文共四部分:第一章:绪论部分。对本文的选题动机和意义进行了简单阐述。介绍了对外汉语综合课目前在国内外的研究现状,以及分析高级汉语课教学的的研究理论和现状。第二章:是对高级汉语综合课的设计理念的阐述。这一部分主要是这节课堂设计所运用的理论指导,从语言学,心理学,文化学这几方面进行分析介绍,其次,本部分介绍了本节课主要涉及到的符合本班学生特点的教学方法,语素教学法,情景交际法,篇章分析法等等。第三章:本对本教学设计的分析和梳理,也是进行具体教学设计的前期工作。本章主要根据留学生的情况,分别介绍本课教材、教学原则、教学对象、教学目标以及教学媒介等等,为下一章节的教学设计做巩固基础。第四章:本章对《人生就是与困境周旋》具体教学设计进行分析。第五章:最后这部分主要是总结和反思教学经验。找出自己本次研究的闪光点并发扬光大,善于发现自己实践中的不足之处并积累经验教训,希望本教学设计能为对外汉语事业贡献出微薄之力。

关键词：对外汉语教学设计综合课

任务教学法在对外汉语写作教学中的运用——以《发展汉语·中级汉语写作》第二单元为例

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任务教学法在对外汉语写作教学中的运用——以《发展汉语·中级汉...

作者：于水吉林大学

学位级别：硕士

对外汉语写作教学历来是对外汉语教学中的一个难点，因为它是兼容包的一个学科，要写好一篇作文，首先要有很好的语言功底，对语法和词汇的要求都很高，同时要求对文章进行布局谋篇方面的全局把握，因此对外汉语写作成为留学生们望而生... 详细信息

对外汉语写作教学历来是对外汉语教学中的一个难点，因为它是兼容包的一个学科，要写好一篇作文，首先要有很好的语言功底，对语法和词汇的要求都很高，同时要求对文章进行布局谋篇方面的全局把握，因此对外汉语写作成为留学生们望而生畏的一门学科。同时对于对外汉语写作教师来说，教师必须在教学课时很少的情况下对如此复杂的一门学科进行深入浅出的讲授，而且面对的是一帮对写作课没有兴趣的学生，其压力可想而知。本文选择个人计划一课作为设计的基础，将《个人计划》这一单元按照任务教学法的方法进行教学设计，分阶段分环节进行编排。本文介绍了任务教学法的相关理论，在理论的基础上通过调查问卷，课堂实践来检验任务教学法的可行性和必要性。本文通过教学实践的方式，探讨任务教学法在对外汉语写作中的应用，通过教学实践证明这是一种值得肯定的对外汉语写作教学方法，应该予以推广，当然为了达到更好的教学效果，我们还应该在教学设计中添加不同的教学方法，使课堂更加生动有趣。以达到取长补短，互通有无。本文主要通过五个章节展开论述：第一部分为绪论和文献综述，详细介绍了国内国外的研究成果和方法。第二部分主要介绍了任务教学法的定义，理论基础，优势和不足以及任务教学法的实施。第三部分为本文的相关分析，是课堂教学环节的基础。第四部分是课堂实践部分，探讨任务教学法的实际运用。第五部分为全文的总结，并且点明了本文的研究价值。

关键词：对外汉语写作任务教学法教案设计

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“V也V了”构式特点及教学策略

“V也V了”构式特点及教学策略

作者：周丽丽吉林大学

学位级别：硕士

“V也V了”是现代汉语口语中常用的格式,但是针对该格式的专门性研究却很少,目前只找到一篇。李维在她的硕士论文《现代汉语“V也V了”的多角度研究》对该格式有过详细的描写,其他只在研究其上位格式“V副VP”“V也VP了”时通过例句的... 详细信息

“V也V了”是现代汉语口语中常用的格式,但是针对该格式的专门性研究却很少,目前只找到一篇。李维在她的硕士论文《现代汉语“V也V了”的多角度研究》对该格式有过详细的描写,其他只在研究其上位格式“V副VP”“V也VP了”时通过例句的方式偶尔提及,这些研究对这样一个常用格式的关注是不够的。本文将从几个角度切入,详细分析该构式的构造、意义和功能,并对该格式的教学进行考察及提出一些教学建议。全文共分为七章。第一章是绪论部分。主要确定论文的研究范围,排除对目标格式有干扰的相似格式。考察国内外相关的研究现状,介绍了本文的研究特色及创新之处并引入本文所采用的理论,方法及语料来源,最后对本文的不足进行了深入的反思。第二章从精致还原主义理论出发,逐个分析“V也V了”构式的三个组件,对能够进入格式的“V”进行考察,分析目标格式对动词“V”的限制性。从“也”的意义,“也”的语义指向,“也”的语用量级这三个方面入手分析了“V也V了”中“也”的特点。最后对“了”的性质和属性进行了框定,为下文“V也V了”的研究奠定了基础。第三章从构式语法理论出发,证明“V也V了”为形式和意义的结合体构式,分析其构式义,包括主观性、交互主观性和对比义。其次从句法地位和组合功能两个方面分析了V与重出成分V的区别。第四章从语篇功能入手,分析格式“V也V了”标记反预期信息的功能,多重语言信息功能,与其后续句的关系。第五章对与“V也V了”相似的构式“V都V了”进行共性和个性的分析,从对比关系中进一步探讨“V也V了”构式的独特性。第六章对教学大纲与教材中与“V也V了”格式相关的语言点进行考察并提出关于“V也V了”的教学建议和教学设计。第七章是结语部分,对前面六章的研究内容做了一个总结,阐述了论文的价值,同时指出了论文需要改进的地方。

关键词： V也V了语义语用功能对外汉语教学