检索结果-南通市图书馆

作者：赵园园曲阜师范大学

学位级别：硕士

自2011年微课程传入中国以来,迅速引起了教育界人士的广泛关注。一时间,微课制作热潮席卷了中国教育这片广袤的领土。由于其主题突出、短小精悍、针对性强的特点,微课深受学习者的喜爱。与此同时,受翻转课堂使用模式的影响,微课程除了... 详细信息

自2011年微课程传入中国以来,迅速引起了教育界人士的广泛关注。一时间,微课制作热潮席卷了中国教育这片广袤的领土。由于其主题突出、短小精悍、针对性强的特点,微课深受学习者的喜爱。与此同时,受翻转课堂使用模式的影响,微课程除了在网上作为一种课后学习课程资源加以传播、使用之外,许多教师还将其作为一种课前预习、课后复习的多媒体学习资源。在这一层面上,微课程作为一种新型的教学形式和资源,可以为新课改的实施提供内容与方法上的双重支持。在微课程设计与开发、应用过程中,微课程的设计质量与规范化程度,将直接影响到微课程的质量,并最终影响到学习者的学习效率。因此,对微课程设计的研究是十分必要的。已有研究中有关微课设计与开发指导理论的内容相对较少,以致当前国内微课程制作质量参差不齐。本研究针对这一现象,将梅耶的多媒体学习理论作为主要的理论支持,采用文献研究法和对比研究法进行研究,旨在研究梅耶多媒体设计理论指导下的微课程设计、开发思路与注意事项。论文共分六章:第一章绪论,主要介绍了本研究的研究背景、国内外研究现状、研究内容、意义与方法;第二章是对本研究相关概念及理论的介绍,包括微课程概述和梅耶多媒体设计理论概述,以及该理论对微课程设计的指导意义三部分内容;在第三章中,为了更好的把握微课程的设计思路,本研究对微课程进行了类型划分,主要从分类缘由、分类依据以及微课程类型介绍三个环节展开论述。该部分以梅耶多媒体设计理论为总的指导,以加涅学习结果分类等学习理论为分类依据,将微课程分成了符号事实识记类、概念生成类、规则与问题解决类以及态度养成与价值认同类四种类型;第四章是设计流程与前期准备环节,首先绘制了微课程的设计制作流程图,之后根据该流程图的顺序,依次给出了微课程内容选取、相关资源搜集、媒体选择与媒体间关系处理、微课程设计与制作等5个方面的前期准备事项;第五章则是针对每类微课程的不同知识侧重点进行具体设计和部分案例开发的环节,主要是根据已完成的微课程分类,对每类微课程分别进行设计,给出相应的设计思路,并选取典型的知识点予以设计实施,制作成微课程案例进行展示;第六章是本研究的结论与展望部分,是对本研究的研究成果和不足、创新点的总结,以及对后续研究的展望。通过本研究,期望能为今后的微课程设计与开发提供理论依据,为微课程设计的发展增砖添瓦。

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同方学位论文库评论

核心素养导向的中职影视后期课程项目教学设计

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作者：耿春莹曲阜师范大学

学位级别：硕士

近年来,国内非常关注项目教学的研究和核心素养的培养,新颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》中也鼓励教师使用项目教学,指出要坚持立德树人,聚焦核心素养。又考虑到在中职领域,影视后期课程往往是归属于信息技术学科大类,因此将中... 详细信息

近年来,国内非常关注项目教学的研究和核心素养的培养,新颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》中也鼓励教师使用项目教学,指出要坚持立德树人,聚焦核心素养。又考虑到在中职领域,影视后期课程往往是归属于信息技术学科大类,因此将中职信息技术核心素养、项目教学和影视后期课程三者结合进行研究,在已有研究的基础上,致力于探求核心素养导向的中职影视后期课程项目教学设计,并进行教学实施验证其有效性,以丰富教育理论与实践。研究采用了文献研究法、行动研究法和问卷调查法,主要有以下几个方面的研究工作。首先,运用文献研究法梳理出中职信息技术学科核心素养和项目教学的国内外研究成果,了解其研究现状,并在此基础上明确了项目教学的概念,厘定了项目的类型。其次,中职影视后期课程教学现状调查及项目教学的必要性和可行性分析。运用问卷调查法,了解中职影视后期课程教师的教学现状以及学生的中职信息技术学科核心素养水平,通过分析中职影视后期课程的特点和内容、中职学生自身的特点以及项目教学的特征,得出核心素养导向的中职影视后期课程与项目教学的适切性。再次,初步构建核心素养导向的中职影视后期课程项目教学设计的框架。以提升学生的中职信息技术核心素养水平为目标,基于教学设计的要素,将学科核心素养融入到项目教学中,并通过前端分析、项目设计、项目支持资源的设计、项目实施过程设计、项目教学评价等环节,初步构建出核心素养导向的中职影视后期课程项目教学设计的框架,提出教学设计策略。最后,通过中职影视后期课程教学实践,优化初步构建的教学设计框架,并验证其对于提升学生的中职信息技术学科核心素养水平的有效性。在影视后期课程教学中采用行动研究法,通过三轮教学实践,优化教学设计;通过行动研究前后测问卷数据的对比,分析得出核心素养导向的中职影视后期课程项目教学设计能有效提升学生的中职信息技术学科核心素养水平。本文将中职信息技术核心素养、项目教学和影视后期课程三者结合进行研究,为提升中职阶段学生的信息技术学科核心素养提供了思路。另外,明确了项目教学的概念,厘定了项目的类型,构建并优化了核心素养导向的中职影视后期课程项目教学设计框架,为在影视后期课程中实施项目教学提供了参考。

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中外图书馆学科服务比较研究 ——基于科学计量和网站调研的双重视角

中外图书馆学科服务比较研究 ——基于科学计量和网站调研的双重...

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作者：孙兴敏曲阜师范大学

学位级别：硕士

学科服务是国内外图书馆尤其是高校图书馆面向用户的主要服务方向之一,是泛在信息环境下图书馆面向教、学、研提供服务的重要创新举措。其实践性极强,随着用户需求的提升、外部信息环境的变化而不断丰富服务的内容与模式。国外学科服务... 详细信息

学科服务是国内外图书馆尤其是高校图书馆面向用户的主要服务方向之一,是泛在信息环境下图书馆面向教、学、研提供服务的重要创新举措。其实践性极强,随着用户需求的提升、外部信息环境的变化而不断丰富服务的内容与模式。国外学科服务工作起步早,科学研究和实践工作日趋成熟,而国内学科服务目前正处于转型发展期,在科学研究和工作实践上仍有较大的进步空间。本研究采用比较分析法,通过对国内外学科服务的科学研究现状和实践现状进行对比分析,不仅能够提供更全面客观的认知视角,而且能够对改善国内图书馆学科服务的研究和实践工作提供良好的启示。本文的基本思路是分别对国内外图书馆学科服务的科学研究现状和具体工作实践进行比较分析,找出国内外学科服务在这两方面存在的差距,就此提出相应的改善策略。本文共包含五大部分,详细内容如下所述:第一部分为绪论,主要包括研究背景与意义、国内外研究现状、学科服务概念与研究范畴界定、研究方法和研究工具、研究思路等;第二章主要采用科学计量学方法对国内外学科服务的研究现状进行了定量化的比较分析,以WOS和CSSCI中收录的中外学科服务研究论文为样本数据,借助CiteSpaceⅢ,Ucinet,NetDraw等可视化工具分别绘制知识图谱,对国内外学科服务理论研究的时间分布、国际地位与科研合作状态、学术演进方向、研究热点与研究主题进行比较分析;第三章主要利用网站调查法对选取的中外各20所高校图书馆的概况、资源支撑、学科馆员、学科服务内容等进行调查,分别从文献资源保障、学习共享空间、学科服务平台、学科馆员、教学支撑服务和科研支持服务等方面进行中外比较分析,由此指出目前国内学科服务实践存在的不足;第四章主要是根据第三章和第四章的对比结果,提出国内学科服务的改善策略;第五章对本研究的概况进行了总结,指出了本文的不足之处,进一步提出了研究展望和方向。

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基于感知示能性理论的VR阅读用户体验评价体系研究

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作者：杨培培曲阜师范大学

学位级别：硕士

当前以VR技术为核心的新一代人机交互系统的快速发展,为数字阅读方式的变革注入了新的活力,从而诞生了VR阅读这种新的数字阅读方式。VR阅读利用其仿真系统和穿戴式交互设备搭建出类真实的阅读环境,为用户提供极致的阅读感受。用户可以... 详细信息

当前以VR技术为核心的新一代人机交互系统的快速发展,为数字阅读方式的变革注入了新的活力,从而诞生了VR阅读这种新的数字阅读方式。VR阅读利用其仿真系统和穿戴式交互设备搭建出类真实的阅读环境,为用户提供极致的阅读感受。用户可以通过虚拟场景进行更高维度的阅读体验和更多的交互体验。但是如何让用户得到更好的体验仍然是VR阅读需要为之努力的目标和方向。VR阅读体验涉及到很多方面,目前对于VR用户体验的系统性评价方法还在探索研究当中。进行综合的VR阅读用户体验评价研究,不仅可以有效的提升用户的阅读体验,对推动VR阅读在今后得到更高效的利用也具有十分重要的理论价值和实践意义。本研究以VR阅读用户体验评价体系研究为主题,旨在建立与VR阅读的实践特点相适应的用户评价体系,在国内外VR阅读用户体验评价相关研究成果的基础上,通过德尔菲法、层次分析法和模糊综合评价法等研究方法将定性与定量研究相结合,对VR阅读用户体验进行了研究,建立起以感知示能性理论为基础的VR阅读用户体验评价指标体系。本研究主要包括4个部分,各部分具体的研究内容如下:第一部分阐述了VR阅读、用户体验的相关概念以及对感知示能性的理论分析,这部分构成了本研究的理论基础;第二部分通过前文回顾国内外关于VR阅读用户体验评价的相关研究的基础上结合VR阅读的特点,将感知示能性理论引入到评价模型的构建当中。这部分从感知示能性理论的视角构建VR阅读用户体验评价指标体系,形成了VR阅读物理感知、控制感知、内容价值、认知程度、情感体验5个一级指标和19个二级指标,然后运用层次分析法计算得到各项指标的权重值;第三部分通过模糊综合评价法对一个具体的VR阅读用户体验效果进行深入分析,得到用户评价结果为良好,用户对于VR阅读的接受度较为良好,拥有一定的阅读交互意愿;第四部分对VR阅读用户体验评价实践进行反思与建议,根据VR阅读用户的评价反馈结果提出了相应的VR阅读用户体验提升策略。本文的创新之处在于以感知示能性作为新的研究视角对VR阅读用户体验进行评价研究。在研究内容上基于感知示能性理论构建VR阅读用户体验评价的指标,从而建立起适用于VR阅读的用户体验评价模型。随着VR技术的逐渐普及和快速发展,VR阅读也会得到进一步的发展,进而改变更多用户的阅读方式和阅读习惯。在未来的研究中,将继续深入探究VR阅读用户体验效果的影响因素。

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创客教育背景下小学科学设计型教学模式研究

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作者：王艳敏曲阜师范大学

学位级别：硕士

21世纪,新兴科学技术和信息技术飞速发展,使得创客运动正成为一种推动社会各领域深刻变革的重要力量。创客运动与教育的融合,成为教育变革与发展的重要时机,伴随创客教育理念的深入发展,逐渐引起教育领域的重视。但国内对于创客教育未... 详细信息

21世纪,新兴科学技术和信息技术飞速发展,使得创客运动正成为一种推动社会各领域深刻变革的重要力量。创客运动与教育的融合,成为教育变革与发展的重要时机,伴随创客教育理念的深入发展,逐渐引起教育领域的重视。但国内对于创客教育未来发展这一问题,多数研究依旧停留在理论层面,而较少将注意力聚焦到实践领域中去。基于以上分析,本研究选择“创客教育背景下小学科学设计型教学模式研究”这一主题,以相关研究为基础,结合设计型学习理论,构建了适合于小学科学教学的适恰模式,而后采用基于设计的研究方法,通过多次的分析与设计、实施与观察、总结与反思,调整和优化教学模式,并以实践为基础进行效果分析。论文主要包括以下几个部分:第一部分:明确研究背景及意义,采用文献分析法对国内外相关研究进行概述,明晰了论文的研究内容及方法,阐明论文研究的创新点。第二部分:厘清创客相关概念,并以设计和设计思维为线索,解读设计型学习的内涵,分析小学科学课程的学科特点。第三部分:模式构建的适恰性分析,具体包括:阐明将科学课程作为创客教育实践场的现实依据;明确将设计型学习理念运用到创客教学实践的适恰性;构建创客教育空间结构体系,阐明其对科学课程教学的支撑作用。第四部分:以模式构建的适恰性分析为基础,分析了创客教育背景下小学科学设计型教学模式的设计理念、构成要素及实施流程,初步确立了创客教育背景下小学科学设计型教学模式。第五部分:依据创客教育背景下小学科学设计型教学模式进行了教学实践方案设计,教学实施条件分析,然后进行了两轮五次的教学,并根据教学实施情况对教学模式进行了修改与完善。第六部分:以最后一次教学实践为基础,分别从学生探究能力、学生创客作品和学生创新能力三个层面对教学模式的实施效果进行分析,得出结论并提出了运用该教学模式进行教学实践的几点建议。第七部分:研究总结与展望。对本研究进行过程性的总结,指出本研究的不足,对照研究不足,提出展望。

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社交媒体用户偶遇健康信息分享行为影响因素研究

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作者：陈敏贤曲阜师范大学

学位级别：硕士

近年来,具备广泛用户基础和快速信息传播能力的社交媒体成为人们获取信息和交流互动的重要参与空间,为健康信息的传播提供了前所未有的开放性对话平台,成为人们获取和分享健康信息的重要渠道。偶遇健康信息是社交媒体用户获取健康信息... 详细信息

近年来,具备广泛用户基础和快速信息传播能力的社交媒体成为人们获取信息和交流互动的重要参与空间,为健康信息的传播提供了前所未有的开放性对话平台,成为人们获取和分享健康信息的重要渠道。偶遇健康信息是社交媒体用户获取健康信息的重要方式,偶遇健康信息的分享行为对发挥其信息价值、影响用户健康决策和健康行为具有重要意义。因此,探究社交媒体用户偶遇健康信息分享行为的影响因素,能够更全面深入地了解引发行为发生的原因,剖析影响机制,从而促进社交媒体健康信息的分享与传播,提高用户的健康知识水平和健康素养,改善用户健康行为。首先,基于动机-机会-能力(MOA)理论模型,在分析国内外相关研究并结合研究背景的基础上,构建社交媒体用户偶遇健康信息分享行为的影响因素模型。其中,动机维度的因素有利他主义、社交需求、信息需求;机会维度的因素包括感知信任、信息内容、偶遇情景;能力维度的影响因素包括健康意识和自我效能。根据研究模型和各变量之间的关系提出研究假设,并采用结构方程模型验证了变量影响社交媒体用户偶遇健康信息分享行为的因素及影响路径。研究结果表明,动机、机会、能力三个维度中的8个影响因素均对社交媒体用户偶遇健康信息分享行为有正向影响。其次,通过模糊集定性比较分析方法探究触发社交媒体用户偶遇健康信息分享行为的组态路径,分析不同条件的组合对用户产生和不产生偶遇健康信息分享行为的组态影响。研究发现可以引发用户偶遇健康信息分享行为的6条组合路径,并根据其特征和核心条件的分布,可进一步整合为健康信息需求驱动型、社交驱动型、个体效能促进型三种类型。在不发生偶遇健康信息分享行为的组态效应分析中,存在6组与分享行为发生非对称的组态路径。其中,感知信任作为核心条件贯穿6个组态路径,对用户不产生偶遇健康信息分享行为有重要影响;其次,信息内容、自我效能和社交需求的核心缺失是影响用户不产生偶遇健康信息分享行为的3个关键因素。最后,为推动社交媒体平台高质量发展,进一步改善社交媒体健康信息传播环境,促进用户偶遇健康信息的分享与交流,结合研究结论提出几点对策与建议,包括:(1)加强平台自身行为约束和用户行为监管,提升用户信任感;(2)平台方和内容生产与传播者协同努力,推动优质健康信息内容的传播;(3)优化个性化推荐、丰富“偶遇”机制,多维度激发用户分享行为;(4)改善平台环境及信息内容质量,提升用户自我效能和健康意识。

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同方学位论文库评论

场景理论视角下高校图书馆短视频服务营销推广策略研究

引用

作者：张悦曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着移动智能终端的普及,短视频成为信息传播新形式,高校图书馆纷纷开通短视频账号,为读者提供图书馆入馆教育、馆藏资源服务、阅读推荐、活动通知、校园咨询等短视频服务。而场景作为短视频新入口,能够重构人、信息与服务的联系,实现... 详细信息

随着移动智能终端的普及,短视频成为信息传播新形式,高校图书馆纷纷开通短视频账号,为读者提供图书馆入馆教育、馆藏资源服务、阅读推荐、活动通知、校园咨询等短视频服务。而场景作为短视频新入口,能够重构人、信息与服务的联系,实现传统服务方式的创新,满足用户个性化需求,扩大短视频影响力。如何基于短视频提升自身服务水平,寻找短视频的场景式服务逻辑与高校图书馆服务理念的契合点,成为当下高校图书馆亟需解决的问题。本研究通过网络调查与内容分析,对高校图书馆短视频服务现状展开分析,发现其存在的问题。基于场景理论构建高校图书馆短视频服务营销推广模型,提出高校图书馆短视频服务营销推广场景解决方案,进而展开高校图书馆短视频服务营销推广实践。高校图书馆短视频服务是指借助短视频平台,将高校图书馆服务以短视频形式提供给读者,满足用户需求的过程。调查发现高校图书馆短视频服务营销中存在定位模糊、短视频创作质量差、细节不到位、社群运营机制不规范等问题,高校图书馆短视频账号传播影响力相关指数整体偏低。移动互联网时代,场景理论进入人们的视野,其核心观点包括产品即场景、分享即获取、跨界即连接、流行即流量,场景理论的出现为高校图书馆短视频服务营销提供了新的思路和框架指导。基于此,高校图书馆短视频服务营销推广应构建完整的短视频服务营销策略推广模型,并从场景定位、场景洞察、场景建构、场景连接和场景优化五个层面提出优化策略:准确识别短视频传播核心竞争优势,完成服务营销推广账号的定位与搭建,科学拟定短视频服务营销目标;深度洞察服务营销目标用户的基本特征、社交媒体使用习惯以及需求,为场景构建提供数据;构画服务营销场景思路,塑造用户+场景适配服务营销体验;掌握服务营销场景发布推广技巧,多渠道促进推广;剖析反馈数据,优化服务营销场景。最后,根据本研究所构建的高校图书馆短视频服务营销推广模型与提出的优化策略,实施了具体的应用实践。

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同方学位论文库评论

教育游戏在小学《信息技术》教学中的应用研究

引用

作者：关姣龙曲阜师范大学

学位级别：硕士

信息时代，随着网络技术的迅速发展，计算机的应用深深渗入人们的日常生活与交往中，计算机的应用几乎无处不在，我们已经很难想象如果没有计算机，没有网络，这个世界会是什么样子。互联网的发展极大丰富了网络文化，也丰富了人们的网... 详细信息

信息时代，随着网络技术的迅速发展，计算机的应用深深渗入人们的日常生活与交往中，计算机的应用几乎无处不在，我们已经很难想象如果没有计算机，没有网络，这个世界会是什么样子。互联网的发展极大丰富了网络文化，也丰富了人们的网络生活。然而，事物的发展总是具有两面性，信息技术在为人们带来极大便利的同时，也带来一些挑战，如网络游戏。游戏自古有之，近些年来以计算机为载体的各种游戏层出不穷，其发展初衷是想要帮助人们减轻压力，或是提高工作效率，减少资源浪费等，但当它进入中小学生这一群体的课外生活中，并出现一些负面效应时，则引起了社会的广泛关注。学校自然地担负起了引导这一特殊群体正确使用信息技术这一新技术的重任。课堂是进行基础教育课程改革的重要阵地，随着《信息技术》被提上课程改革的日程，计算机走进教育的视野，出现了各种依托于计算机进行的教学设计，其灵活性、多样性等特性都为教学提供了许多便利，信息技术教育受到了相比以往更多的重视，但同时信息技术课程也面临了更多的压力。本研究主要从教学实践出发，检验教育游戏是否有用于教学的潜力，目的是分析在学校教学中，在无法规避游戏的情况下，如何面对教育游戏，怎样可以应用教育游戏来提高教学效果。本研究在文献研究的基础上，对教材进行了分析，并运用问卷调查的方式，分析了在小学信息技术课程中应用教育游戏的可行性，客观分析其优势和局限性。并设计了一些简单的小游戏，在教学的应用实践中对其进行验证、评价与修改，力图做一些有实质性的工作，使本论文的研究能够对小学信息技术课程进行教学实践具有一定的参考价值。本论文主要工作体现在：（1）分析当前已有教育游戏在课堂中应用的情况;（2）分析各种典型教学模式共有的教学要素，构建一个更适合信息技术教学的模型;（3）结合多个游戏化教学案例，进行教学分析，挖掘教育游戏的教育价值;（4）针对现有教材中的一部分内容进行基于教育游戏的教学设计，并应用于课堂中，对其教学效果进行统计评价，做有理有据的分析。

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高校图书馆艺术类学科服务研究

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作者：赵晓瑞曲阜师范大学

学位级别：硕士

信息科技的迅猛发展为高校图书馆开展学科服务创造了优势条件,促使图书馆形成特色化资源优势,为学科建设提供强大助力。目前,越来越多的高校图书馆将开展学科服务纳入到发展规划中,结合图书馆的资源现状,配合学校的优势条件,对学科服务... 详细信息

信息科技的迅猛发展为高校图书馆开展学科服务创造了优势条件,促使图书馆形成特色化资源优势,为学科建设提供强大助力。目前,越来越多的高校图书馆将开展学科服务纳入到发展规划中,结合图书馆的资源现状,配合学校的优势条件,对学科服务进行了深入的探索和研究,在实践中积累了宝贵的经验。但是,艺术类学科服务却发展缓慢,只有我国少数艺术类的专业院校进行了学科服务的探索,与当前学科服务的总体形势存在很大差距。究其原因,一方面在很多综合性院校,艺术类并不是重点学科,那么图书馆开展学科服务更倾向于重点学科;另一方面艺术学科具有不同于其他学科的典型化特征,种类丰富,所需信息资源的形式更是多样,无疑增加了艺术类学科服务的难度。但实际上,艺术学科发展对学科服务支持的需求毫不亚于其它学科,甚至在个性化服务内容、资源建设类型等方面有更高的需求。基于上述现状,本文以高校图书馆艺术类学科服务为研究切入点,首先分析研究的背景、意义,梳理国内外的研究现状,明确本文研究的方向;其次引入学科服务相关的概念和理论,奠定本文的理论基础;再次通过问卷调查的方式对山东三所大学进行实地调研,了解艺术学科师生对学科化服务的认识程度,了解艺术类学科化服务开展的现状,掌握艺术学科师生的信息服务需求,根据调查结果分析当前高校图书馆艺术类学科服务存在的问题;然后对高校图书馆艺术类学科服务内容进行设计;最后根据相关问题提出具体的实施策略。本文将理论与实践充分结合,借鉴其他学科服务的成功经验,立足艺术学科的典型化特征,提出艺术类学科服务的途径和方向,为我国高校图书馆开展艺术类学科服务提供借鉴和参考,促进我国艺术学科的建设和发展。

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面向师范生信息化教学能力培养的混合式教学设计研究

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作者：刘静曲阜师范大学

学位级别：硕士

“互联网+”时代,社会各行各业发生巨大变化,教育领域也不例外。随着信息技术的不断发展,教育领域步入信息化2.0时代。教育信息化兴盛发展的时代背景呼唤教师教学能力的同步提升,无论是在职教师还是职前教师都概莫能外。师范生是未来教... 详细信息

“互联网+”时代,社会各行各业发生巨大变化,教育领域也不例外。随着信息技术的不断发展,教育领域步入信息化2.0时代。教育信息化兴盛发展的时代背景呼唤教师教学能力的同步提升,无论是在职教师还是职前教师都概莫能外。师范生是未来教师的储备军,其教学能力的提升问题理当备受重视。教育信息化时代要求教师具备相应的信息化教学能力支持教学,所以师范生信息化教学能力培养至关重要。传统课堂教学方式对培养师范生信息化教学能力存在困难,对教学环境提出要求。在信息技术与传统课堂融合支持教学活动开展的趋势下,如何借助信息技术手段培养师范生信息化教学能力成为值得关注的课题。而混合式教学方式以其独特优势在各高校教学中实施运用,为师范生信息化教学能力培养提供较不错的选择。为此,本研究将研究视角聚焦于混合式教学方式,探究如何设计混合式教学高效促进师范生信息化教学能力培养。本研究在阅读大量国内外关于“师范生信息化教学能力”、“混合式教学”以及“运用混合式教学方式培养师范生信息化教学能力”的文献并梳理研究现状基础上,界定相关概念,分析理论基础。为保证研究科学性,对师范生当下具有的信息化教学能力水平进行调查研究,发现能力水平较低的层面,为培养师范生信息化教学能力的混合式教学内容选择提供参考。结合信息化教学能力特点,阐述培养师范生信息化教学能力的混合式教学设计原则,构建出包含三大阶段的混合式教学模式,并设计混合式教学流程。通过对《信息化教学—教育技术应用基础》课程分析基础上,结合师范生特征进行混合式教学设计,并将构建的混合式教学模式运用于本课程进行混合式教学实践,并运用定性与定量相结合的方法分析教学效果。通过对教学实践效果分析发现,混合式教学模式对培养师范生信息化教学能力具有积极的促进作用;师范生学习积极性和主动性得到提高,学习者参与课堂的兴趣以及提问问题的次数都有明显增多;信息化教学能力尤其是“技术支持教学能力维度”得到明显提升。整体分析可得,运用混合式教学方式可以较为有效地促进师范生信息化教学能力培养目标达成。

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