检索结果-南通市图书馆

作者：惠佳青海师范大学

学位级别：硕士

自2014年新一轮高考招生制度改革全面启动,高考科目从统考“套餐”变选考“自助餐”,但学生空有选择权利却缺乏选择能力。在此背景下,高中阶段开展职业生涯教育,尤其在学科教学中渗透职业生涯教育是推进高考改革的重要措施。生物学科密... 详细信息

自2014年新一轮高考招生制度改革全面启动,高考科目从统考“套餐”变选考“自助餐”,但学生空有选择权利却缺乏选择能力。在此背景下,高中阶段开展职业生涯教育,尤其在学科教学中渗透职业生涯教育是推进高考改革的重要措施。生物学科密切联系生活实际,对比其他学科,生物学教学中渗透具有极大优势。本研究在全面调查高中生物学教学中渗透职业生涯教育的现状基础上,结合人教版、苏教版必修教材中有关职业生涯教育内容的对比研究结果,从不同层面提出相应策略,旨在为今后职业生涯教育的渗透研究提供科学依据以促进其发展。主要研究结果及结论如下:⑴以西宁市某中学学生、生物学教师为研究对象,采用问卷调查法及访谈法,对调查学校的学生发放相关问卷,对教师进行访谈。分析处理调查结果,了解当地高中生物学教学中渗透职业生涯教育现状。调查发现:多数高中生对职业生涯教育认知还处于萌芽阶段,学生虽有一定意识,但缺乏相关理论基础;学校对职业生涯教育工作不够重视,相关教育工作不够深入,尤其在生物学教学过程中,重点还是讲解生物学知识,与生物学相关的专业、职业内容讲解不足,教学方式单一,且未能将新高考和职业生涯教育两者联系起来。⑵对人教版、苏教版高中生物学必修两册教材进行对比研究,按性质分为两类,与职业有关的内容和与职业生涯教育有关的内容,分别从栏目呈现形式及数目设置、职业类别、职业描述、职业素质要求等多方面分析。研究发现,人教版教材中关于职业生涯教育的内容更加全面,涉及方面较广,注重启发性,而苏教版教材涉及面相对窄,但注重实用性,有较多生物学技术应用实例。⑶针对现状调查中存在问题,结合对生物学必修教材的分析结果,从不同层面分别提出相应解决对策。学校应建立健全管理机制、建立新的课程体系及完善教师队伍建设;生物学教师可通过问题引导、角色模拟和课后作业等方式将职业生涯教育进行合理渗透;在校外实践层面,通过课后实践、职场参观以及亲身体验,逐渐唤醒学生职业意识,帮助学生认识自我,认识职业;教材编写需丰富职业类型及数量、优化职业描述体例并借鉴美国教材,增设资源链接。

关键词：新高考高中生物学职业生涯教育渗透策略

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开放式数学教学模式的研究和探索

开放式数学教学模式的研究和探索

作者：罗岱东北师范大学

学位级别：硕士

开放的国家，呼唤开放的人才;开放的人才，需要开放的教育、开放的课堂、开放的教学。“探索性”、“开放性”、“创新性”是现代教学所追求的目标。在学生掌握知识的同时，使创新精神和实践能力得到发展，是本文的探索方向。在继承传... 详细信息

开放的国家，呼唤开放的人才;开放的人才，需要开放的教育、开放的课堂、开放的教学。“探索性”、“开放性”、“创新性”是现代教学所追求的目标。在学生掌握知识的同时，使创新精神和实践能力得到发展，是本文的探索方向。在继承传统的教学模式精华的基础上，结合创新教育理论，利用归纳、分析和演绎的方法，构建了开放式数学教学模式。把面向“结论”的学习，发展为面向“过程”的学习，让学生充分感受知识的产生和发展的过程，重视思维方法和思维水平的提高，使在课堂教学过程中传授知识的同时，发展学生创新能力有了突破性进展，具有独创性、新颖性、可操作性和可推广性，对教学实践有重要的指导价值。本文包括四个部分：第一部分构建开放式数学教学模式的必要性。这一部分论述了国内外数学教育界对“开放题教学”的研究，对“开放式教学”的教学新模式寄予厚望。第二部分开放式数学教学模式的理论基础。此部分论述了这一教学模式在中学数学教学中的可操作性、可推广性的理论依据。第三部分开放式数学教学模式概述。这一部分着重介绍了“数学开放题”、“开放式数学教学”的含义、特点、教育价值，以及“开放式数学教学模式”的基本结构和基本模式。第四部分开放式数学教学模式的实践和探索。这一部分根据本人作为省级课题“开放式数学教学”课题组成员所获得的实践经验，结合有关理论，在开放式数学的概念课、规律课、习题课、复习课和活动课五种课型上进行了研究和探索，构建了各种课型的操作模式。

关键词：数学开放题开放式教学

论骨干教师的专业发展 ——全国数学骨干教师调查报告

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论骨干教师的专业发展 ——全国数学骨干教师调查报告

作者：刘一俊东北师范大学

学位级别：硕士

本文从21世纪人才培养的高度，运用现代教育理论，探讨了数学骨干教师的专业发展的几个主要维度及其相互关系。对骨干教师专业发展过程进行考察，必须要明确从哪些方面进行考察，这便是教师的专业结构需要解决的问题。尽管从动态发展的... 详细信息

本文从21世纪人才培养的高度，运用现代教育理论，探讨了数学骨干教师的专业发展的几个主要维度及其相互关系。对骨干教师专业发展过程进行考察，必须要明确从哪些方面进行考察，这便是教师的专业结构需要解决的问题。尽管从动态发展的角度来看教师的专业结构作为教师成长的“横向剖面”在不同阶段有所不同，但要说明骨干教师专业成长，并将其作为一个分析框架提出是必要的。本研究认为教师的专业发展是教师在专业生活过程中，其内在专业结构不断丰富和完善的过程，为了揭示教师专业发展的动态过程的阶段性特征，在总体结构上，首先介绍了教师专业发展的背景及国内外研究现状，其次对教师内在结构因素及其之间存在的交互作用进行分析，明确教师专业发展的基本内容。依据前面对数学教师专业结构的划分，对数学骨干教师的素质状况和专业结构的全面了解，是开展本研究调查的依据。随后通过全国骨干教师调查报告考查了骨干教师专业发展的动态展开过程的阶段性特点，重点在展现教师在这一阶段所面临的发展主题，所遇到的特定问题以及这些问题的解决对后续阶段发展以至最终发展水平的影响，并强调了在关注教师是成人学习者的同时，科学的自我反思对教师专业发展、对提高我国目前教师素质的重要意义。

关键词：骨干教师专业发展专业结构反思教学自我更新

中学生数学应用能力及数学应用取向教学模式研究

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中学生数学应用能力及数学应用取向教学模式研究

作者：欧阳红波东北师范大学

学位级别：硕士

在现代数学教育中，能力的培养几乎成为最重要的教育目标之一，当前的数学教育改革无不以提高学生的能力作为基本方向。传统的数学能力结构把数学的基本能力分为计算能力、空间想象能力和抽象思维能力。随着社会的发展和科学技术的进步... 详细信息

在现代数学教育中，能力的培养几乎成为最重要的教育目标之一，当前的数学教育改革无不以提高学生的能力作为基本方向。传统的数学能力结构把数学的基本能力分为计算能力、空间想象能力和抽象思维能力。随着社会的发展和科学技术的进步，人们逐渐认识到数学应用的价值。20世纪80年代末，世界各发达国家纷纷对数学教育发展重新做出全面考察，几乎都从重视数学应用方面对数学课程进行了一系列改革。进入90年代以来，我国正在建设更加科学、更加现代的数学教育，中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育阶段数学课程标准》指出：“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”因此，中学生数学应用能力及数学应用取向教学模式的研究已成为我国数学课程改革的重要研究领域之一。但是，由于我国的教育体制长期受到应试教育的影响，所以改革的进程比发达国家滞后了许多。本文较为系统地回顾了该领域的研究成果，对中学生数学能力结构、数学应用能力的一般概念进行了较为详细的阐述，对数学应用取向教学的重要理论与实践问题进行了较为全面的探讨。通过对中学生数学态度、应用意识与应用能力的现状调查与测试结果分析，论述了实施数学应用取向教学的现实意义。本文总结了作者参与数学应用取向教学实验的经验，归纳了数学应用取向的教学原则，分析了数学应用取向的教学过程。同时以课程标准为基点，进行了大量理论研究，在反思传统教学方法的基础上，通过科学的论证，提出新的教育理念，尝试建立适合数学应用教学的新模式。如果能为同行们在培养学生数学应用能力的教学中提供一点启示，这便是作者写此文的初衷与最大的心愿。

关键词：中学生数学应用能力应用取向教学模式

数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略的实践与研究

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数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略的实践与研究

作者：石旭东北师范大学

学位级别：硕士

1972年，联合国教科文组织出版了一部富有世界性影响的教育报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》，向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，上学期间的“学习”，不是为了分... 详细信息

1972年，联合国教科文组织出版了一部富有世界性影响的教育报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》，向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，上学期间的“学习”，不是为了分数的学习，也不是为了知识的学习，而更重要的是为了“学会学习”。我国中学生在数学学习上存在不少问题，使得许多学生对数学学习兴趣不浓厚，更谈不上“学会学习”了。做为一名数学教师，我们应责无旁贷地在平时的课堂教学中探索解决学生数学学习存在问题的方法，并用现代数学观、课程观、教学观与学习观去指导自己的教学。从培养学生终身学习能力的宗旨出发，我对课堂教学中如何“引导学生学会学习”这一问题进行了初步的实践与研究，从而概括出“数学教学中引导学生学会学习的教学策略”。课题研究采取自然实验法，实验的对象是1996年秋季入学的新生，(我承担99级两个班的数学教学任务。我校新生是通过初升高考试选拔出来的，分班原则是按中考成绩分成平行班，因此，各班学生的知识、能力水平大体相当。)实验是在正常教育、教学情况下进行的。其中对比班采用传统学法，而实验班则大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统学法，立教师组织引导，学生自主学习，主动探索的现代学法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教育理念，展开课堂教学。在教学设计时，自觉地用教育、心理理论指导教学实践，不但有教材、教法分析，而且还有学法分析，使得我对学生学习规律、数学思维规律的分析和把握有了较大的提高。通过1996-1999三年的探索实践及1999-2002近三年的实践应用证明，我在数学教学中可以比较准确地把握对学生学习的“干预度”，不仅使学生愿学、乐学，而且会学、善学，师生的创造性劳动在效上得到了增益，从而有效地实现在数学教学中引导学生学会学习目的。本文提出的就是我通过三年的实验论证和近三年的实践应用总结概括出的符合中学教学实际和现代教育理念的一种教学策略。全文分五部分：一、问题的提出二、国内外关于数学学习的研究状况三、数学学习与学会学习四、数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略的实践与研究五、案例

关键词：引导数学学习学会学习教学策略

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关于中学数学习题编制的研究

关于中学数学习题编制的研究

作者：王雪梅东北师范大学

学位级别：硕士

本论文针对我国目前中学数学习题存在的弊端，旨在对中学数学习题的编制作以研究。研究采用在全面地阅读已有文献基础之上，系统分析，作以归纳总结，上升到一定的理论高度的中学数学习题编制方法的研究。在研究的过程中，本人充分考... 详细信息

本论文针对我国目前中学数学习题存在的弊端，旨在对中学数学习题的编制作以研究。研究采用在全面地阅读已有文献基础之上，系统分析，作以归纳总结，上升到一定的理论高度的中学数学习题编制方法的研究。在研究的过程中，本人充分考虑到此研究方法的可操作性，现时可行性，因此引用了大量的例题。具体编制方法的研究如下：依据中学数学与高等数学的联系，专门提出高等数学观点下的中学数学习题的编制方法。依据数学习题的广泛性功能，本论文专门提出了中学数学习题的特殊编制方法。依据习题在理论上的分类，专门提出中学数学开放题的编制方法。本文包括四个部分：第一部分：依据“问题是数学的心脏”和我国目前中学数学习题存在的不足之处，提出本研究的必要性。第二部分：依据数学习题在理论上的分类及功能，使编者应掌握习题的这些分类和功能，以便根据实际需要来编制习题。第三部分：专门对编制者所应具备的素质和编题时所应遵巡的原则，作以分析，以使编者作到有据可依。第四部分：详细阐述了不同依据的中学数学习题应采用的不同编制方法。

关键词：中学数学习题习题编制编制方法

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数学学困生形成的外因分析及预防之对策

数学学困生形成的外因分析及预防之对策

作者：孙伟东北师范大学

学位级别：硕士

本文运用理论与实践相结合的方法，从学困生产生的外在因素——学校教育、家庭教育、社会环境与数困生的关系方面，探讨了数困生产生的原因。着重论述了学校教育对数困生产生的作用及预防之对策。从国力竞争，社会的安定，民族的整体... 详细信息

本文运用理论与实践相结合的方法，从学困生产生的外在因素——学校教育、家庭教育、社会环境与数困生的关系方面，探讨了数困生产生的原因。着重论述了学校教育对数困生产生的作用及预防之对策。从国力竞争，社会的安定，民族的整体素质出发，提出了研究数困生的必要性和数困生的界定及研究现状。运用自己所学的理论以及教学实践、经验探讨数困生产生与学校、家庭、社会的关系。学校教育与数困生产生的关系有如下五个方面：教学目标过高;教学观念陈旧;教学内容偏难及与实际相脱离;教师的综合素质急待提高：其中包括教师的数学专业基础知识、教学方法、教师对工作的热爱;教学评价以单一的分数为标准。家庭教育方面：家庭的不和谐;家长的言行不一;家长完全把学生交给学校。社会方面：一些不健康的信息、网吧、游戏厅的不良诱惑、社会不良风气都直接或间接地影响学生的数学学习。实践是检验真理的标准。为此又进行问卷式调查。参考杭州市数学教师素质调查结果，自己又进行访谈，问题反馈，最后设计问卷。总共发放问卷1050份。收回有效问卷1013份。统计结果显示：数困生的产生与学校教育是密切相关的，与家庭、社会是有联系的。在学校教育中除了上述所探讨的问题外，还存在诸如学习方法、班额庞大等诸多问题，把这些细微、具体的问题总结归纳上升到宏观的角度，数困生的产生主要在以下三个方面。1 应试教育是数困生产生的关键。2 教育机会实质上的不均等是数困生产生的主要原因。3 教师的综合素质是数困生产生的决定性因素。针对学校教育与数困生的密切关系以及学校教育中存在的不足提出一些粗浅的看法：预防数困生产生之对策。教学内容尽量以实际生活中所需要的基本数学思想为主线。改变以往陈旧的教学观念，充分发挥学生的主体作用，让学生建立学好数学的信心。提倡切实可行的数学教学方法。先去了解学生已有的认知结构，查缺补漏，使学生具备接受新知识的能力。在新知识的传授中坚持授人以渔的思想。站在数学知识系统的高度，注重学生思维的开发和培养，注重数学思想的发现和汲取，从而既激发了学生学习数学的内驱力，体验学习数学的快乐，也真正培养学生的解决一切问题的能力。同时培养良好的师生关系，适当进行数学学习方法的指导。根据哈佛大学的霍华德·加德纳多元智能理论，教学评价多样化。要想培养高素质的学生，必须有高素质的教师。真正要使数困生少之又少，甚至零状态，必须努力提高数学教师的综合素质。

关键词：初中阶段数困生学校教育数学教师