检索结果-南通市图书馆

作者：张建玮内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《风物》是由中央广播电视总台推出的大型文化节目。该纪录片聚焦中国境内独具特色的风光景物和地方特产,展示丰富多彩的地域文化和悠久的中华美食文化。节目通过生动讲述中华大地上最具代表性的风物故事,描摹出一幅独特鲜活的“中国风... 详细信息

《风物》是由中央广播电视总台推出的大型文化节目。该纪录片聚焦中国境内独具特色的风光景物和地方特产,展示丰富多彩的地域文化和悠久的中华美食文化。节目通过生动讲述中华大地上最具代表性的风物故事,描摹出一幅独特鲜活的“中国风物版图”。本次模拟交替传译实践选取纪录片的第二集《豆腐》和第五集《蚕丝》作为源语料。本报告主要分为四个部分,分别是翻译内容概况、翻译过程、翻译案例分析以及译后总结。在本次口译实践中,笔者明确本次翻译实践的目的,探索行之有效的翻译方法,如意译、转换等。本文就此次实践进行总结,分析归纳中式菜名、四字格词语、谚语俗语以及长句子在汉英交替传译中的翻译方法。整个翻译实践过程笔者注重文化意义的传播、对文化本质的理解,注重以信息传递、服务译语观众为目的。

关键词：交替传译《风物》翻译方法意译

纪录片《同心战“疫”》模拟汉英同传实践报告

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纪录片《同心战“疫”》模拟汉英同传实践报告

作者：王嘉丽内蒙古师范大学

学位级别：硕士

2020年春节前夕,新冠肺炎疫情在武汉爆发。抗击新冠肺炎既是对中国的一次大考,更是对世界的一次大考。作为首批面临疫情和抗疫取得巨大成功的国家,中国有能力也有义务分享自己的抗疫经验。《同心战“疫”》真实体现中国疫情防控的过程,... 详细信息

2020年春节前夕,新冠肺炎疫情在武汉爆发。抗击新冠肺炎既是对中国的一次大考,更是对世界的一次大考。作为首批面临疫情和抗疫取得巨大成功的国家,中国有能力也有义务分享自己的抗疫经验。《同心战“疫”》真实体现中国疫情防控的过程,全面呈现中国抗疫取得显著成就的原因,纪录片内容基本是以旁白的方式进行的,语言清晰,语速适中,内容通俗易懂。本文是基于《同心战“疫”》第三集和第四集的音频进行模拟汉英同传撰写的实践报告。在本次翻译任务前,译者进行了译前准备,提前熟悉同传特点,了解背景知识、制作术语表和确定翻译设备。翻译任务后,结合同学评价和译文整理,译者对此次翻译任务做出总结,然后以释意理论为指导,通过举例分析,探讨了解决口译过程中各种难点问题的翻译方法,包括增补法、删减法、释意法、断句法和预测法。译者以此纪录片的口译实践为例,形成模拟口译实践报告,旨在希望通过此次模拟实践,提高自己的口译水平,为以后的口译实践提供经验。

关键词：疫情防控模拟同声传译释意理论删减法释意法

后殖民女性主义视角下《我的位置》中女性文化身份迷失与重构

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后殖民女性主义视角下《我的位置》中女性文化身份迷失与重构

作者：周欣内蒙古师范大学

学位级别：硕士

萨莉·摩根是澳大利亚最著名的土著作家和艺术家之一,其母亲格拉迪是有着土著血统的澳大利亚土著人,父亲比尔是白人。萨利创作了很多作品,1987年出版的《我的位置》是萨莉的第一部作品,作为一部罕见的土著文学作品,这本小说被认为是土... 详细信息

萨莉·摩根是澳大利亚最著名的土著作家和艺术家之一,其母亲格拉迪是有着土著血统的澳大利亚土著人,父亲比尔是白人。萨利创作了很多作品,1987年出版的《我的位置》是萨莉的第一部作品,作为一部罕见的土著文学作品,这本小说被认为是土著女性文学的里程碑,并且一经出版就受到了澳大利亚公民还有世界各地的学者的欢迎。这本书从非白人的角度,通过讲述萨莉一家三代,即萨莉的外婆黛西、母亲格拉迪和舅公亚瑟的故事来揭露澳大利亚土著居民被殖民地压迫的历史。后殖民女性主义理论是一种融合了后殖民主义和女性主义的新理论。后殖民女性主义理论家斯皮瓦克因不满后殖民地国家对女性的歧视,呼吁知识分子,尤其是女性知识分子为被压迫的女性发声。后殖民女性主义理论强调单独的种族压迫或性别压迫并不存在,后殖民女性处在多重的压迫之中,所以民族压追、性别压迫、阶级压迫和宗教压迫等都是后殖民女性主义研究所关注的对象。本论文主要以《我的位置》为研究对象,试图在前人研究的基础上运用后殖民女性主义理论论述《我的位置》中对澳大利亚土著女性文化身份的思考。论文通过文本细读,以作者将澳大利亚土著女性搁置在文本中心为前提,力图展现在种族主义、性别歧视和阶级压迫下的澳大利亚土著女性生存状态。多重的压迫和剥削造成了澳大利亚土著女性的边缘化,使她们沦为男性的附属品和工具,最后导致了澳大利亚土著女性文化身份的丧失。在此基础上,本论文分析了澳大利亚土著女性通过消除种族主义意识,反抗父权制度和追求阶级地位为重构文化身份所做出的努力,试图揭示在后殖民主义压迫下土著女性文化身份重构的重要性。只有改变土著女性受压迫的现状,打破不平等的两性关系,她们才能受到平等的对待。

关键词：《我的位置》后殖民女性主义文化身份迷失重构

内蒙古巴彦淖尔市示范高中英语教师学科素养的调查研究

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内蒙古巴彦淖尔市示范高中英语教师学科素养的调查研究

作者：周春燕内蒙古师范大学

学位级别：硕士

当前,人们非常重视素养的理论与实践研究,大多数研究都还只是围绕着学生英语核心素养的培养,聚焦于高中英语教师学科素养的调查研究极少。本研究认为学科素养是指学习一门学科后养成的、与学科密切相关的学科素质、教养或品质,也指在实... 详细信息

当前,人们非常重视素养的理论与实践研究,大多数研究都还只是围绕着学生英语核心素养的培养,聚焦于高中英语教师学科素养的调查研究极少。本研究认为学科素养是指学习一门学科后养成的、与学科密切相关的学科素质、教养或品质,也指在实际情境中解决实际问题的一种素养（潘洪建,2017）。事实上,学科素养不仅是衡量高中英语教师是否合格的一把标尺,还是高中英语新课程改革的时代要求,更是高中英语教师自身专业发展必不可少的一环。本文立足于新时代教师专业发展背景,以教师认知、语言教师观和整合技术的学科教学知识的理论框架作为理论基础,并结合英语学科特点,拟回答以下三个问题:1.高中英语教师学科素养的现状如何?2.高中英语教师的学科素养与其教龄、职称、学历和专业背景是否具有显著性差异和相关?3.造成高中英语教师学科素养现状的影响因素有哪些?本研究采用问卷调查法和访谈法,以内蒙古巴彦淖尔市4所示范高中共106名高中英语教师作为问卷研究对象,运用SPSS 26.0对收集到的问卷数据进行量化分析,具体包括描述性统计、单因素方差分析以及皮尔逊r相关,并对6位不同职称的高中英语教师进行访谈,之后进行质性分析。研究结果表明:1.高中英语教师整体学科素养水平较高,但高中英语教师个体学科素养水平差异幅度很大,高中英语教师学科素养的发展仍具有较大的提升空间。此外,高中英语教师对学科教学方面的知识掌握得较好,对高中英语教师这个职业的认知较高,有着明确的职业意志和信念。但高中英语教师相对缺乏整合技术方面相关的知识,对于将学科知识、教学法知识以及技术知识进行有效整合的能力还需要进一步强化,且高中英语教师在与教学相关的教学法知识和学科教学知识方面内部差异较大,水平不一。2.除学历方面,高中英语教师学科素养与其教龄、职称和专业背景都具有显著性差异。此外,高中英语教师学科素养与其教龄、职称和学历均有显著相关性,与专业背景无明显相关性。3.影响高中英语教师学科素养的发展有内部和外部因素,内部影响因素包括本科学习经历、从业后的自我提升和从业动机,而外部影响因素包括同事之间的互助和交流以及学校和教育主管部门的重视程度。本研究根据高中英语教师学科素养发展的现状和影响其现状的因素,对高中英语教师学科素养的提升分别从内部和外部提出了一些相应的建议,可以丰富关于高中英语教师学科素养的研究,为未来的进一步研究提供一定的参考和借鉴。

关键词：示范高中英语教师学科素养教师专业发展

基于深度学习的初中英语阅读问题设计现状及对策研究

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基于深度学习的初中英语阅读问题设计现状及对策研究

作者：李冉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

当下教育界广泛倡导“深度学习”的理念,近年来受到国内外研究者的普遍重视,越来越多的学者开始研究深度学习与教学的关系。阅读在英语教学中是极为重要的,不可或缺的一部分,对于阅读教学来说,问题设计是引导学生思维深度发展的关键所... 详细信息

当下教育界广泛倡导“深度学习”的理念,近年来受到国内外研究者的普遍重视,越来越多的学者开始研究深度学习与教学的关系。阅读在英语教学中是极为重要的,不可或缺的一部分,对于阅读教学来说,问题设计是引导学生思维深度发展的关键所在。深度学习的核心理念是推动学习者高阶思维的发展,即能够运用分析,评价,创造等深层思维能力解决问题。探讨基于深度学习的问题设计对策有利于帮助教师更新教学理念,优化问题设计的方式,以更好地进行阅读教学。本研究旨在调查初中英语教师阅读教学中基于深度学习的问题设计现状,分析教师在认识和应用层面存在的问题,并在此基础上,提出符合深度学习要求的英语阅读问题设计的对策。本研究以问卷调查,案例分析和访谈为主要研究方法。以呼和浩特市和丰镇市共三所学校的50名初中的英语教师为问卷调查对象,随机抽取10名英语教师为案例研究对象,3名英语教师为访谈对象。主要回答三个研究问题:(1)基于深度学习,初中英语教师阅读问题设计的现状如何?(2)基于深度学习,初中英语教师阅读问题设计存在哪些问题?(3)基于现存的问题,结合深度学习理念,如何改进阅读问题的设计?研究发现:第一、大部分教师肯定了深度学习对问题设计的指导意义,但对深度学习融入英语阅读问题设计的认识较浅,在课堂中应用较少。从整体来看,教师在问题设计的类型、问题设计的情境创设、问题评价与反思这几个维度评分较低,均值均在3.5以下,说明教师在这几个方面对深度学习的认识有所欠缺。第二、基于教师将深度学习融入阅读问题设计的现状,发现教师在对深度学习的认识层面存在着对深度学习认识不足,忽视教学设计的重要性,对问题设计缺乏整体性思考的问题;在对深度学习的应用层面存在预评估不充分,问题类型单一,问题关联度不够以及缺乏问题情境的问题。第三、在调查研究的基础上,笔者进一步提出了基于深度学习的英语阅读问题设计改进对策:(1)提高理论素养,探寻深度学习的意义;(2)重视学情分析,充分预评估;(3)剖析主题意义,灵活创设问题情境;(4)分析文章内在逻辑,加强问题关联度;(5)以高阶思维为导向,精准设计各环节问题。最后,笔者以一篇初中英语阅读语篇为例进行了课例再设计,以期对今后的问题设计提供一些实践意义。基于以上研究结果,本研究希望能引起英语教师对深度学习融入问题设计的思考,帮助改进英语阅读课的问题设计,从而帮助提高学生深度思考的能力。

关键词：深度学习问题设计初中英语阅读问题设计对策

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《中国宴2020》模拟交替传译实践报告

《中国宴2020》模拟交替传译实践报告

作者：宋灵昊内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着一带一路倡议的发展,中国在世界文化交流中扮演着越来越重要的角色。饮食文化作为中国典型的文化符号之一,在文化传播的过程中不仅传播了饮食文化本身,还能够折射出各地的风土人情与历史文化的变迁。《中国宴2020》是一部旨在传播... 详细信息

随着一带一路倡议的发展,中国在世界文化交流中扮演着越来越重要的角色。饮食文化作为中国典型的文化符号之一,在文化传播的过程中不仅传播了饮食文化本身,还能够折射出各地的风土人情与历史文化的变迁。《中国宴2020》是一部旨在传播中国宴会文化的纪录片,该纪录片通过宴会来表达中国人含蓄的情感。此纪录片有力地促进了中国传统宴席文化的传播与交流。本文以前三集《宗》、《庆》、《诞》作为模拟交替传译实践材料。希望通过此纪录片,能够使更多的人了解中国宴席文化。整个模拟交替传译实践包括译前准备,译中和译后评估三个阶段。通过实践后对文本特征的分析,发现了句子逻辑松散、文化专有项、信息冗余等口译难点。通过在关联理论指导下的案例分析,针对这几点问题,分别可以采用确认主语、文化替代、删减重复信息等八种方法来解决以上问题。译者从自身认知语境基础上,努力获取说话者的信息明示,然后在尽可能考虑目标受众认知语境的前提下,获取说话者的信息意图和交际意图,并以达到最佳关联为目标。本论文研究发现,充分的译前准备、长期口译练习和灵活使用口译技巧在口译过程中扮演着重要的角色。笔者希望通过对此次模拟口译实践的分析与总结,能够为今后的口译提供帮助。

关键词：纪录片关联理论汉英口译《中国宴2020》

基于反向概念迁移视角下的英、日专业大学生汉语语境中拒绝言语行为的研究

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基于反向概念迁移视角下的英、日专业大学生汉语语境中拒绝言语行...

作者：姜晴川内蒙古师范大学

学位级别：硕士

反向迁移研究是迁移研究的新发展,涉及到多个语言研究的领域,是第二语言习得、语言磨蚀、心理及认知语言学等科学共同关心的话题。概念层面上的反向迁移研究从研究语言入手,通过概念,再回到语言,并认为:在语言使用中出现跨语言影响的例... 详细信息

反向迁移研究是迁移研究的新发展,涉及到多个语言研究的领域,是第二语言习得、语言磨蚀、心理及认知语言学等科学共同关心的话题。概念层面上的反向迁移研究从研究语言入手,通过概念,再回到语言,并认为:在语言使用中出现跨语言影响的例证,其原因是由于受到通过另一种语言而习得的概念范畴的影响。概念迁移的提出标志着对迁移本质的探究已超越语言知识层面而进入认知层面(Nan,2015),从而使研究者开始从概念发展的角度,思考语际影响产生的原因。本研究以外语专业大学生为研究对象,探究在汉语语境下这些外语专业大学生的拒绝言语行为是否发生了反向概念迁移。本研究的研究对象为60名外国语学院的大三学生,分别为英语专业大三学生30名和日语专业大三学生30名,本文研究的问题是:(1)英语专业学生和日语专业学生在汉语语境下采用的拒绝策略有何特点?(2)英语专业学生和日语专业学生在“请求”,“邀请”,“提供帮助”以及“建议”这四种情境下的采用的拒绝策略的特征是什么?存在显著不同吗?(3)是什么因素导致了两个专业学生在汉语语境下拒绝言语行为的反向迁移?本研究研究对象为英语专业大三学生和日语专业大三学生,采用的研究方法为调查问卷和访谈。调查问卷采用了四个情景(要求,建议,邀请,提供帮助)的语篇补全测试,设计了十个问题组成的问卷,需要研究对象做出拒绝意义表达。并采用了SPSS20对数据进行分析。基于论文的数据结果分析,可得出以下结论:(1)通过图表可以看出,英语专业学生和日语专业学生两组数据的总体趋势是十分相似的。但是也确实存在一些不同之处。(2)在四中情境下英日两种专业的学生的汉语语境中的拒绝策略的特点,根据第五章的数据分析可证实两种专业的学生已经受到了他们所学语言的影响,如以下四种策略的使用可以支持反向迁移现象的发生。如出现拒绝词的策略的运用(t(58)=2.236,p<0.05),因为以往研究发现日语的拒绝多采用间接言语行为,而英语的拒绝则更加直接,明确,所以两组学生在汉语语境的拒绝策略选取出现了显著性差异就说明了外语对汉语的反向迁移作用。(3)对于结果的相似部分的分析则为尽管专业外语分属于东西方文化,有很大不同,但是言语交际中的普遍规则则是相同的。人们有意识或者无意识地遵循着面子理论和礼貌原则以确保对话进行的顺利,并且尽量避免尴尬和伤害到对方的面子。尽管不同的语言和文化之间有着很大的不同,但是其中的某些相同之处是不能被否认的。本研究也存在一定的局限性,例如研究对象学习外语的程度和研究对象的性别差异方面都可能对研究结果有一定的影响。因此,在反向概念迁移领域还应该有更加深入系统的研究。

关键词：拒绝言语行为概念迁移反向概念迁移拒绝策略英语专业学生日语专业学生

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过程法在高中英语写作教学中的应用研究

过程法在高中英语写作教学中的应用研究

作者：刘猛内蒙古师范大学

学位级别：硕士

作为语言学习的四种基本技能之一，写作足学习抨英语学习能力的综合体现。它可以有效促进语言知识的内化,帮助另外三种技能的巩固和掌握,从而全面提高学习者的语言应用能力,可以说,写作水平的高低在很大程度上体现了学习者的英语整体水... 详细信息

作为语言学习的四种基本技能之一，写作足学习抨英语学习能力的综合体现。它可以有效促进语言知识的内化,帮助另外三种技能的巩固和掌握,从而全面提高学习者的语言应用能力,可以说,写作水平的高低在很大程度上体现了学习者的英语整体水平的高低;此外,高中英语新课程标准也对各级的写作能力有具体的要求,由此可见其对于英语写作的重视。但英语写作教学的现状却不令人乐观：长期以来,高中英语写作教学一直采用“结果教”学法”,这种方法注重写作的结果,而忽略了写作的过程,违背了学生的认知规律,结果是师生付出了很大的努力,但是教学成绩始终徘徊不前：他们都迫切改变这一现状（尹世寅,2007）。近二十年以来,“过程教学法”·悄然兴起并且在写作教学中开始应用和实施。“过程法”起源于20世纪60年代美国的第一语言教学,由美国西北大学教授Wallace Douglas首创。80年代研究第二语言教学的学者,如美国的Raimes, Zamel和英国的Hedge倡昌导将“过程法”应用到第二语言的写作教学中。国内相关研究者近年来发现这种教学已经成为西方写作教学的主流范式之一（杨永林,2005）。这利方法认为写作是“思考—书写—修改—再思考”的往复行为,这一过程是“生成的”、“合作的”,而不是一次性的单向行为（Zamel,1983）。它按照学生的认知规律把写作分成了不同的阶段,即：写前、起草、修改、校对和发农。过程教学法的可行性和有效性再大学英语写作教学中得到了验证,但类似的研究在高中英语写作教学中还比较少,但是否对于提高中英语写作教学，特别足在学生英语写作基础普遍薄弱的班级里也同样有效?作者打算通过一个实证研究来进行验证。和以往的过程写作法的实验不同,这个实验考虑到了本校学生的写作能力普遍薄弱的实际情况,在实施的过程当中对学生进行了一定的基础知识的训练,同时把范文展示融入到了过程当中川。因此可以说本研究所使用的过程法在一定程度上进行[J],改良。本研究试图证明这两个假设1)如果过程法被应用在学校的英语写作教学当中,学生的写作兴趣将会被提高。2)如果过程法被应用在学校的英语写作教学当中,学生的写作能力将得到提高。来自作者学校高二年级两个平行班的共95名学生参加了这个实验,其中实验班采用过程教学法,而对比班则继续采用结果教学法。本实验采用了三种工具：调查学生实验前后写作态度和看法变化的两份调查问卷,实验期间的10次作文练习以及实验前后两次期末作文成绩。在经过了历时16周的实验之后,作者搜集了实验数据并对其进行了分析,分析结果肯定回答了上述两个问题;一方面,实验班的学生对于英语写作的兴趣有了显著的改善和提高,同时对于过程教学法也给予了充分的肯定;另一方面,相对于对比班,实验班的学生的写作成绩也有了明显的进步,他们的写作能力,特别是表现在内容的充实和文章的组织方面都有了显著的改善。当然,任何方法都不是十全十美的;只有因地制宜,充分结合实际教学情况的教学法才能有效的促进写作教学;希望本研究能够给予高中英语写作教学以启示,帮助广大教师们更好的了解和在教学实践中应用“过程教学法”。

关键词：高中英语写作教学写作能力过程教学法结果教学法

高中英语教师培养学生批判性思维倾向的教学行为的调查研究

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高中英语教师培养学生批判性思维倾向的教学行为的调查研究

作者：王硕内蒙古师范大学

学位级别：硕士

批判性思维倾向是批判性思维行动的动机,是行动的内在先决条件,是学生获得批判性思维的前提。针对学生而言,批判性思维可以使他们在大量信息面前获得有用信息,并使他们能够独立思考,根据自己思考的结果做出正确的判断,最后基于判断进行... 详细信息

批判性思维倾向是批判性思维行动的动机,是行动的内在先决条件,是学生获得批判性思维的前提。针对学生而言,批判性思维可以使他们在大量信息面前获得有用信息,并使他们能够独立思考,根据自己思考的结果做出正确的判断,最后基于判断进行归纳和总结。对于教师而言,教师应该具备批判性思维品质,养成批判性思考的习惯,以此才能培养学生的批判性思维品质。创新型人才的培养需要教师及其他教育工作者对于培养学生批判性思维和独立判断的能力、摆脱盲从都有着至关重要的作用。教师在英语教学中进行批判性思维的培养既能提高学生的英语学科能力又能培养他们的高级思维能力,达到教书与育人的统一。近年来,关于批判性思维和批判性思维倾向的研究以高中生和大学生为主,以教师为主体的研究较少;其次,国内外关于批判性思维技能的研究较多,而关于批判性思维倾向的研究较少。基于此,本研究旨在调查高中英语教师培养学生批判性思维倾向的教学行为,分析不同人口统计学变量下教师培养学生的批判性思维倾向的差异,并探索可能产生差异的其他潜在因素。从而提高教师的思维品质和思维技能,促进学生批判性思维和创新思维的养成。基于此提出如下问题:（1）高中英语教师培养学生批判性思维倾向的教学行为现状如何?（2）高中英语教师培养学生批判性思维倾向教学行为的不同人口学变量有何差异?（3）还有哪些可能因素会影响高中英语教师培养学生的批判性思维倾向的教学行为?本研究采用问卷,课堂观察和访谈的研究方法对高中英语教师培养学生批判性思维倾向的教学行为进行调查,并探索影响教师教学行为的其他因素。受试为牙克石市两所高中的72名英语教师,72名教师均参与问卷调查,对其中10名英语教师进行课堂观察,对8名英语教师进行访谈。在收集数据和信息后,使用SPSS22.0进行数据分析。经研究发现,无论在各个分项行为还是维度层面,培养学生批判性思维倾向的各教学行为往往是参差不齐的,无法达到均衡发展;不同学历和年龄的英语教师在培养学生批判性思维倾向的教学行为方面具有显著性的差异,而不同教龄的英语教师在培养学生批判性思维倾向的教学行为上并没有呈现显著差异;通过访谈,作者还发现传统文化、个人因素、家庭生活和教育制度都从不同程度对高中英语教师培养学生批判性思维倾向的教学行为造成了影响。在本文最后,作者阐述此次研究对于激发与提高英语教师培养学生批判性思维倾向教学行为的意义,同时作者也提出了本研究的不足以及对未来研究的建议和展望。

关键词：高中英语教师教学行为批判性思维倾向

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合作式学习在高中英语写作教学中的应用

合作式学习在高中英语写作教学中的应用

作者：刘丽萍内蒙古师范大学

学位级别：硕士

合作式学习是当今国内外语言教学领域比较盛行的一种学习方法。所谓合作式学习即学生们在由二至六人组成的小组中一起从事各种需要合作和相互支持的学习活动,共同完成教师分配的学习任务。合作式学习体现了人类交往与合作的特点。很多... 详细信息

合作式学习是当今国内外语言教学领域比较盛行的一种学习方法。所谓合作式学习即学生们在由二至六人组成的小组中一起从事各种需要合作和相互支持的学习活动,共同完成教师分配的学习任务。合作式学习体现了人类交往与合作的特点。很多研究结果表明合作式学习有助于增强学生学习英语的信心,提高学习英语的兴趣,有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。英语写作是一个认知过程,是书面表达和传递信息的交际能力,英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。然而在传统教学中教师对写作教学重视不够,往往导致学生英语写作能力较差。因此,作者认为合作式学习的理论可以与写作教学结合起来,提出在写作教学中采用合作式的写作模式,遵循“熟悉要求—小组讨论—合作写作—教师点评”的教学步骤。在熟悉要求阶段,教师布置写作任务,使学生熟悉写作要求;小组讨论由组长组织,学生根据教师和小组其他同学的意见进行构思、讨论,充分发挥他们的思维能力来进行写作和修改,这有助于他们发现写作中存在的问题;在教师点评阶段,教师对各组展示的作品进行点评,指出共同错误,表扬优秀作品。这种合作式写作能够有效地促进学生英语认知结构的发展,培养学生的英语思维能力,提高学生的写作能力。本研究将合作式学习运用到高中英语写作教学中,并通过实验来验证这种教学方式。作者在高中英语教学中运用合作式理论进行写作教学的实验。被试为呼市一所普通中学的高一年级两个班的学生,其中一个实验班和一个对比班,分别采用合作学习和传统的写作教学进行对比研究。实验主要采用了写作测试(包括前测和后测),问卷调查和观察笔记收集数据。研究结果显示:实验后,实验班学生的写作水平有很大提高,学生在学习动机,学习兴趣、自信心等方面有了显著的提高,人际关系融洽,合作意识增强。实验证明了合作式写作教学能够提高学生的写作能力,验证了本研究的假设。本研究丰富了将合作式学习应用于高中英语写作教学的理论研究,进一步证实了合作式学习在写作教学中起着重要的促进作用,在实践上为创建高效能的高中英语写作课教学模式做了些有益的尝试,为英语写作教学改革提供了新思路。

关键词：合作学习写作教学合作式写作社交技能