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小学高段数学单元作业设计的行动研究 ——以G市五年级小学为例

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小学高段数学单元作业设计的行动研究 ——以G市五年级小学为例

作者：张雪青海师范大学

学位级别：硕士

近年来,小学教师在布置家庭作业方面存在布置形式单一,内容简单,题型重复,缺乏目的性和针对性的问题。为促进小学生身心健康发展,国家提出了“双减政策”。该政策要求教师基于学生身心发展特点设计作业,避免重复无效的任务,旨在缓解学... 详细信息

近年来,小学教师在布置家庭作业方面存在布置形式单一,内容简单,题型重复,缺乏目的性和针对性的问题。为促进小学生身心健康发展,国家提出了“双减政策”。该政策要求教师基于学生身心发展特点设计作业,避免重复无效的任务,旨在缓解学生的心理和生理负担,不断提高整体的教学水平和教学质量。基于此,本文从小学数学教学中的单元作业设计方面展开研究,调查了现行单元作业设计的情况,同时开展了行动研究,并对结果进行了分析,对单元作业设计提出了优化策略。首先,本研究基于国内外学者对单元作业设计相关理论的研究,通过问卷调查和访谈收集某小学学生、教师对单元作业设计的看法,对当前阶段小学数学单元作业设计的具体情况和问题展开研究,并对其原因进行了分析。其次,通过对G市某小学西师版五年级上册第一单元“小数的乘法”、第三单元“小数的除法”和第四单元“小数混合运算”等作业设计问题的对比与分析。然后,通过展开三轮行动研究,根据研究结果对最初的行动计划进行优化设计,在研究与实践中不断更新。再次,从不同维度来反思行动中发现的问题,对研究结果进行了比较与分析,结合单元作业设计原则和要求,制定了作业设计的流程,并提出了相应的策略。最后,提出研究结论,通过不断优化小学数学单元设计的题目,可以提高学生的学习成绩和提升学生的数学成就感。本研究分为以下几个部分:第一部分是文献研究。文献研究部分作为行动研究的理论基础,笔者为研究当前小学数学作业设计研究现状,通过文献检索、整理和总结,掌握目前小学高段数学单元作业设计的研究动态,提出了研究方向。第二部分是单元作业设计的问卷调查和访谈。本文以G市某小学五年级为研究对象,探讨了教师目前的小学数学单元作业设计方式,分析了作业设计的影响因素,并对作业设计的问题及原因进行了深入分析。第三部分是开展三次单元作业设计的行动研究。通过调查和访谈的形式对G市某小学五年级进行了三次单元作业设计的行动研究,对收集的资料进行了分析、反思和总结,找出作业设计方式改进后的优缺点,进一步推进作业设计方式规范化、系统化,为单元作业设计提供现实依据。

关键词：高段数学单元作业设计行动研究

少先队活动促进少先队员政治社会化的现状研究

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少先队活动促进少先队员政治社会化的现状研究

作者：杨惠麟青海师范大学

学位级别：硕士

少年儿童时期是一个人人生观、价值观、政治观的形成初期,这个时期的政治启蒙教育尤为重要。少先队是我国少年儿童的群体组织,其最根本的属性就是政治性,少先队员的政治社会化是少先队组织教育的主要目标之一。国家十分重视少先队员的... 详细信息

少年儿童时期是一个人人生观、价值观、政治观的形成初期,这个时期的政治启蒙教育尤为重要。少先队是我国少年儿童的群体组织,其最根本的属性就是政治性,少先队员的政治社会化是少先队组织教育的主要目标之一。国家十分重视少先队员的政治社会化,颁布一系列政策,将少先队员的政治启蒙作为少先队工作的重要内容,要求少先队工作聚焦到少先队员的政治启蒙和价值观塑造上来。然而在促进少先队员的政治社会化的实践中,如何有效、有针对性地落实下来仍需不断探索,本研究立足于少先队活动的政治启蒙功能,结合理论基础和具体实践,对少先队活动促进少先队员政治社会化的现状进行研究。本研究首先对少先队活动与少先队员政治社会化的关系进行阐释,根据已有文献界定本研究的核心概念,梳理少先队员政治社会化的基本内容,总结少先队活动促进少先队员政治社会化的功能。在此基础上,通过问卷法、访谈法和观察法,对西宁市两所小学的辅导员、少先队员以及所开展的少先队活动为调查对象,对少先队活动促进少先队员政治社会化的情况进行调查,了解辅导员对政治社会化的认识、少先队活动的设计依据、少先队活动中政治社会化的组织实施以及少先队员的政治社会化效果,以此为依据对少先队活动发挥政治功能的过程中存在的问题及原因分析,最后提出优化策略。研究发现少先队活动在实施过程中存在少先队活动的开展不够成熟,辅导员队伍专业素养不足,少先队员政治认知范围窄、政治行为主体性参与缺失等问题,其主要原因在于学校对少先队员政治社会化的认识不足,辅导员缺乏相关培训、角色定位不清晰,少先队员受发展特点的制约、主体性有待强化等。为解决上述问题及原因,本研究提出了学校应该依靠党建工作带动少先队工作,有效开发特色活动资源,重视对辅导员政治素养的培训,形成家校社三位一体的少先队活动共同体;辅导员应该加强自身政治素养的提升,积极主动学习政治理论,提高自身的专业能力;开展少先队活动应该遵循少先队员的身心发展规律,组织分层教育,利用中介物,选择适当的时间和空间,有效促进少先队员的政治社会化。

关键词：少先队活动政治社会化少先队员

小学第三学段古诗词教学中德育渗透的现状及策略研究 ——以西宁市F小学为例

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小学第三学段古诗词教学中德育渗透的现状及策略研究 ——以西宁...

作者：刘晓敏青海师范大学

学位级别：硕士

在学科教学中进行德育渗透是学校落实“立德树人”教育根本任务的重要形式。语文学科具有其独特的育人功能,内含着大量的中华民族优秀传统文化,而古诗词作为中华优秀传统文化的具体体现,蕴含着丰富的德育资源和教育契机,是对学生进行德... 详细信息

在学科教学中进行德育渗透是学校落实“立德树人”教育根本任务的重要形式。语文学科具有其独特的育人功能,内含着大量的中华民族优秀传统文化,而古诗词作为中华优秀传统文化的具体体现,蕴含着丰富的德育资源和教育契机,是对学生进行德育渗透的有效载体。本研究立足于小学第三学段古诗词教学中德育渗透的实践需要,以“部编本”小学语文教材为载体,选取西宁市F小学第三学段教师与学生作为研究对象。首先,采用文本分析法对“部编本”小学语文教材第三学段中古诗词蕴含的德育资源进行归纳与整理。其次,有针对性地对教案设计进行统计分析,着重了解古诗词教案设计中教师对教学目标、教学重难点、教材分析、学情分析以及教学内容的设置情况;并结合教案设计采用课堂观察法与访谈法探清教学现状,分析当前小学第三学段古诗词教学德育渗透存在的问题,发现主要有教师德育渗透认知重视程度低、德育资源开发不全面、德育内容渗透未联系学生生活实际、德育渗透方式单一、德育渗透评价体系不健全等问题,通过对F小学5位教师进行深入访谈,课堂观察厘清了问题存在的原因主要在于教师德育渗透认知存在偏差、教材分析表层化、德育渗透方式固化、德育教学评价片面化。最后,结合大量德育文献研究和《义务教育语文课程标准(2022年版)》《中小学德育工作指南》等相关国家政策要求,以科尔伯格的道德认识发展理论和人的自由而全面发展理论为理论基础,基于小学第三学段古诗词教学德育渗透存在的问题,进行策略构建:强化德育理念,加强德育渗透意识;灵活处理教材,深入挖掘德育资源;创设教学情境,优化德育渗透方式;改革评价模式,发挥德育评价功能。以求为一线教师寻求切实可行的德育渗透方法,从而发挥古诗词教学的育人功能。

关键词：古诗词教学德育渗透 “部编本”小学语文教材

初中国家安全教育现状及优化路径研究 ——以西宁市H中学为例

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初中国家安全教育现状及优化路径研究 ——以西宁市H中学为例

作者：谢文静青海师范大学

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国家安全是民族复兴的根基,社会稳定是国家强盛的前提。国家安全教育是一项政治性、战略性、现实性、针对性极强的教育实践活动,对于贯彻落实总体国家安全观、落实立德树人的根本任务,激发青少年爱国热情,振奋民族精神,培养青少年的国... 详细信息

国家安全是民族复兴的根基,社会稳定是国家强盛的前提。国家安全教育是一项政治性、战略性、现实性、针对性极强的教育实践活动,对于贯彻落实总体国家安全观、落实立德树人的根本任务,激发青少年爱国热情,振奋民族精神,培养青少年的国家安全意识,增强他们维护国家安全的能力和责任感,实现中华民族的伟大复兴具有深远的意义。新时代,党中央高度重视青少年的国家安全教育工作,对于初中国家安全教育提出了新愿景和新要求,因此,对初中国家安全教育进行深入研究势在必行。本研究选取西宁市H中学作为研究对象,采用文献法、问卷法和访谈法展开调查。最终收集有效问卷402份,选取13位学校领导或教师、10位初中生进行访谈。结合问卷和访谈结果发现,当前H中学初中国家安全教育存在的问题有:第一,初中国家安全教育目标不清晰,国家安全意识淡薄,目标认识不准确;第二,初中国家安全教育内容不完整,内容缺乏丰富性,内容选择不深入;第三,初中国家安全教育方式不健全,方式缺乏多样性,实施形式化;第四,初中国家安全教育评价不完善,评价单一化,评价不及时性。通过对存在问题的分析得出导致问题产生的原因有:第一,认知不足,国家安全教育效果不佳;第二,资源缺乏,国家安全教育力量薄弱;第三,机制匮乏,国家安全教育不够系统;第四,方式单一,国家安全教育渗透不足。基于以上分析和研究所得,提出优化初中国家安全教育的路径:首先,革新认知,厘定目标。提升认知水平,培养国家安全正确意识;树立科学目标,认识国家安全教育意义。其次,扩展资源,拓宽内容。引导多方力量,加强国家安全资源建设;加强课程渗透,设计国家安全教育内容。然后,完善途径,创新方式。建立班级联动,搭建国家安全教育平台;创新课堂教学,丰富国家安全教育方式。最后,优化机制,健全评价。构建高效机制,规范国家安全教育管理;确立以人为本,完善国家安全教育考评。

关键词：初中国家安全教育教育资源

特殊教育教师职业倦怠问题研究——以广东Z市特殊学校教师为例

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特殊教育教师职业倦怠问题研究——以广东Z市特殊学校教师为例

作者：杨琼娃青海师范大学

学位级别：硕士

特殊教育是使用一般或特别的设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。当今社会越来越重视特殊教育,我国特殊教育的发展也走进了“大步跨越”的时代,特殊教师是推进特殊教... 详细信息

特殊教育是使用一般或特别的设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。当今社会越来越重视特殊教育,我国特殊教育的发展也走进了“大步跨越”的时代,特殊教师是推进特殊教育发展的重要力量。因为工作和服务对象的特殊性,职业倦怠现象在特殊教师群体身上表现更为明显,如今教师职业倦怠问题已经成为教师心理健康问题比较受关注的话题。本研究以广东Z市特殊学校教师为例,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法,随机选取了64名广东Z市特殊学校教师为研究对象,采用Maslach专业教师职业倦怠量表(MBI-ES)对其进行调查;通过对6名教师进行深入访谈,以收集广东Z市特殊教育教师职业倦怠的相关信息,进行深入分析。研究结果表明:第一,广东Z市特殊学校的教师普遍存在职业倦怠,但是不严重,属于轻微的程度。其中去个性化得分最高,其次情绪衰竭,低个人成就感得分最低。第二,工作压力、工作环境、工作任务、职称、专业、待遇、学历等人口统计学变量与情绪衰竭没有显著性关系,教龄与情绪衰竭有一定相关性,教龄越长,情绪衰竭越严重。第三,专业、工作压力、工作环境、学历、工作任务等人口统计学变量与去个性化无显著性差异,教龄、职称、待遇与去个性化存在一定相关性,职称与去个性化相关性最显著,职称越高,去个性化程度越低。第四,教龄与低个人成就感有显著的相关差异,教龄越长,低个人成就感越高。职称、工作环境等人口统计学变量与低个人成就感没有显著性差异。最后,深入访谈后发现,结果也显示多数特殊教师存在职业倦怠,倦怠多存在在教龄十年以上的特殊教师。职业倦怠的诱因多是教师个人与环境的失衡导致的,而多数教师都期待社会和学校能在提高教师地位、人性化管理、完善评价制度、安排培训等方面能够实行一些措施。从而对广东Z市特殊学校教师职业倦怠现状进行系统的调查研究,在此基础上提出:(1)从社会角度:提高特殊教育教师社会地位;完善特殊学校教师职称评定;社会多关注和支持特殊教育。(2)从学校角度:合理安排特殊教师的工作量;提高教师的人性化管理水平,特别关注职业倦怠群体;完善特殊学校教师评价体制;提供多样化培训进修机会。(3)从个人角度:制定职业生涯规划;要克服倦怠的心理,学会情绪疏导;做好与身边同事的人际关系等建议。

关键词：特殊教育教师职业倦怠对策

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甘肃省农村基础教育资源配置的公平性研究

甘肃省农村基础教育资源配置的公平性研究

作者：高雪莹青海师范大学

学位级别：硕士

随着社会的快速发展,人们越来越重视人才在社会进步中的重要作用,我国从人口大国向人力资源大国转变,教育的作用越来越重要。我国自古以来就提倡教育,新中国成立后,教育事业迅速发展,经过几十年的发展,我国基础教育在各级教育方面取得... 详细信息

随着社会的快速发展,人们越来越重视人才在社会进步中的重要作用,我国从人口大国向人力资源大国转变,教育的作用越来越重要。我国自古以来就提倡教育,新中国成立后,教育事业迅速发展,经过几十年的发展,我国基础教育在各级教育方面取得了长足的进步,人民群众进步,教育服务水平提高。长期以来,学者们从各个方面研究了政府基础教育资源配置的公平性,但由于公平性这一概念的复杂性和多样性,结论也不尽一致。教育决定了国家的综合发展潜力,也关系着每个家庭的命运,每个社会成员都与教育紧密相连。随着中国教育体制改革弊端渐渐显露出来,基础教育资源不能满足基层需要,地方的教育失衡大多依赖政府的教育资源配置,地区的差距伴随着资源配置制度的不完善差距加大,这对于地区的长久发展是不利的,所以要进一步完善资源配置改革,促进各地区基本公共服务公平性。本文从基础教育资源配置的理论基础入手,探索了甘肃村级基础教育资源配置改革现状及存在问题,并以甘肃省辖下的27个县基础教育资源配置为例,研究了资源配置对甘肃省农村的影响。本文通过现状分析、问题分析、实证分析、国际经验借鉴和针对性建议,探讨了资源配置对农村基础教育资源的影响。基于比较系数和变异系数法分析资源配置公平性,得出人力资源配置的均衡效应比较明显,而财力资源配置与物力资源的非均衡效应更强的结论。在此基础上,通过借鉴国外发达国家资源配置成功经验,提出了进一步完善省以下基础教育资源配置公平性的政策建议。

关键词：基础教育资源配置均衡性公平

实践取向教师教育模式改革的行动研究 ——以Q师范大学为例

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实践取向教师教育模式改革的行动研究 ——以Q师范大学为例

作者：张伟青海师范大学

学位级别：硕士

师范生在传统培养模式与基础教育实际需求的差异之间面临着一些困扰自身发展的问题,其中,师范生培养过程中脱离教育实践的真实场域,导致实践技能不足这一问题尤为突出。随着《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部卓越... 详细信息

师范生在传统培养模式与基础教育实际需求的差异之间面临着一些困扰自身发展的问题,其中,师范生培养过程中脱离教育实践的真实场域,导致实践技能不足这一问题尤为突出。随着《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部卓越教师培养计划改革项目等相关政策的陆续出台,教师教育模式改革已经成为关注热点,针对师范生阶段偏重理论学习的培养模式进行教师教育模式变革势在必行。本研究在综合国内外相关研究的基础上,基于Q师范大学卓越教师项目,提出本研究的理论构想,通过行动研究法及访谈法,以Q师范大学小学教育全科专业师范生为研究对象,从培养目标、课程体系、课程运行机制及评价体系四个维度进行实践取向教师教育模式的构建与分析。通过开展三轮行动研究初步验证了教师教育改革的理论构想。研究结果显示,在培养目标方面,其规定着课程体系、课程运行机制及评价体系的设置;在课程设置方面,通过开展校内实训,从单纯的技术操作层面来对教师实践技能进行解读,分学期制定校内实训计划,对师范生进行逐步深入的教学技能训练,可以扎实师范生教学基本技能。同时结合教学本质上的不确定性与不可预测性,将师范生放置于真实的教学场域之中,通过各学期见习主题的递进式设置,使师范生逐步深入小学教学场域,通过情景性学习与教学实践活动,使其“信奉的理论”与“使用的理论”在反思性实践中进行转换,能够实现师范生理论知识与实践知识间的相互作用,进而促进培养目标的达成;在课程运行机制方面,通过创建“学习共同体”与“互联网+”平台,群体不再是简单的个体相加,其作用远远超越个体单独活动的总和。此外,通过“双导师制+”将研究生团队引入项目团队,可以在师范生与校内导师和校外指导教师之间搭建有效沟通的平台,进而实现课程体系的正常运转;在评价体系方面,通过建立复合化评价主体、建立多样化评价方式,能对校内实训、校外见习等实践教学环节进行有效评价管理,对其中存在的问题进行反馈,进而促进达成培养目标。培养目标、课程体系、课程运行机制及评价体系构成一个有机的整体,相辅相成,不可分割。

关键词：实践取向教师教育实践技能培养模式

人文价值教育理念下小学班集体建设研究——以G小学A班为例

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人文价值教育理念下小学班集体建设研究——以G小学A班为例

作者：李彤青海师范大学

学位级别：硕士

当前,以人为本的教育理念正在逐步深化,基础教育课程改革不断推进。人文价值教育着眼于全球重大影响的教育主张和实践,正在焕发着新的光彩。在人文价值教育理念下,小学班集体建设有其自身的特色,同时也面临着新的问题和挑战。本研究采... 详细信息

当前,以人为本的教育理念正在逐步深化,基础教育课程改革不断推进。人文价值教育着眼于全球重大影响的教育主张和实践,正在焕发着新的光彩。在人文价值教育理念下,小学班集体建设有其自身的特色,同时也面临着新的问题和挑战。本研究采用观察与访谈相结合的办法,深入人文价值项目学校,以人文价值教育理念出发,从班级目标、班级组织机构、班级规范、人际关系、活动这五大方面来思考班集体建设中存在的问题,从而为人们建设班集体提供新思路、新方法。本研究选取G小学A班为研究对象,吸收群体动力学理论与学习型组织理论总结出人文价值教育理念下小学班集体建设的经验和不足。在经验方面,研究发现有针对性的活动成为班集体建设的最佳载体;榜样的力量成为班集体建设的最佳动力;尊重差异成为班集体建设的最佳特色。同时研究发现研究对象在建设运行过程中存在以下不足:目标与现实背离,主要表现在管理目标与现实的背离,学生个性目标与现实的背离;班集体缺乏正式规范;班集体中人际关系的不平衡,主要表现在师生关系失衡,学生群体与个体的失衡。基于以上问题,人文价值教育理念下班集体建设,首先要做到以人为本,从学校层面来讲,学校教育要要凸显人文精神;从教师层面来讲,教师要加强人文关怀;从学生层面来讲,学生应增强人文素养。其次针对A班班集体建设中出现的问题,运用人文价值教育方法合理规划班集体建设,要做到以“真理”完善班集体目标建设,以“正当行为”加强班集体规范建设,以“仁爱”融洽班集体人际关系。

关键词：人文价值教育班集体班集体建设