检索结果-南通市图书馆

作者：张悦哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

对于词汇学习和词汇教学来说,词汇知识的习得和词汇能力的培养都愈发重要。随着互联网、多媒体信息技术和移动终端设备的发展,多媒体呈现方式下的移动学习正逐渐走进学习者的生活,也备受教学和科研领域的关注。基于多媒体呈现方式的词... 详细信息

对于词汇学习和词汇教学来说,词汇知识的习得和词汇能力的培养都愈发重要。随着互联网、多媒体信息技术和移动终端设备的发展,多媒体呈现方式下的移动学习正逐渐走进学习者的生活,也备受教学和科研领域的关注。基于多媒体呈现方式的词汇学习研究对词汇的学习和教学都有着重要价值,这不仅是信息化时代的发展趋势,也是解决学习者词汇学习困惑、有效提升词汇学习效果的重要途径。笔者梳理了国内外词汇呈现方式,尤其是国内外多媒体呈现方式的相关文献及研究成果。基于前人的研究成果,本研究以多媒体认知理论和联通主义学习理论为理论基础,以114名高一学生为研究对象,综合运用文献法、实验法等研究方法,探究相对于词表+例句呈现方式(以下称传统呈现方式),百词斩的多媒体呈现方式对词汇量和多维词汇知识的学习效果。本研究通过两种方式进行考察。首先,以听写的考察形式,通过12次及时测试和1次延时测试考察被试在两种呈现方式下的词汇量掌握情况;其次,根据Webb的多维词汇知识测试卷,设计了切合本研究问题的词汇知识测试卷,从词汇的产出性知识和接受性知识两个方面,对拼写、形义联系、语法功能、句法搭配和语义关联这五个维度,考察两种呈现方式下,被试各维度知识的掌握情况。全面探究相对于传统词汇呈现方式,百词斩的多媒体呈现方式在词汇量积累、接受性和产出性多维词汇知识学习、具体词汇和抽象词汇学习、名词和动词学习方面的优势和不足。研究发现:1)在词汇量方面,及时测试中百词斩的多媒体呈现方式略优势于传统呈现方式,但效果基本相当;在延时测试中,前者明显优势于后者;2)在拼写知识维度上,传统呈现方式存在优势;在形义联系、语法功能、句法搭配、语义关联知识维度上,百词斩的多媒体呈现方式存在优势;3)在产出性知识方面,百词斩的多媒体呈现方式在形义联系、语法功能、句法搭配知识维度上存在优势;在接受性知识方面,百词斩的多媒体呈现方式在拼写、形义联系、语法功能、句法搭配、语义关联知识维度上均存在优势;4)抽象词汇的学习确实要难于具体词汇,百词斩的多媒体呈现方式在抽象词汇、具体词汇的学习上均具有显著优势;5)在名词的产出性拼写知识学习上,传统呈现方式存在优势;在形义联系、句法搭配、语义关联知识和产出性语法功能知识学习上,百词斩的多媒体呈现方式存在优势。当目标词为动词时,两种呈现方式的作用相当。并根据研究结果提出了几点建议:一是从词汇学习的角度,学习者应从词汇学习目标出发,科学选择词汇呈现方式。同时注重培养自身词汇学习的目标意识和调控意识,优化学习资源,有效提高自主学习能力;二是从词汇教学的角度,教育工作者在注重词汇知识广度和深度双重培养的基础上,应重视多媒体呈现方式在词汇教学和课件设计中的应用,并根据特定的词汇教学目标,优化选择词汇呈现方式。在选择和设计课件时,注意详略得当,避免冗余;三是从软件研发的角度,词汇学习资源的开发和设计应兼顾多样化和个性化,针对同一学习内容的不同知识目标,提供更为科学有效的呈现方式,以使学习资源更加契合学习者的特点和需求。

关键词：多媒体呈现方式词汇学习研究词汇知识

基于教学模式优化的初中生概要写作能力提升的行动研究

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基于教学模式优化的初中生概要写作能力提升的行动研究

作者：李姗蔓广州大学

学位级别：硕士

概要写作是一种典型的“阅读+写作”的复合型任务,在发展初中生的综合语言能力中起着重要的作用。然而,初中生在英语概要写作中存在较多问题,主要体现在内容不完整、语言表达不准确、句子不连贯以及使用原文句子等。因此,本研究以输入... 详细信息

概要写作是一种典型的“阅读+写作”的复合型任务,在发展初中生的综合语言能力中起着重要的作用。然而,初中生在英语概要写作中存在较多问题,主要体现在内容不完整、语言表达不准确、句子不连贯以及使用原文句子等。因此,本研究以输入、输出假说以及建构主义理论为理论基础,试图用行动研究的方法探究导致这些问题的原因并重构RPDAWC（“阅读-转述-讨论-补充-写作-面批”）的英语概要写作教学模式,探讨该模式对初中生概要写作能力的影响。旨在回答以下两个问题:（1）RPDAWC概要写作教学模式对初中生整体概要写作能力产生什么影响?（2）RPDAWC概要写作教学模式对初中生概要写作的内容、语言准确性、连贯性和规范性的影响有何差异?为了回答上述问题,本研究选取了广州市黄埔区某中学的32名七年级学生,参加了为期14周的行动研究。首先通过访谈和前测发现学生目前在概要写作方面的问题,接着制定第一轮行动研究计划,采用“阅读-转述-补充-写作”的模式旨在探究如何从内容和规范性两方面来引导学生进行概要写作。结合测试、访谈的结果进行总结、修改行动计划。在第二轮行动研究中,为了提高学生的语言准确性,教学模式增加了面批面改环节,探究如何从内容、语言准确性和规范性三个方面提高学生的概要写作能力。根据第二轮研究结果,为了提高学生概要写作的连贯性和规范性,第三轮的模式在转述和补充之间增加了小组讨论环节,探究如何从内容、语言准确性、连贯性和规范性方面进一步提升学生概要写作能力。结果表明:优化后的RPDAWC概要教学写作模式有助于提高初中生的概要写作能力,学生在主要内容提取、语言准确性、句子之间连贯性和规范性等方面都有进步。由于教师的面批面改和小组讨论,学生的概要写作在内容和语言准确性上进步明显,在连贯性和规范性上也有进步,但效果不如前两方面明显。概要写作教学是一种有效的初中英语写作教学方法。因此,建议初中英语写作教学将阅读和写作相结合去解决学生的写作问题进而提高他们的概要写作能力。

关键词：教学模式初中英语概要写作概要写作能力

基于评价理论态度系统的人教版小学英语教材德育研究

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基于评价理论态度系统的人教版小学英语教材德育研究

作者：杨斯诺广州大学

学位级别：硕士

立德树人是教育的根本任务,是学校教育工作的核心内容。中小学德育工作指南提出要充分挖掘各门课程蕴含的德育资源。作为道德价值观载体的小学英语教材,在英语学科落实立德树人的工作中发挥着不可或缺的作用。因此,明确小学英语教科书... 详细信息

立德树人是教育的根本任务,是学校教育工作的核心内容。中小学德育工作指南提出要充分挖掘各门课程蕴含的德育资源。作为道德价值观载体的小学英语教材,在英语学科落实立德树人的工作中发挥着不可或缺的作用。因此,明确小学英语教科书中所包含的道德价值观及其发展变化对英语学科的德育教育具有重要意义。因此本论文着重研究以下两个研究问题:（1）在人民教育出版社出版的三套小学英语教材中,各年级的道德价值观分布有什么不同?（2）在人民教育出版社出版的三套小学英语教材中,占主导地位的道德价值观分别是什么?为了回答上述问题,本研究以人民教育出版社出版的三套小学英语教材为分析对象,依据马丁评价理论中的态度系统和克瑞斯（Kress）以及范勒文（Van Leeuwen）提出的视觉语法理论对3套人教版小学英语教材中蕴含的道德价值进行统计分析。在定量分析中,通过对国内外道德内容体系的分析,参照教育部颁布的《中小学德育指南》（2017）和《小学生守则》（2021）,构建了英语教科书中的道德价值观分析框架并列出了与道德价值观相关的文本内容,使用Excel以百分比为单位计算道德价值观在教科书中的频率并展示数据。在定性分析方面,通过使用态度系统的三大子系统分析教材中的德育内容,详细地阐述了教材如何通过情感、社会尊重、社会制裁和赞赏这四大方面来构建话语,传授道德价值。在视觉文本分析方面,视觉语法理论的再现功能、互动功能和构图功能被用来分析视觉文本。研究结果发现,在个人维度方面,人教版强调“守时”,精通版和新起点更突出“自信向上”;人际关系领域方面,三套教材有关“礼貌”的主题较为突出;社会维度上,三套教材中遵守“公共秩序”这一德育价值观得到高度的关注;“保护环境,爱护资源”是三套教材里生态维度最为强调的德育价值观;文化维度中的“尊重传统文化,了解外国文化”出现的频次最多。在各年级的道德价值观分布上,三套教材的小学低年级段都注重“礼貌”的主题。人教版的小学高年级段强调“遵守公共秩序”,精通版的以“了解外国文化”为主,新起点版的小学高年级段强调了“健康的生活习惯”,“了解外国文化”以及“礼貌”。本研究通过对3套人教版小学英语教材中德育价值观的分析,总结了教材中德育价值观的构成现状,并从四个方面提出了小学英语教材中德育内容设置的建议,包括增加文化维度德育内容、拓展热爱祖国内容、科学布局德育内容、协调各体系德育内容,以推动“立德树人”根本任务的实施。

关键词：小学英语教材德育价值观文本分析态度系统视觉语法

复述类型和二语水平对视听输入中初中生词汇附带习得影响的实验研究

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复述类型和二语水平对视听输入中初中生词汇附带习得影响的实验研...

作者：朱卓影广州大学

学位级别：硕士

近年来关于视听输入对词汇附带习得的影响研究正方兴未艾;同时,语言输出任务和二语水平也是影响词汇附带习得的重要因素。复述作为一种口头输出任务,在促进学习者对语言材料的吸收、存储、内化和保持方面效果显著。但鲜有研究探索复述... 详细信息

近年来关于视听输入对词汇附带习得的影响研究正方兴未艾;同时,语言输出任务和二语水平也是影响词汇附带习得的重要因素。复述作为一种口头输出任务,在促进学习者对语言材料的吸收、存储、内化和保持方面效果显著。但鲜有研究探索复述对视听输入中词汇附带习得的影响。本研究旨在探讨不同复述任务类型(图片复述和思维导图复述)和英语水平(高水平和低水平)对视听输入中初中生词汇附带习得和保持的影响。因此,共有4种反映“复述类型×二语水平”的组合。基于此,本研究具体回答以下三个问题:(1)复述是否影响视听输入中初中生英语词汇的附带习得和保持?如果是,复述类型是否影响视听输入中初中生英语词汇的附带习得和保持?(2)二语水平是否影响视听输入中初中生英语词汇的附带习得和保持?(3)在初中生通过视听输入进行词汇附带习得和保持的过程中,复述类型和二语水平是否存在交互作用?研究选取广州市某中学三个平行班187名学生为研究对象,并按照不同复述任务类型随机分为图片复述组(RG1),思维导图复述组(RG2)和对照组(CG),同时每个组根据英语期末考试成绩区分高低水平。RG1和RG2首先观看视频,再分别根据图片和思维导图进行复述,最后再次观看视频,而对照组只接受两次视听输入,中间不安排复述活动。随即进行词汇后测,一周后进行延时后测,整个研究过程共持续三周。研究结果表明:(1)复述可以促进视听输入中学生的词汇附带习得和保持;(2)复述类型影响试听输入中学生的词汇附带习得和保持。对于二语高水平学习者,图片复述对词汇习得和保留的效果最好;对于二语低水平学习者,图片复述对词汇习得的效果最好,而思维导图复述更利于词汇保留;(3)二语水平影响学生词汇附带习得和保持,即时和延时后测中,高水平学习者在各类复述任务下比低水平学习者附带习得更多的词汇;(4)在即时和延时测试中,复述类型和二语水平并无交互影响。本研究对广大一线英语教师以及英语学习者探索有效的词汇教与学的方式具有一定的指导意义。

关键词：词汇附带习得视听输入复述二语水平

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广州市大学生创业融资问题及对策研究

广州市大学生创业融资问题及对策研究

作者：陶文浩湖南农业大学

学位级别：硕士

随着高等教育的逐渐普及,大学生毕业数量不断上升,2018年,全国大学毕业生同比上年同期增长幅度近5%,大学生数量的增长,导致越来越多大学生以创业弥补岗位饱满的现象。自从2015年李克强总理提出“大众创业、万众创新”(以下简称“双创”... 详细信息

随着高等教育的逐渐普及,大学生毕业数量不断上升,2018年,全国大学毕业生同比上年同期增长幅度近5%,大学生数量的增长,导致越来越多大学生以创业弥补岗位饱满的现象。自从2015年李克强总理提出“大众创业、万众创新”(以下简称“双创”)的全民创业战略决策后,我国大学生创业环境得到了前所未有的改善,大学生创业潮达到全民创业的最高点。大学生创业有着非常重要的意义。它不仅可以促进中国的经济增长,还可以使技术不断创新,优胜劣汰,从而提高我国的生产力水平,以创业带动就业,可以更好地解决一部分不想创业的大学生就业问题。但是,随着创业的人数的增加,潜在的一些问题也慢慢浮现,其中最令人关注的就是大学生启动资金和创业后的融资问题,如何解决这个难题,对我国经济发展和构建社会主义和谐社会有着深远的影响。本文针对这一问题,对大学生创业融资的问题,翻阅了近百篇国内外的相关文献综述;也对广州市参加路演的300名大学生创业者进行问卷调查,回收问卷时进行访问式深入了解;最后拜访了相关广州市政府部门、银行和其他金融机构。本文根据当前广州市大学生在融资过程中遇到的问题,经过大量调查验证研究以后,了解到他们融资难的原因。从四个角度提出了相应的建议和措施。第一是政府与金融机构层面:广州市政府应完善创业融资的贷款政策;建立创新创业教育示范学校及动态调整机制;大力发展创业基金,帮助科技创业;建立规范的大学生创业金融体系;利用好粤港澳大湾区优势,对大学生创业融资展开多方面交流。第二是高校层面:高校应加强开展创业教育;建立科学合理的大学生创业能力培养体系。第三是社会层面:希望社会各界各行各业的人,无论是对自己的亲朋好友,还是陌生创业者都肯定和鼓励创业团体,创造良好的社会氛围。第四是大学生创业者层面:大学生创业者应该加快改革步伐,规范企业公司治理;提升大学生创业者的素质,加强自身融资管理;大学生创业者需加强自我学习,提高自身创业素质;大学生创业者需加强对融资渠道的认知,优化选择融资渠道。

关键词：大学生创业创业融资创业资金广州市

写前构思指导和参与结构对高中英语读后续写协同效应影响的实验研究

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写前构思指导和参与结构对高中英语读后续写协同效应影响的实验研...

作者：黄倚秋广州大学

学位级别：硕士

互动协同与读后续写相辅相成,读后续写的协同效应源于“续”引发的语言理解和创造性产出的互动,提升协同效应的关键在于增强互动强度。写前构思连接阅读和写作,指向协同产出。构思指导和参与结构均为读后续写构思阶段的任务实施变量,分... 详细信息

互动协同与读后续写相辅相成,读后续写的协同效应源于“续”引发的语言理解和创造性产出的互动,提升协同效应的关键在于增强互动强度。写前构思连接阅读和写作,指向协同产出。构思指导和参与结构均为读后续写构思阶段的任务实施变量,分别影响人与文本和人际互动强度。然而鲜有研究从协同视角探讨写前构思指导和参与结构的交互作用对读后续写协同效应的影响。基于此,本研究以互动协同模型、海耶斯写作模型、互动假说为指导,旨在探究写前构思指导和参与结构对高中英语读后续写协同效应的影响,具体回答三个问题:(1)写前构思指导(无或有)对高中英语读后续写协同效应有何影响?(2)参与结构(个人或合作)对高中英语读后续写协同效应有何影响?(3)写前构思指导和参与结构是否存在交互效应?根据双因素混合实验范式,本研究以参与结构为被试间变量,写前构思指导为被试内变量。82名来自广州某普通高中两个平行班的学生被随机分为个人组和合作组,先后完成两次(无/有构思指导)读后续写任务,形成四种构思条件:个人无指导构思、个人有指导构思、合作无指导构思、合作有指导构思。研究发现:(1)写前构思指导显著影响语言协同和情境模型协同,提供构思指导能增强学习者与文本之间的协同效应;(2)参与结构显著影响语言协同,而对情境模型协同的影响不显著,合作构思促使学生从原文汲取丰富的语言资源,增强语言协同;(3)写前构思指导和参与结构在语言协同层面存在交互效应,在情境模型协同层面未见显著差异。构思指导与参与结构相结合时,语言协同差异更为显著,受试在合作有构思指导条件下更频繁地使用原文的词语、短语和句子结构,从而促进语言协同。研究结果启示构思指导与合作构思结合可作为续写前的协同强化措施,教师应重视读后续写前的构思环节,既要兼顾个人与合作两种参与结构,也要为学生提供聚焦文本理解和语言形式的针对性构思指导,从而提升续作与原文的协同,释放互动促学潜力,推动高中学生英语读后续写能力发展。

关键词：写前构思指导参与结构读后续写协同效应

英语水平和量规对初中生英语写作同伴反馈投入影响的实验研究

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英语水平和量规对初中生英语写作同伴反馈投入影响的实验研究

作者：何绮萍广州大学

学位级别：硕士

探索同伴反馈投入有助于深入了解同伴反馈的实施效果,然而同伴反馈投入的相关研究仍处于发展阶段。作为评价工具,量规的使用能为同伴反馈提供支架,从而促进同伴反馈的成效,同时二语水平也是影响同伴反馈效果的关键因素,对同伴反馈投入... 详细信息

探索同伴反馈投入有助于深入了解同伴反馈的实施效果,然而同伴反馈投入的相关研究仍处于发展阶段。作为评价工具,量规的使用能为同伴反馈提供支架,从而促进同伴反馈的成效,同时二语水平也是影响同伴反馈效果的关键因素,对同伴反馈投入有重要影响。鉴于此,探索英语水平和量规对同伴反馈投入的影响具有重要的理论价值。因此本研究旨在探索英语水平和量规对初中生英语记叙文写作中同伴反馈投入的影响,具体回答以下三个问题:(1)英语水平(高/低)对初中生英语记叙文写作中的同伴反馈投入有何影响?(2)量规(有/无)对初中生英语记叙文写作中的同伴反馈投入有何影响?(3)如果英语水平和量规之间存在交互作用,那么有何交互作用?为此,本研究采用双因素被试间设计,广州市某中学初二年级四个班的学生被随机分为4个实验组:高英语水平有量规组、高英语水平无量规组、低英语水平有量规组和低英语水平无量规组。有量规组需使用记叙文量规向同伴的作文提供反馈,无量规组则进行常规的同伴反馈。研究结果表明:(1)英语水平对初中生英语记叙文写作同伴反馈投入的各维度均有显著影响,高英语水平组在所有维度上获得了更高的同伴反馈投入。(2)量规对初中生英语记叙文写作中的总体同伴反馈投入、认知投入和行为投入有显著影响,使用量规可以促进初中生的总体同伴反馈投入、认知投入和行为投入。(3)英语水平和量规对初中生英语记叙文写作同伴反馈中的情感投入存在边缘显著交互作用,对行为投入产生显著的交互作用,具体而言,低水平有量规组的情感投入和行为投入显著高于低水平无量规组,且高水平有量规组的行为投入显著高于高英语水平无量规组。本研究发现了在同伴反馈中使用量规对高、低英语水平学习者的同伴反馈投入有不同程度的促进作用。教师可以鼓励不同英语水平的学生使用量规进行同伴反馈,助其提高同伴反馈投入,从而让学生更好地从同伴反馈中获益。

关键词：英语水平量规同伴反馈投入记叙文写作

广州银行员工企业文化价值共创活动参与意愿影响因素研究 ——基于感知公平视角

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广州银行员工企业文化价值共创活动参与意愿影响因素研究 ——基...

作者：陶文清湖南农业大学

学位级别：硕士

21世纪以来,企业文化建设在企业发展战略占据着重要地位,企业文化相当于企业的领导核心。与此同时,企业文化建设的核心就是满足人的精神需求,而时代的发展进步为企业文化带来前所未有的机会,传统的仅由企业单独创造文化价值的旧模式已... 详细信息

21世纪以来,企业文化建设在企业发展战略占据着重要地位,企业文化相当于企业的领导核心。与此同时,企业文化建设的核心就是满足人的精神需求,而时代的发展进步为企业文化带来前所未有的机会,传统的仅由企业单独创造文化价值的旧模式已经不能跟上社会的发展,员工参与价值创造的新模式逐渐突显出来。但是商业银行员工参与企业文化活动的积极性不高,促使企业文化价值欠佳,因此企业文化价值的好坏决定着员工参与企业文化建设积极性的高低。在早期研究中,价值共创指的是顾客和企业之间共同创造企业价值,但是随着研究的深入,参与价值共创的主体还包括更加广泛的利益相关者,因此本文将价值共创应用到企业文化建设中,其主要参与体是企业与员工。因此越来越多的企业会通过构建平台让员工参与企业产品开发,在企业文化价值共创过程中,让员工积极参与企业文化的设计、开发等价值共创活动,可以提高企业员工的归属感和企业文化价值。目前学术界对价值共创行为的研究有了一定的基础,但是对于文化价值共创行为还处在初步阶段,企业文化价值共创是通过设计一些文化价值共创活动来创造文化价值,文化价值共创活动是价值共创的基础,因此研究哪些因素影响员工对企业文化价值共创互动的参与意愿是非常必要的。本文以广州银行员工为研究对象,引入公平理论,从感知公平的角度,深入探索员工感知公平和企业认同对员工参与企业文化价值共创活动的影响。首先,在文献梳理与研读的前提下,构建了员工感知公平和企业认同对其参与企业文化价值共创活动影响的研究模型并提出研究假设;其次,运用问卷调查的方式在广州银行职员内部获取数据;再次,使用SPSS软件开展样本数据的描述性分析、信效度分析和回归分析。实证研究结果表明:(1)员工感知分配公平对参与自发的企业文化价值共创活动有显著的正向影响,对参与企业发起的企业文化价值共创活动没有显著影响。(2)感知程序公平对参与企业发起的企业文化价值共创活动有显著的正向影响,但对其参与自发的企业文化价值共创活动没有显著影响。(3)企业认同对参与企业发起的企业文化价值共创活动和参与自发的企业文化价值共创活动均有显著的正向影响。最后,根据研究结论,本文为促进员工积极参与企业文化价值共创活动,和广州银行企业文化价值共创管理提出了针对性的建议。

关键词：广州银行企业文化价值共创价值共创活动感知公平企业认同

X企业有机农产品网络社区购买的影响因素研究

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X企业有机农产品网络社区购买的影响因素研究

作者：何丽莹湖南农业大学

学位级别：硕士

近年来,一系列的食品质量安全事件引发了人们对食品安全的空前关注,有机农产品作为农产品安全的最高级产品,在应对一系列的食品安全问题的过程中表现出独特优势,让广大消费者能够放心食用。有机农产品的最终消费主体是广大消费者,消费... 详细信息

近年来,一系列的食品质量安全事件引发了人们对食品安全的空前关注,有机农产品作为农产品安全的最高级产品,在应对一系列的食品安全问题的过程中表现出独特优势,让广大消费者能够放心食用。有机农产品的最终消费主体是广大消费者,消费者的行为特征及购买意愿是决定有机农产品行业能否健康、快速发展的重要因素。因此,研究消费者对有机农产品的购买意愿,对于促进我国有机农产品行业的发展具有重大意义。本文首先对国内外有关食品安全、有机农产品以及消费者行为方面的文献进行了回顾,界定了食品安全,有机农产品,网络购物,购买意愿等相关概念。从消费者认知理论、消费者支付意愿、消费者购买行为理论和有机农产品的供给需求理论几个方面阐述了本文研究的理论基础,同时建立了消费者对有机农产品购买意愿影响因素的实证分析框架。本文对X企业在社区网上购买有机产品的现状及影响因素进行了一些假设,并对构建的模型进行回归分析,结合消费者的个人统计特征和网上体验控制变量。研究表明消费者在网上购买有机农产品是受到有机农产品利益感知和网络贸易渠道的影响。其中发现到不同维度网上销售渠道网络营销的特点都会对有机农产品收益产生不同的影响。然后进行实证检验。本文对X公司有机农产品网上营销提出了相应的意见和建议,为X公司的营销提供了决策信息,以提高X公司的竞争力。

关键词：有机农产品网络社区购买力满意度微信

小组合作写作对高中生英语写作自我效能感和写作表现影响的实验研究

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小组合作写作对高中生英语写作自我效能感和写作表现影响的实验研...

作者：洪凯蓝广州大学

学位级别：硕士

写作作为交际技能之一,是英语教学的重要组成部分。然而,目前高中生的英语写作普遍存在着“不想写”和“不会写”的问题。小组合作写作是一种有效的教学模式,它以达成小组的写作任务为目标,以合作写作的成果为评价依据,最终提高写作自... 详细信息

写作作为交际技能之一,是英语教学的重要组成部分。然而,目前高中生的英语写作普遍存在着“不想写”和“不会写”的问题。小组合作写作是一种有效的教学模式,它以达成小组的写作任务为目标,以合作写作的成果为评价依据,最终提高写作自我效能感和写作表现。因此,本研究旨在构建小组合作写作的实施模式并将其应用于高中英语写作教学中,从而提高学生的英语写作自我效能感和写作成绩。本研究基于合作学习理论、过程性写作教学理论和社会认知理论,将小组合作写作应用于高中英语写作教学中,探讨小组合作写作是否对高中英语写作自我效能感和写作表现有影响以及什么影响。在本研究中,研究者采用实验研究方法,以英语写作自我效能感问卷和写作测试为研究工具,以广州市两个平行班级的高中生为研究对象。实验班采用小组合作写作教学模式,对照班采用过程写作教学模式,并进行为期12周的教学实验,以探索和回答本研究的三个研究问题:(1)小组合作写作对高中生的英语写作自我效能感是否产生影响?如果有,体现在写作自我效能感的哪些方面?(2)小组合作写作对高中生的英语写作表现是否产生影响?如果有,体现在英语写作表现的哪些方面?(3)高中生的英语写作自我效能感和写作表现之间的关系是什么?实验结束后,研究者对实验前后的问卷和写作成绩进行分析,得出一些结果。一方面,与对照班相比,实验班采用小组合作写作的教学模式后,学生的英语写作自我效能感和写作表现明显提高。另一方面,学生的英语写作自我效能感越高,写作表现越好。结论依次如下所示。首先,小组合作写作对高中生的英语写作自我效能感有积极影响,体现在写作技能自我效能感和写作任务自我效能感两个方面。其次,小组合作写作对高中生的英语写作表现有积极影响,体现在思想与内容、组织与结构、词汇与句型、语法结构和习惯用法五个方面。第三,高中生英语写作自我效能感与写作表现存在显著正相关。总之,研究者基于研究结果总结出教学启示。第一,教师应在小组合作写作中发挥学生的主体地位,确保每个学生在小组中承担相应的责任和角色。第二,教师应提高写作自我效能感,增强写作自信。第三,教师应关注学生的写作过程,提高学生的写作表现。第四,教师应提高学生的合作意识,培养社会化人才。

关键词：小组合作写作高中生英语写作自我效能感英语写作表现