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作者：谷雪橙贵州师范大学

学位级别：硕士

“三线精神”是三线建设的精神产物,蕴含了艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新等精神,其作为民族精神的重要组成部分,是高校培养担当民族复兴大任的时代新人、促进学生成长成才的重要精神财富。但是,在历史条件、地缘限制等多种因... 详细信息

“三线精神”是三线建设的精神产物,蕴含了艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新等精神,其作为民族精神的重要组成部分,是高校培养担当民族复兴大任的时代新人、促进学生成长成才的重要精神财富。但是,在历史条件、地缘限制等多种因素共同影响下,“三线精神”存在传播不足、知晓程度较低等问题,其育人价值未能得到充分发挥。“三线精神”作为优秀的精神财富,亟需继承与弘扬。高校学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是推动社会发展的中坚力量,担负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。在实现第二个百年奋斗目标的新征程上,高校必须发挥育人主阵地作用,用优秀精神铸魂育人。“三线精神”作为民族精神的重要组成部分,与高校育人工作相结合,有利于发挥“三线精神”的育人价值,有利于传承“三线精神”。基于此,对“三线精神”的高校育人价值与路径展开研究。第一章阐释“三线精神”的生成逻辑与理论特质。“三线精神”形成于特定的历史背景下,中华优秀传统文化为其形成提供了前提条件,当时的国内环境为其形成创造了根本条件,复杂的国际局势是其形成的直接原因。“三线精神”的形成历程经历了萌芽、形成、发展三个阶段。以“艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、勇于创新”为主要内容的“三线精神”兼具普遍性与特殊性、历史性与时代性。在三线建设时期,“三线精神”在三线建设中发挥了重要作用,具有育人功能、激励功能、认同功能。第二章围绕“培养什么人、为谁培养人、如何培养人”的问题阐释了“三线精神”的高校育人价值。“三线精神”有利于高校落实立德树人的根本任务;有利于丰富高校思想政治教育的内容;有利于大学生树立吃苦耐劳、无私奉献、团结奋斗、勇于创新等良好的精神品质。第三章通过调查了解西南地区高校利用“三线精神”育人的现状,为“三线精神”更好地发挥育人价值提供现实依据。调查显示,“三线精神”与西南地区高校育人工作初步结合,高校部分学生对“三线精神”有一定的了解,且有较强的了解和学习意愿。但是,“三线精神”的高校育人实效性有待提升,“三线精神”育人的氛围不够浓厚,高校利用“三线精神”育人的手段较为单一,“三线精神”的育人效果存在地区差异性。制约高校“三线精神”育人现状的既有保密性、地域性因素,也有高校和学生的主体因素。第四章研究“三线精神”在高校育人工作中应当遵循的主要原则与主要方法。高校利用“三线精神”育人,要坚持方向性原则,即坚持马克思主义的指导不动摇,坚持提高人才培养质量;要坚持主体性原则,即在育人过程中坚持教师主导与学生主体相统一的原则;要坚持求实性原则,即坚持问题导向,坚持实事求是。高校利用“三线精神”育人要坚持显性育人方式与隐性育人方式相结合的方法,坚持理论性与实践性相统一的育人方法。第五章主要研究“三线精神”的高校育人路径。高校要在打造良好的校园文化、开展校园活动、利用高校平台宣传“三线精神”等方面下功夫,推进“三线精神”融入高校日常思想政治教育。同时,高校要推进“三线精神”融入高校课程,发挥思政课程和“课程思政”的协同育人作用,让学生成为“三线精神”的传承者。

关键词： “三线精神” 育人价值实践路径高校思想政治教育

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大学生志气、骨气、底气培育研究

大学生志气、骨气、底气培育研究

作者：何婷婷贵州师范大学

学位级别：硕士

党的十八大以来,习近平同志多次强调要增强做中国人的志气、骨气、底气,为大学生指明了成长方向,明确了大学生的成才目标和成人标准,为培育大学生志气、骨气、底气提供了价值指引和根本遵循。大学生是国家和民族的未来与希望,是实现中... 详细信息

党的十八大以来,习近平同志多次强调要增强做中国人的志气、骨气、底气,为大学生指明了成长方向,明确了大学生的成才目标和成人标准,为培育大学生志气、骨气、底气提供了价值指引和根本遵循。大学生是国家和民族的未来与希望,是实现中华民族伟大复兴的主力军和生力军,培育大学生的志气、骨气、底气至关重要。立足新时代,对志气、骨气、底气进行理论溯源,回答志气、骨气、底气是什么,价值何在,认清培育大学生志气、骨气、底气面临的挑战,深入分析培育大学生志气、骨气、底气现状、存在的问题及原因,并对此提出相应的路径建议十分必要。第一章阐释志气、骨气、底气的内涵和理论探源。志气的本质是坚定理想信念,大学生的志气是坚定中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。骨气是一种精神风骨。民族精神是骨气的核心要义,时代精神是骨气的当代体现。大学生的骨气是在继承和发扬民族精神和时代精神的基础上,具备迎难而上的顽强劲骨、敢于担当的铁骨、崇高道德操守的傲骨。底气与实力相关,表征秉持自信自强之气概,大学生的底气的核心要义是增强过硬本领。马克思主义蕴含丰富的育人思想,马克思主义青年思想、马克思主义人的全面发展理论,毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平关于志气、骨气、底气的重要论述,中华优秀传统文化滋养志气、骨气、底气,是大学生志气、骨气、底气培育的重要理论渊源。第二章主要研究培育大学生的志气、骨气、底气的价值意蕴。培育大学生的志气、骨气、底气有利于大学生继承和弘扬中华优秀传统文化,坚定文化自信;有利于肩负起为党育人为国育才的使命,促进人的自由全面发展;有利于培育担当民族复兴大任的时代新人、厚植大学生的爱国主义情怀、落实立德树人根本任务、促进大学生的自由全面发展。第三章主要研究大学生志气、骨气、底气培育面临的挑战,厘清大学生志气、骨气、底气培育面临错误人生观和不良文化的挑战。错误人生观包括拜金主义、享乐主义、极端个人主义,不良文化包括“佛系”文化、“丧文化”。错误人生观和不良文化对大学生志气、骨气、底气培育有不良影响。第四章通过调查问卷,了解大学生志气、骨气、底气培育现状,总结大学生志气、骨气、底气培育中存在的主要问题,并深刻分析引起问题的主要原因,为后续大学生志气、骨气、底气培育路径提出建议。第五章主要研究大学生志气、骨气、底气培育路径。家庭培育路径主要是在家教中培育、在家风中培育;高校培育路径主要发挥日常思想政治教育的主阵地作用、发挥思想政治理论课的主渠道作用、发挥“课程思政”的协同育人作用;社会培育路径主要是净化网络环境,营造尊重榜样和学习榜样的社会风尚,发挥爱国主义教育基地的教育功能。自我教育路径主要是深化大学生的自我认知,在明大德、守公德、严私德中涵养大学生志气、骨气、底气,在自觉参加实践中涵养大学生志气、骨气、底气。

关键词：大学生志气骨气底气

大学生生态文明教育研究 ——基于习近平关于人与自然生命共同体的重要论述

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大学生生态文明教育研究 ——基于习近平关于人与自然生命共同体...

作者：罗道兰贵州师范大学

学位级别：硕士

为破解人与自然和谐共生的难题,推动社会主义生态文明建设,习近平同志提出了关于人与自然生命共同体的重要论述。当前,大学生生态文明教育的必要性已深入人心,但是大学生生态文明教育在新时代的进一步开展仍然任重道远。习近平关于人与... 详细信息

为破解人与自然和谐共生的难题,推动社会主义生态文明建设,习近平同志提出了关于人与自然生命共同体的重要论述。当前,大学生生态文明教育的必要性已深入人心,但是大学生生态文明教育在新时代的进一步开展仍然任重道远。习近平关于人与自然生命共同体的重要论述为当代计、为万世谋,为开展大学生生态文明教育提供了理论和实践的指导。第一章厘清习近平关于人与自然生命共同体重要论述的主要内容及理论渊源。主要内容包括坚持人与自然和谐共生、坚持绿色发展、坚持系统治理、坚持以人为本、坚持多边主义、坚持共同但有区别的责任原则。理论渊源包括马克思主义、中国化时代化的马克思主义关于人与自然关系的思想,中华优秀传统文化中关于人与自然关系的思想等。第二章分析在习近平关于人与自然生命共同体的重要论述指导下,开展大学生生态文明教育的主要内容及重要价值。主要内容包括人与自然和谐共生的自然观教育,绿色发展观教育,生态为民教育。重要价值包括有助于提升大学生的生态文明认知与情感,强化大学生的生态文明意识与行为,整合高校生态文明教育。第三章通过问卷调查,分析当前开展大学生生态文明教育的成效及不足。根据调查结果,从高校、家庭、社会、个人等方面分析存在不足的原因,以期更好地推动大学生生态文明教育。第四章基于习近平关于人与自然生命共同体的重要论述,探索进一步开展大学生生态文明教育的原则与方法。一方面,要坚持科学性原则、系统性原则、实践性原则。另一方面,要坚持理论教育与实践教育相结合、线下教育与线上教育相结合、学校教育与自我教育相结合的方法。第五章通过充分挖掘习近平关于人与自然生命共同体重要论述的生态育人价值,构建学校层面、家庭层面、社会层面、个人层面“四位一体”的生态文明教育体系,引导大学生树立正确的生态文明意识,形成良好的生态文明行为习惯,培养较强的生态文明践行能力,为建设美丽中国、实现人与自然和谐共生的现代化贡献力量。

关键词：人与自然生命共同体大学生生态文明教育

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新时代高校思政课教师主体性研究

新时代高校思政课教师主体性研究

作者：邓珍艳贵州师范大学

学位级别：硕士

教育对全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴具有基础性、战略性意义。大学生是实现中国梦的追梦者、圆梦人,更是实现中华民族伟大复兴的生力军、先锋力量,大学生正处于人生成长的“拔节孕穗期”,需要精心引导和培养... 详细信息

教育对全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴具有基础性、战略性意义。大学生是实现中国梦的追梦者、圆梦人,更是实现中华民族伟大复兴的生力军、先锋力量,大学生正处于人生成长的“拔节孕穗期”,需要精心引导和培养。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高校思政课教师承担培养堪当民族复兴重任时代新人的历史使命。新时代高校思政课教师只有充分发挥自身主体性,才能办好高校思政课,才能促进大学生全面发展,才能培养爱党报国、敬业奉献、服务人民的人才。除绪论外,全文共分为四章。第一章阐释新时代高校思政课教师主体性的理论特质。新时代高校思政课教师主体性,是指在新时代视域下,高校思政课教师在教育教学对象性活动中所表现出来的政治性、积极主动性和创造性等特质。政治性、信仰坚定性、情怀深厚性、思维科学性、人格崇高性、积极主动性、创造性,是新时代高校思政课教师主体性的基本特征;坚定的政治信仰、崇高的师德素养、高超的育人水平,是新时代高校思政课教师主体性的内在要求。第二章追溯新时代高校思政课教师主体性的理论渊源。新时代高校思政课教师主体性归根到底是关于人的主体性的理论。马克思主义是关于人的解放的学说,而主体性的充分发展是人的解放的前提,马克思主义蕴含丰富的主体性思想。马克思、恩格斯的主体性思想,列宁关于发挥政治教育工作者主体性的重要论述,毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于发挥思想政治工作者主体性的重要论述,习近平关于发挥学校思政课教师主体性的重要论述,是新时代高校思政课教师主体性的重要理论渊源。第三章探讨新时代高校思政课教师主体性发展存在的问题及其原因。通过学习国务院、教育部等部门印发的相关文件,分析教育部公开曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例、教育部新闻发布会公布的关于贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会精神的工作进展情况等材料,发现高校少部分思政课教师主体性发展存在一些问题。在此基础上,主要从客观原因和主观原因两个方面分析新时代高校思政课教师主体性发展存在问题的原因。第四章提出新时代高校思政课教师主体性的提升路径。高校应建立健全把马克思主义学院作为重点学院、把马克思主义理论学科作为重点学科、把思想政治理论课作为重点课程的保障机制;应严格把控政治关、师德关、业务关,建立健全高校思政课教师进入机制和退出机制;应建立健全高校思政课教师教学质量评价体系、科研评价机制、职称评聘制度等符合高校思政课教师职业特点的评价机制,从而为思政课教师主体性发展提供机制保障。马克思主义学院应完善规章制度,抓住“大思政课”建设契机,加强教师团队建设,进而推动高校思政课改革创新;大力提升教师教学能力和科研能力;通过贯彻落实“国家—省级—高校”三级教师培训体系要求、做好教师培训需求分析的各项具体工作、完善教师培训管理制度,支持思政课教师参加各级各类培训,从而筑牢高校思政课教师主体性发展的主阵地。高校思政课教师应从站稳政治立场,提高政治能力等方面着手,坚定政治信仰;从增强职业认同,严于律己,热爱学生等方面努力,提升师德素养;从提高了解学生需要的能力,提高阐释马克思主义的能力,提高开展思政课实践教学的能力,提高教学反思能力等方面行动,提高综合素质,从而形成提升高校思政课教师主体性的内生动力。新时代高校思政课教师主体性的提升是一个系统工程,还应发挥大学生学习思政课的主体性,营造全社会关爱思政课教师的良好氛围,提供坚实的家庭支持,推动高校思政课教师个性发展。

关键词：新时代高校思政课教师主体性

习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育研究

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习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育研究

作者：龚丹娅贵州师范大学

学位级别：硕士

勤俭节约是中华民族的优良传统,是社会公民应该具备的基本素养,是实现个人成长成才、促进人的全面发展的优秀品德,是全面建成社会主义现代化强国,进而实现中华民族伟大复兴的精神品质。习近平勤俭节约重要论述是习近平新时代中国特色社... 详细信息

勤俭节约是中华民族的优良传统,是社会公民应该具备的基本素养,是实现个人成长成才、促进人的全面发展的优秀品德,是全面建成社会主义现代化强国,进而实现中华民族伟大复兴的精神品质。习近平勤俭节约重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,蕴含丰富的育人资源。大学生作为中国特色社会主义事业的建设者,是社会发展的中坚力量,担负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。大学期间是大学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期,但由于其思想观念尚未成熟,极易受到社会不良风气的侵蚀,加之勤俭节约意识淡薄,从而出现奢侈浪费现象,极不利于大学生健康成长。因此,必须发挥高校思想政治教育主阵地作用,推进习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育,引导大学生将勤俭节约内化于心、外化于形,成为社会主义合格建设者和接班人。全文共分为四章。第一章阐释习近平勤俭节约重要论述的主要内容。勤俭节约是中华民族的优良传统,是推进社会主义现代化建设的重要举措,是我们党的传家宝。勤俭节约是中华民族优秀传统文化的重要内容,是优良家风的重要组成部分。坚持厉行节约、反对浪费,有利于推动我国经济持续健康发展。以党的政治建设为统领,加强廉洁文化建设,有利于筑牢党员干部清正廉洁的思想根基。提倡艰苦奋斗、勤俭节约,有利于提高人民道德水准和文明素养。推进资源节约集约利用,有利于建设社会主义生态文明。勤俭节约是党的传家宝,是推进全面从严治党的重要举措,是培育清正廉洁价值观念的主抓手。第二章对习近平勤俭节约重要论述形成的理论基础进行了深入探究。习近平勤俭节约重要论述具有深厚的理论基础,汲取了儒家、道家、墨家勤俭节约思想,继承和发展了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、胡锦涛、江泽民等马克思主义经典作家的勤俭节约重要论述。第三章研究习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育的必要性和现实性。习近平勤俭节约重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,将其融入大学生思想政治教育,是高校深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的客观需要,有利于推动习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂、进教材。习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育,是高校落实立德树人根本任务,为党和国家培养担当民族复兴大任的时代新人的客观需要,有利于提高大学生对勤俭节约的科学认知,使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育,是构建节约型社会的现实需要,有利于大学生养成合理的消费习惯、践行绿色低碳生活方式、参与生态文明建设。习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育,是加强大学生勤俭节约教育的现实需要,有利于加强家庭、学校勤俭节约教育,营造崇尚勤俭节约的社会环境,引导大学生实现自我教育。第四章主要研究习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育的现实路径。学校层面要加强习近平勤俭节约重要论述融入大学生思想政治教育的顶层设计,注重理论学习、强化工作落实,使学校职能部门与各个学院形成合力。学院层面要推进习近平勤俭节约重要论述融入日常思想政治教育工作,推进习近平勤俭节约重要论述融入思政课程和专业课程,更好发挥习近平勤俭节约重要论述的育人作用。大学生要自觉学习习近平勤俭节约重要论述,以习近平勤俭节约重要论述指导自己的行为实践,实现习近平勤俭节约重要论述的内化与外化。

关键词：习近平勤俭节约大学生思想政治教育