检索结果-南通市图书馆

作者：谢潇湖南师范大学

学位级别：硕士

本文致力于研究影响湖南高考卷听力难度的因素。目前国内外大部分关于影响英语听力难度因素的研究都是以定性和定量结合的方式进行的。这类研究不仅为本研究提供了理论基础,也为本研究的实验过程和方法提供了借鉴和指导。但是由于这类... 详细信息

本文致力于研究影响湖南高考卷听力难度的因素。目前国内外大部分关于影响英语听力难度因素的研究都是以定性和定量结合的方式进行的。这类研究不仅为本研究提供了理论基础,也为本研究的实验过程和方法提供了借鉴和指导。但是由于这类研究大部分以大学生及成人学习者为研究对象,以托福、雅思、大学英语四六级和专业英语四八级等大规模考试为研究工具,而较少涉及我国规模最大、风险最高的高考英语测试,因此本论文以湖南省高考英语听力测试为例进行听力难度因素分析。本次研究所得结论不仅有利于发展我国高考英语听力测试的命题工作,同时也可以为中学英语的听力教学提出建议和意见。本文主要研究以下两个问题：1)湖南省高考英语听力测试的难易程度如何?2)影响湖南省高考英语听力测试难度的主要因素和次要因素有哪些?本研究首先从话语信息认知处理能力的理论角度界定听力能力,再由听力能力的构成因素出发总结出可能影响湖南省高考听力测试难度的因素,最后根据这些因素设计学生调查问卷以及专家评判问卷,进行难度因素的数据收集。本研究以湖南省邵阳县一中的50名高三学生为研究对象。在研究过程中首先收集受试者在2012年湖南高考英语听力测试部分的得分数据,通过难度计算得出各题以及整张试卷的难度值;然后在试后进行问卷调查的数据收集,通过SPSS对问卷进行信度分析与频度分析;最后,结合专家评定结果与学生的试卷答题情况进行回归分析。研究发现：1)2012年湖南省高考英语听力测试的平均难度为0.3—0.7,难度适中。2)词汇、句法复杂程度、话题熟悉程度为影响湖南高考卷听力难度的主要因素,策略能力、文本长度、注意力、文本形式、语音、播放次数属于次要因素。由于研究时间的限制,本次研究仅在一所市级普通高中以2012年的湖南高考卷英语听力部分作为研究工具进行样本的选取。有限的样本数量和研究时间使得研究结论存在一定的误差。尽管如此,此次研究仍致力于找出影响湖南高考卷英语听力难度的因素,并希望能以此引起其他学者对英语听力测试难度研究的重视,为以后我国高考英语听力测试的命题与中学英语教学提供可行建议。

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同方学位论文库评论

词义推断策略在大学英语阅读教学中的运用实证研究

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作者：胡佩玉湖南师范大学

学位级别：硕士

本文主要对词义推断理论在大学英语阅读教学中的运用进行了实证研究。词义推断策略在二语词汇习得和阅读理解中经常被使用,自20世纪70年代以来,就一直是语言学家的重要研究课题。许多研究结果表明,在习得词汇的过程中,语言学习者能从词... 详细信息

本文主要对词义推断理论在大学英语阅读教学中的运用进行了实证研究。词义推断策略在二语词汇习得和阅读理解中经常被使用,自20世纪70年代以来,就一直是语言学家的重要研究课题。许多研究结果表明,在习得词汇的过程中,语言学习者能从词义推断策略中获益许多。纵观以往大多数研究,学者们主要针对词义推断结果,比如词义推断策略和第二语言水平的关系,本研究更加侧重探索词义推断的过程。本文主要基于语言学习策略,Khalif和Weir的阅读模式以及词义推断策略的框架等理论对以下三个问题进行了研究:1)大学非英语专业本科生词义推断策略使用的频率情况是怎样的?2)不同水平的学生使用词义推断策略有何差异?3)词义推断策略的使用与词义推断能力有何相关性?针对这三个研究问题,本次研究采用了调查问卷、词义推断测试和策略使用教学等方式。参加本次研究的对象是湖南人文科技学院国际对外汉语两个班级的110名大三学生。在他们英语老师的帮助下收集了所需数据,并用SPSS 21.0软件对数据进行了统计与分析。最后研究结果发现:(1)学生在推断词义的过程中会使用各种各样的策略来获取生词的正确意义,从语内知识到语际知识。其中使用最多的三种知识源分别是话语意思、句子意思和形式图式。(2)高水平组使用词义推断策略的准确率和有效率明显高于低水平组。两个水平组的学习者都习惯用两种策略组合来猜测生词词义,其中使用最多的是“语篇+话题相关知识”,但高水平组学习者得分更高。且相比低水平组,高水平组更倾向于用三种策略组合模式(如语篇+形式图式+构词知识)。(3)经过一定时期的策略教学,学生对词义推断策略知识的了解更加系统与全面,且猜词策略的使用使学习者猜词能力有比较明显的提高,这对英语课堂中词汇的有效习得和教授有一定的启发意义。由于时间和能力有限,实验对象仅限于同一所大学同一专业的的非英专学生,所以本研究的调查结果是否能够反映中国非英专学生的普遍情况依然值得探讨。同时,词义推断策略的数量不是很充分,问卷调查的效度依然有待检测。

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中国中学生英语词汇能力等级量表研究

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作者：蒋素芳湖南师范大学

学位级别：硕士

语言能力等级量表的研究已有近六十年历史,国外关于语言能力量表的研究已趋于成熟,而国内的相关研究侧重于介绍语言能力量表的研究方法、研制过程和讨论量表存在的优势与不足。国内外有关英语词汇能力的研究主要包括两个方面:探讨词汇... 详细信息

语言能力等级量表的研究已有近六十年历史,国外关于语言能力量表的研究已趋于成熟,而国内的相关研究侧重于介绍语言能力量表的研究方法、研制过程和讨论量表存在的优势与不足。国内外有关英语词汇能力的研究主要包括两个方面:探讨词汇知识的维度与描述和测量词汇知识的广度和深度,很少有学者从建立语言能力等级量表的角度,对英语词汇能力进行研究。目前我国教育部着手研制《中国英语能力等级量表》。在这一背景下,本文以中国中学生为目标群体,研究如何构建中国中学生英语词汇能力等级量表。本文以Bachman的交际语言模型和Nation的词汇知识框架理论为基础,对以下两个问题进行研究:(1)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为哪几个维度?(2)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为哪几个等级?为解决上述两个问题,我们进行了如下具体研究:首先,笔者从国内外语言能力量表、考试大纲和教材等相关文献中采集308条与中学生英语词汇能力相关的描述语,参照准确、清晰、简洁、独立、肯定等五条原则和三要素模型,运用翻译、改写、拆分、合并、自编等方法对描述语进行加工处理。之后提交专家小组审核,留下102条描述语。其次,我们参照理论基础将描述语分为三大类:词汇知识的广度、词汇知识的深度和整体描述;经过与专家小组讨论并参照描述语的原始级别,将描述语初步划分为四个级别。最后,验证量表的维度和等级。笔者邀请四位专家评判描述语的分类,将评判结果进行专家一致性检验,验证描述语的分类是否合理。再邀请来自湖南、广东、江西、湖北等省市的31位一线教师评判描述语的难度等级,并运用Rasch模型分析评判数据,以确定描述语的最终级别。研究发现:(1)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为三个维度:词汇知识的广度、词汇知识的深度和整体描述,描述语的数量分别为22、73和7;(2)中国中学生英语词汇能力等级量表可分为低、中、高三个级别,其中整体描述这一维度的描述语都属于高级。研究结果表明构建中国中学生英语词汇能力等级量表,描述语的采集与编制是基础,应确保描述语来源的广泛性、代表性和权威性,描述语应准确、清晰、简洁、独立、肯定。分类和定级是关键,分类应有坚实的理论基础,定级应有定性和定量证据的支持。希望中国中学生英语词汇能力等级量表的建立,可以为中学生英语词汇的教学和测评提供一定的指导,并为《中国英语能力等级量表》的研制提供参考。

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中国外交部例行记者会中的习语语用研究

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作者：朱敏湖南师范大学

学位级别：硕士

本论文主要对我国外交部例行记者会上新闻发言人使用习语的动机和效果进行探究。查阅相关文献发现,前人对外交语言的研究主要集中在翻译和语用学等领域,其中,外交语言的语用研究主要侧重于对句子和语篇的分析说明,从词语层面,尤其是对... 详细信息

本论文主要对我国外交部例行记者会上新闻发言人使用习语的动机和效果进行探究。查阅相关文献发现,前人对外交语言的研究主要集中在翻译和语用学等领域,其中,外交语言的语用研究主要侧重于对句子和语篇的分析说明,从词语层面,尤其是对习语进行的分析研究微乎其微。此外,研究者们对外交语言中习语的研究主要集中在对国家领导人外交讲话和外交发言人外交语言的口译及文化内涵上,从语用学角度对习语使用的动机和效果进行的研究也十分少见。鉴于前人对外交语言以及习语等作出的研究,本论文从语用角度对外交语言中的习语,尤其是外交部新闻发言人在例行记者会上所使用的习语进行分析,尝试探究外交新闻发言人使用习语的动机和所达成的语言效果。本研究以格莱斯的合作原则和利奇的礼貌原则以及维索尔伦的语言顺应理论为理论框架,选用2018-2020年间外交部例行记者会上发言人与记者的问答中所使用的习语作为分析对象,主要对下列问题进行了探讨:(1)外交发言人在外交部例行记者会上使用习语的动因是什么?(2)外交发言人在外交部例行记者会上使用的习语体现了什么样的语言效果?本文数据及语料来自于中国外交部官方网站和中国知网,主要采用的是定性研究与定量研究以及描述相结合的分析方法,对外交语言中习语的使用动因和效果进行了相应分析。研究发现,发言人在例行记者会上对习语的使用是为了遵守言语交际的原则,即合作原则和礼貌原则,以更好的语言组织形式,使其与记者之间的会话更加顺畅。外交部发言人在例行记者会上使用的习语语言效果是实现了三个世界的语境顺应,即:心理世界、社交世界、和物理世界,完成了发言人的交际目的并使交际更加顺利。此外,研究认为:在外交活动中恰当地使用习语能够使外交语言更加丰富多彩,同时也能有效地提高发言人话语的灵活度,既保护自身又保留了有用信息,既使表达更为礼貌又兼顾了表达效率等语用效果,使发言人能更加准确出色地传递交际意图,顺利实现交际目的。本研究对我国外交部发言人答记者问有一定的参考意义,同时也能为各级政府部门新闻发布语言形式的丰富和完善提供可参考的内容。有助于对习语感兴趣的社会各界人士,尤其是热爱外交语言中的习语的人们,对习语有更进一步的了解。作者还希望通过本研究可以为其他在合作原则、礼貌原则和顺应理论框架下的语言研究提供参考。

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支架式教学对高中生英语阅读焦虑的影响实证研究

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作者：刘玉恒湖南师范大学

学位级别：硕士

阅读不仅在语言学习中起着日益重要的作用,也在各大外语考试中占有重要的一席之地。然而,其在语言学习中重要性的日益增加却极大程度上导致了学习者的阅读焦虑,尤其是面对高考压力的当代中国高中生。更糟糕的是,当涉及到阅读教学时,语... 详细信息

阅读不仅在语言学习中起着日益重要的作用,也在各大外语考试中占有重要的一席之地。然而,其在语言学习中重要性的日益增加却极大程度上导致了学习者的阅读焦虑,尤其是面对高考压力的当代中国高中生。更糟糕的是,当涉及到阅读教学时,语法翻译法往往被认为是主要的阅读教学方法之一,但这种方法却在很大程度上把语言和其语境人为分割开来,且该语法教学模式也不关注学生的阅读焦虑状态。基于建构主义理论和最近发展区的支架式教学,在当代语言教学课堂受到了极大程度的欢迎。本论文旨在用实证研究的方式研究支架式教学对高中生英语阅读焦虑的影响。需要特别说明的是,实验过程中阅读焦虑的变化是根据外语阅读焦虑量表,从语言理解焦虑,阅读学习困难和阅读自信程度三个方面进行检测的。以支架式教学和建构主义理论为指导,本论文旨在探究以下问题:1)学生对于支架式教学持何种态度?2)外语阅读焦虑中每个维度与阅读成就的关系如何?3)实施支架式后,学生阅读焦虑和阅读成就的变化关系是什么?为了开展本次研究,笔者在长沙县某高中进行了一个学期(15周的有效教学期)的实证研究。实验涉及到两个处于高二阶段的平行班,一班作为实验组在阅读教学中采用支架式教学,二班作为对照组阅读教学中采用语法翻译法。本实验采用自我评价量表,中文版的外语阅读焦虑量表,两份四级测试卷作为定量研究的工具,实验结束后的半结构化访谈作为定性分析的工具。数据采集之后,笔者通过数据分析软件SPSS 26.0分析测试、问卷调查和访谈的结果,从而得出定量和定性分析结论。研究结果显示:(1)大多数学生表示倾向于支架式教学在英语阅读课堂中的使用,因为该教学方法中涉及到的学习任务更易于处理,也因为其能提供一种相对轻松和谐的课堂氛围。(2)支架式教学能够帮助高中学生降低阅读焦虑程度,主要是从阅读学习焦虑和阅读自信程度等方面。然而,在语言理解焦虑方面,还没有显著发现。(3)当涉及到阅读焦虑与学生阅读成就之间的动态关系时,研究表明阅读焦虑和阅读成就呈负相关关系。鉴于此,笔者给出一些研究启示以指导英语阅读教学与学习。

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基于合作·关联·顺应模式的拒绝语研究

引用

作者：廖定玲湖南师范大学

学位级别：硕士

拒绝语作为一种有趣的语言现象历来备受关注,国内外学者从不同的角度对其进行过专门的研究,比如从跨文化的角度,二语习得的角度,从语用学的角度,如言语行为理论,礼貌原则,顺应论等。以往的研究对拒绝语做出了较大的贡献,让我们从多方面... 详细信息

拒绝语作为一种有趣的语言现象历来备受关注,国内外学者从不同的角度对其进行过专门的研究,比如从跨文化的角度,二语习得的角度,从语用学的角度,如言语行为理论,礼貌原则,顺应论等。以往的研究对拒绝语做出了较大的贡献,让我们从多方面认识了拒绝语的现象和本质,但是也还留下一些尚未解决的问题,如：为什么人们会选择不同的拒绝策略?被拒绝者怎样解读间接拒绝语义?怎样确保拒绝交际的成功?然而以往的研究主要是从拒绝者的角度出发,而忽略的被拒绝者的意义解读过程。廖巧云提出的“合作·关联·顺应”模式综合了合作原则,关联理论和顺应论的优点,对各种语言现象更具有解释力和说服力。该模式指出合作是成功交际的先决条件,关联是成功交际的必要条件,顺应是成功交际的调节机制。要确保拒绝言语行为交际的成功,拒绝者和被拒绝者在意义生成和意义解读的过程中都需要合作,寻求最佳关联;同时顺应对方的物理世界、社会关系以及当时的心理动机和对方的性格特点等。我们认为,拒绝语是会话过程中交际一方针对对方的始发语,如要求、邀请、建议、命令、承诺和提供等做出的具有动态性的顺应双方认知能力,经验框架以及诸多语境性因素,同时寻求最佳关联的否定性回答。基于“合作·关联·顺应”模式,本研究从拒绝者和被拒绝者交际双方的角度对所收集的语料进行了分析,得出拒绝语意义生成和解读的机制。拒绝者在合作的基础上,根据对对方的认知假设寻求拒绝语和交际目两者之间的最佳关联,然后顺应交际双方当时所处的语境,选择相应的拒绝语言。被拒绝者假设拒绝者的话语是合作的,然后将话语投射到自己的认知框架进行关联推理,寻求话语和交际目的的最佳关联,选择顺应双方语境的话语意义进行解读。只有当拒绝语意义生成和意义解读基本动态对等时,拒绝语的言语交际行为才能成功。本论文从一个综合的角度对拒绝语展开研究,得到了其生成和解读机制,对拒绝言语行为的习得以及交际成功具有一定实践价值和理论指导意义。

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汉语称赞答语的语用顺应性研究

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作者：余玉萍湖南师范大学

学位级别：硕士

称赞语及其应答语作为一种社会交际用语，它不仅可以缩短交际者之间的社会距离，而且可以联络感情，维系社会交际关系。自从上世纪七十年代以来，称赞应答语一直都是语言学研究的热门话题之一。但其中大多数是基于英语文化的研究，对汉... 详细信息

称赞语及其应答语作为一种社会交际用语，它不仅可以缩短交际者之间的社会距离，而且可以联络感情，维系社会交际关系。自从上世纪七十年代以来，称赞应答语一直都是语言学研究的热门话题之一。但其中大多数是基于英语文化的研究，对汉语文化语境下的称赞答语研究则不够充分。并且，对于汉语称赞答语的研究结果很大部分是千差万别的。笔者以为，鉴于研究者所用方法和调查范围，目前已存在的研究存在着一定的缺陷。比如说，他们研究的主体基本上都是固定在一些特别的社会团体：大学学生，或者是有一定学术地位的人。更重要的是，研究者进行调查的方法单一，多采用DCT形式，因此，调查数据的来源也很局限。其次目前称赞应对的研究大多是以静态视角来做，但文化是不断变化的，人们的思维方式也会随着社会的不断进步和发展而发生变化，一种语言团体中的言语策略肯定也会随之而改变。所以总是把目光集中在中国传统文化上来做研究，必定有它的缺陷。本论文主要通过采用动态的视觉，使用定性研究与定量研究相结合的方法对汉语称赞答语的策略进行调查(定性研究指问卷调查，自然观察，访问式调查。定量研究指把以各种渠道得到的数据进行归类统计，并以图表方式表达出来)，研究日常会话环境中的汉语称赞答语策略及其使用过程，目的是为了更好地了解和解释人们在称赞回应中对语言的顺应性使用的情况。本文所参考的理论框架包括言语行为理论、礼貌理论以及Verschueren(1987，1999)提出语言顺应理论，其中前两个理论为本文论题提供了基本的出发点，而顺应理论则是本文用于称赞答语使用过程的理论依据和工具。根据顺应理论，语言使用的过程就是选择语言的过程，这种选择是有意识的或是无意识的，出于语言内部或(和)语言外部的原因。在语言选择过程中，结构要与语境相互顺应。而且，言语交际一旦发生，交际双方都要作出顺应。换句话说，在言语交际中，无论说话者还是听话者都要对交际语境因素和语言现实作出顺应，只有这样才能作出恰当的选择。交际语境因素包括语言使用者，心理世界，社交世界。人们使用语言以策略为基础，以顺应交际需要为目的。根据这一理论我们把称赞答语的使用过程看作是为了满足交际者的交际目的并获得交际成功而对各种语境因素做出顺应性选择的动态过程，这种顺应性选择的最终目的是为了能够在自身的环境中更好地生存。据此本文提出了适合本研究的理论框架以便我们能够更系统地研究汉语称赞答语的顺应性。我们发现人们不仅会选择各种语言策略的手段来顺应语境，而且还会积极地利用各种语境因素来满足自己的交际目的以获得交际成功。笔者通过问卷调查，自然观察，访问式调查总共收到2480条称赞答语。结果显示，中国人倾向于接受称赞。他们的答语策略与称赞者的权势关系、社会距离，以及称赞者的性别、受教育程度、年龄和所谈的话题有关。另外，我们从调查中发现，汉语称赞答语是人们动态顺应交际语境，包括语言使用者，社交世界，心理世界的结果。

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中国家庭教育中的指令性言语行为研究

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作者：余甜甜湖南师范大学

学位级别：硕士

言语行为理论在20世纪60年代初由英国哲学家John Austin提出后,在语言学界引起了普遍的关注,并对语言学研究的各个领域产生了巨大的影响。指令性言语行为,作为言语行为的一个分支,也日益引起了语言学家的关注。以往的学者多从礼貌或者... 详细信息

言语行为理论在20世纪60年代初由英国哲学家John Austin提出后,在语言学界引起了普遍的关注,并对语言学研究的各个领域产生了巨大的影响。指令性言语行为,作为言语行为的一个分支,也日益引起了语言学家的关注。以往的学者多从礼貌或者中英指令性言语行为差异的角度对指令性言语行为进行研究,而在家庭背景下对其进行研究的却为数不多。为了探求这一特定情况下的指令性言语行为,本文以Austin和Searle的言语行为理论为指导,对中国家庭教育中家长对子女使用指令性言语行为进行实证研究。通过对家长性别、教育程度、文化背景以及子女性别、年龄这五个变量进行分析,研究变量之间的关系对家长使用指令性言语行为的影响。本文通过对140份问卷调查数据及两部电视连续剧《成长的烦恼》与《家有儿女》中的台词进行量化研究,得出如下结论: 1.家长性别差异会影响其对直接指令和间接指令的选择。一般来说父亲对子女的沟通方式不是特别在意,直接指令和间接指令的使用基本各半,而母亲对子女多倾向于使用间接指令。 2.家长教育程度的高低会影响其对直接指令和间接指令的选择。研究发现高中以上文化程度的父母主要倾向于用间接指令形式与子女进行交流,语言沟通方式与学历的高低并无明显关联。而初中文化程度的父母则较多用直接指令形式与子女沟通。 3.子女性别差异会影响家长对直接指令和间接指令的选择。一般对于儿子,家长选择直接指令与间接指令差别不大,而对女儿来说,家长则会更明显的采用间接指令的方式。 4.子女年龄差异会影响家长对直接指令和间接指令的选择。调查发现,随着子女年龄的增大,家长与之沟通采取直接方式的比重逐级增加。这一改变显然主要体现在母亲身上,而父亲对子女的沟通方式并不随子女年龄的变化出现明显改变。 5.文化背景差异也会影响家长对直接指令和间接指令的选择。以中美两国为例,我们发现中国家长在对子女的交谈中更多使用直接指令,而美国家长则明显更多使用间接指令。指令性言语行为在家庭教育中的运用非常广泛。希望本文的研究能对家长与子女的交流给予启迪、借鉴,并藉此引起更多的学者对这一领域的关注。

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多模态输入对英语专业学生听力理解影响的实证研究

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作者：欧阳素珍湖南师范大学

学位级别：硕士

本文旨在研究多模态输入对英语专业学生的听力理解的影响程度。听力作为学生重要的语言学习能力,在课堂教学中占有重要地位,起着不可忽视的作用。基于多模态理论和建构主义学习理论,本文主要对下列问题进行研究：1)不同模态组合输入对... 详细信息

本文旨在研究多模态输入对英语专业学生的听力理解的影响程度。听力作为学生重要的语言学习能力,在课堂教学中占有重要地位,起着不可忽视的作用。基于多模态理论和建构主义学习理论,本文主要对下列问题进行研究：1)不同模态组合输入对学生听力理解的影响如何?2)英语字幕和汉语字幕对学生听力理解的影响如何?3)音频和视频在听力理解中具有什么优势与缺陷?本实验以湖南师大外国语学院大一新生为实验对象,依据大一新生的水平选择大学英语四级的听力试卷作为前测,选取4个班的学生,每个班抽取20名学生,共组成4组被试,在实验过程中,各组被试的听力材料采用不同方式播放,学生根据听力笔记写出听力概要。由2名外籍教师和2名专业教师组成的评判专家依据事先定好的语义单位对学生的听力概要进行打分。最后,作者利用单因素方差分析处理相关数据,并结合问卷调查与访谈进行研究。实验研究发现：1)视频配英文字幕的多模态组合对学生的听力内容理解促进最大,纯音频作用次之,视频配中文字幕的模态组合作音频配视频组合作用最小。2)字幕是一把双刃剑,英文字幕和中文字幕对学生的听力理解有利有弊,整体而言英文字幕对学生听力理解的促进作用更大。低年级的学生可以允许偶尔向字幕求助,但是他们应该意识到尽可能地摆脱对字幕的依赖。3)视频会分散学生注意力造成“分裂”效应,但是在目标语言的配合下,它一定程度上抵消视频的干扰,有利于学生的听力理解。学生能够在一个相对真实的情境中体验并且建构所学知识。视频内容和音频内容相对应的情况下,综合使用多种模态比单独使用听觉模态更能促进学生对听力材料的理解,但是如果视频内容和音频信息不对应则对听力理解帮助不明显或者说没有帮助。作者希望通过本研究能够帮助英语专业教师意识到多模态输入组合对于低年级学生听力能力培养的重要性,为其教学提供一些借鉴,使得英语听力课堂教学更加有效。

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初中英语教学中中国文化的导入

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作者：张慧湖南师范大学

学位级别：硕士

近年来,越来越多的语言学家已经意识到了中国文化在外语教学中的积极作用。众所周知,英语教学是汉语教学的延续,充分利用中国文化教育的成果肯定能对英语的教学与学习起到巨大的促进作用。随着中国文化国际地位的提升,英语国家人对中国... 详细信息

近年来,越来越多的语言学家已经意识到了中国文化在外语教学中的积极作用。众所周知,英语教学是汉语教学的延续,充分利用中国文化教育的成果肯定能对英语的教学与学习起到巨大的促进作用。随着中国文化国际地位的提升,英语国家人对中国文化产生了浓厚的兴趣,同时,我们中国人也期待能学到更多介绍中国特色文化的英语。中国著名语言学家葛传规先生(1980)首次将这种能体现中国特色文化的英语定义为“中国英语”,它本身就是英语在中国本土化的产物,这要求我们创造的英语必须遵守英语语言规则,并能让英语国家人理解和接受。根据作者对她所在初中的调查,学生觉得很难表达他们的一些思想,尤其是具有鲜明中国特色的事物,这种现象被从丛定义为“中国文化失语症”(2000)。同时作者对目前正在使用的初中英语教材也进行了仔细调查,较之以前的旧教材,新教材增加了中国英语的比重。另外,作者还访问了两所学校的所有英语教师和部分学生,他们一致认为加强中国英语的教学十分必要,并提供了很多有价值的实践建议。中国英语对初中英语教学有重要启示,它使英语学习更贴近初中生的日常生活,有利于调动其英语学习的动机和兴趣。因此我们必须采用一些措施来加强学生用英语表达中国文化的能力。首先,调整教材结构,增加其中国英语的比重。例如,我们可以在教材中更多地融入有关中国古典诗词教学和传统节日、传统食物或名胜古迹等介绍的篇章;其次,在各种英语测试中适当增加中国文化的比重;此外,在课堂教学中尽量以多种形式呈现学生感兴趣的中国文化素材等等。文化的融合与趋同提升了中国文化正迁移作用的教学价值。本论文强调了如何充分调动中国文化正迁移的作用,抑制其负迁移作用来增强学生的文化对比意识。我们可以用同化法、翻译法和对比法将中国文化导入初中英语言教学中。我们这方面的教学研究只是一个开始,希望本论文能为我们的初中英语教学和学习提供一些参考,并为致力于这方面研究的同仁起到抛砖引玉的作用。

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