检索结果-南通市图书馆

作者：张雅倩华东师范大学

学位级别：硕士

未来社会需要的是具有综合素质、综合能力的人才,不再以成绩为唯一标准。因此在教育方面,新的方法、手段和模式日新月异、层出不穷。近年来中国中央办公厅、国务院发布的关于教育的文件中,多次提到项目化学习。项目化学习是一种新的课... 详细信息

未来社会需要的是具有综合素质、综合能力的人才,不再以成绩为唯一标准。因此在教育方面,新的方法、手段和模式日新月异、层出不穷。近年来中国中央办公厅、国务院发布的关于教育的文件中,多次提到项目化学习。项目化学习是一种新的课程模式,目前在学科领域中,对项目化学习的研究多集中在语文、数学、英语和信息技术等课中,在体育学科中的研究很少。在这些学科领域的研究中,对象的学段集中在高中和高等教育中,在小学阶段的项目化学习较少。在深化教育改革的今天,项目化学习能满足未来学校体育的需要。因此,项目化学习是当下,更是未来学生进行有效学习的趋势。本文以小学五年级学生为实验对象,主要运用教学实验法,根据项目化学习的特征、构成要素、教学流程,结合学段课程标准,设计了一个武术单元教学方案,对项目化学习在小学体育教学中的应用效果进行研究,得出以下结论:(1)项目化学习可以提高学生武术长拳二段的理论知识,但对技能和体能的影响不大。通过单元教学最后的考核,实验班同学对理论知识的认知程度方面明显高于对照班同学,实验班同学通过对问题进行不断地探索、与同学相互交流,了解了鸳鸯阵的历史背景,加深了武术知识建构。在长拳二段动作技能方面,实验班和对照班没有明显差别,但实验班额外学习了高难度动作且尝试了武术动作的编排。体能方面学生实验前后测没有明显差距,因此项目化学习对学生的技能和体能影响不大。(2)项目化学习可以提高学生的学习兴趣。在本实验中,学生尝试的项目化学习与传统教学模式有较大的差别,新颖的课程模式、评价方式提高了学生对武术的学习兴趣,学生更乐于参与体育活动了。(3)项目化学习可以提高学生对体育课的学习态度。在项目化学习的实验中,学生的注意力有明显的提高,在小组讨论中能看到学生积极地进行讨论、主动地完成学习任务。当学习过程中发现问题时,学生能主动思考如何解决问题,并会思考如何将武术动作做得更好。(4)项目化学习可以提高学生的情意表现和合作精神。在本实验中,采用项目化学习的课堂中,学生的交流增多,他们能够倾听他人意见,能够主动地帮助同学,学生们也能尊重同伴之间的需要和兴趣,会为了学习目标一起努力。沟通合作是项目化学习最基本的技能之一。在传统的课堂上,学生大部分时间都是被动地听讲和单独练习。项目化学习以富有成效的方式进行互动,并激发团队合作,以成功完成他们的目标,让学生有机会发现并解决人际关系方面的挑战。(5)项目化学习可以提高学生的健康行为。在本实验中,采用项目化学习的学生逐渐对体育活动提高兴趣,自发主动地进行武术学习与练习,为了最后的成果展示能够很好地表现出来,学生们也会在课后有计划地进行练习。在项目的驱动下展开学习,有助于学生养成良好的生活习惯、健身习惯。

关键词：项目化学习(PBL) 武术小学应用效果

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中小学体育教师教学反思现状调查研究

中小学体育教师教学反思现状调查研究

作者：杜鹃华东师范大学

学位级别：硕士

体育课程不断深化改革,教师作为改革主体,是把理想课程变成现实课程的载体。《基础教育课程改革纲要》强调教师对自己教学行为的分析与反思,教师职业发展要求中明确反思能力是教师必备能力之一。教师的专业发展更是需要“反思理论”的... 详细信息

体育课程不断深化改革,教师作为改革主体,是把理想课程变成现实课程的载体。《基础教育课程改革纲要》强调教师对自己教学行为的分析与反思,教师职业发展要求中明确反思能力是教师必备能力之一。教师的专业发展更是需要“反思理论”的强有力支持。本研究在厘清体育教师教学反思理论结构的基础上,开发调查中小学体育教师教学反思现状情况的工具并进行应用,探讨影响中小学体育教师教学反思的各个因素,结合调查的实际情况给予改善体育教师教学反思情况的相应建议。基于此,本研究主要解决了以下几个问题:(1)体育教师教学反思的理论结构如何?(2)体育教师教学反思现状如何?(3)体育教师教学反思影响因素有哪些?各影响因素间是否具有差异性?(4)体育教师教学反思内部结构之间是否会相互影响?(5)已有的反思现状下,还需作哪些方面的努力改善体育教师的教学反思?首先,笔者通过文献资料法,从课程改革倡导需求、教师职业发展需求以及体育教师反思实践状况三方面厘清了体育教师为什么需要教学反思。其次,通过理论推演开发体育教师教学反思现状调查工具,明晰了体育教师的教学反思应该具有什么结构这一问题。最后,借助《中小学体育教师教学反思调查问卷》开展调查研究,通过数据统计与分析揭示了中小学体育教师教学反思的现状和影响因素,并为发展体育教师教学反思能力提供了相关建议。本研究通过理论梳理,问卷编制,调查实施与数理统计分析获得以下结论:(1)体育教师教学反思结构包含反思倾向、反思内容、反思方式与反思水平四个维度。(2)体育教师教学反思现状仍存在问题。反思内容多集中于课堂教学内,反思方法多元化欠缺,反思认知与意识有待加强。达到批判性反思水平的教师寥寥无几。(3)不同背景的体育教师教学反思情况具有差异性。不同学历、职称、教龄与任教的学段的体育教师在教学反思内容与反思倾向上存在差异性,在反思方法的选择与使用方面不存在显著差异。(4)个人、学校、社会因素与体育教师教学反思相关程度不同。个人因素与教学反思结构中的内容、方法不具有显著的相关性,但与反思倾向呈低相关。而学校因素与反思内容、方法以及倾向都具有一定程度的相关性。社会因素与教学反思内容与倾向都具有弱相关性,与反思方法不相关。

关键词：教学反思体育教师反思现状影响因素

高中网球专项课“学练赛评”一体化教学的实验研究

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高中网球专项课“学练赛评”一体化教学的实验研究

作者：黎开明华东师范大学

学位级别：硕士

自中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出“教会、勤练、常赛”这一核心内容以来,如何在体育课程中一体化的体现“学练赛”便成了研究的重点关注对象。在此背景下,体育与健康课程标... 详细信息

自中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出“教会、勤练、常赛”这一核心内容以来,如何在体育课程中一体化的体现“学练赛”便成了研究的重点关注对象。在此背景下,体育与健康课程标准中关于强调评价的作用便促进了“学、练、赛、评”一体化教学模式的产生,以此来解决学生上了多年体育课却没有掌握一项运动技能、对学生主体性关注不足、评价功能的缺失等一系列问题。本研究旨在探究“学练赛评”一体化教学模式在高中网球专项课中的应用是否能够对学生的身体素质、网球技能体育学习兴趣和学科核心素养产生积极影响。通过采用文献资料法,搜集“学练赛评”一体化教学模式相关的研究现状和在教学中的实践经验。通过专家访谈法,设计出“学练赛评”一体化教学模式在网球专项课中的教学案例。通过教学实验法开展“学练赛评”一体化教学模式在高中网球专项课中的教学实验,并通过数理统计法,对在“学练赛评”一体化教学模式下实验数据的教学效果进行分析,并得出以下结论:(1)“学练赛评”一体化教学模式和传统教学模式对提升学生身体素质都有明显的作用,但“学练赛评”一体化教学模式中开展的教学比赛、组内游戏等激发了学生的竞争心理,有利于学生在体能练习上投入更多精力。(2)在“学练赛评”一体化教学模式中,实验班网球基本技术明显好于对照班,该模式对学生网球技术起到了全面均衡的发展作用,证明高中网球专项课开展“学练赛评”一体化教学模式具有实际意义。(3)通过设置复杂丰富的教学情景、游戏、比赛,极大地提升了实验班的体育学习兴趣,对照班虽然有所提高,但相较于实验班来说提升幅度较小。本次实验开发的教学方案的结构作为经验可用于其他运动项目开展“学练赛评”一体化教学模式。(4)在科学健康的教学原则和指导思想下,遵循教学原则,以教学目标作为课堂教学的引导和目的,“学练赛评”一体化教学模式有助于发展学生的自主学习能力和培养学生的学科核心素养,体现了不同教学模式的育人价值。

关键词： “学练赛评”一体化体育教学模式 “教会、勤练、常赛” 网球高中

初中篮球领会教学法与拓展游戏结合应用的实验研究

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初中篮球领会教学法与拓展游戏结合应用的实验研究

作者：王婉莹华东师范大学

学位级别：硕士

领会教学法(以下简称TGFU)近年来作为热门的教学方法在体育课堂中广泛运用。它主要以游戏形式帮助学生培养技战术,发展他们的运动能力。长期以来,传统体育教学以技术为中心,较少关注对学生思想品德和心理健康的培养,而拓展游戏的优势功... 详细信息

领会教学法(以下简称TGFU)近年来作为热门的教学方法在体育课堂中广泛运用。它主要以游戏形式帮助学生培养技战术,发展他们的运动能力。长期以来,传统体育教学以技术为中心,较少关注对学生思想品德和心理健康的培养,而拓展游戏的优势功能在于身心健康和体育品德的培养。新课程倡导核心素养导向的教学,能否将拓展游戏和TGFU结合起来,发挥各自的优势,更好培养学生健康行为与体育品德?本研究将领会教学法和拓展游戏结合应用,运用于初中篮球教学,旨在探究应用于初中篮球教学的可行性及有效性。本文运用教学实验法、文献资料法、问卷调查法以及数理统计法。首先,在对TGFU和拓展游戏的基本梳理分析的基础上制定了教学实验方案,其次,选取了某初级中学80名学生为实验对象,实施了为期15周基于领会教学法和拓展游戏结合应用的教学实验,根据实验前后数据进行比较分析,验证领会教学法与拓展游戏结合应用(以下简称“TGFU+拓展游戏”)于初中篮球教学的效果,并提出相关建议。研究结果如下:(1)与对照组相比,实验班学生在身体素质上各项数据指标没有明显差异,这表明“TGFU+拓展游戏”对学生身体素质的影响没有比传统教学法更加明显促进作用。(2)实验班相较于对照组体育学习兴趣水平实验后呈显著性差异。“TGFU+拓展游戏”应用在篮球教学中有助于提高学生篮球学习兴趣,“TGFU+拓展游戏”对培养学生的篮球学习兴趣的作用要优于传统教学法。(3)实验班实验前后1分钟投篮、半场运球上篮、全场综合运球、GPAI成绩对比分析后具有显著性差异。“TGFU+拓展游戏”有效促进了学生的比赛表现,“TGFU+拓展游戏”和传统教学法都能够有效提升学生的技术能力。(4)实验班实验前后健康行为各维度有显著性差异,与传统教学方法相比,“TGFU+拓展游戏”更加有利于学生健康行为的发展。(5)实验组与对照组在体育品德各维度指标具有显著性差异,相比传统教学方法,“TGFU+拓展游戏”教学有助于学生发展体育品德。

关键词：拓展游戏 TGFU 篮球教学初中

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体育跨学科主题学习活动开发的行动研究

体育跨学科主题学习活动开发的行动研究

作者：沈汉景华东师范大学

学位级别：硕士

现实的世界存在的各种问题往往都是复杂的,运用单一的学科知识,很难去解决生活中的难题,这就需要学生拥有多学科素养,以此来解决生活中那些纷繁复杂的难题。2014年,为落实全面深化改革,落实立德树人的要求,教育部明确指出要开展跨学科... 详细信息

现实的世界存在的各种问题往往都是复杂的,运用单一的学科知识,很难去解决生活中的难题,这就需要学生拥有多学科素养,以此来解决生活中那些纷繁复杂的难题。2014年,为落实全面深化改革,落实立德树人的要求,教育部明确指出要开展跨学科主题教学活动;在2022版的《义务教育阶段体育与健康课程标准》中,也明确提出体育与健康学科开展跨学科主题学习活动的要求。体育与健康是一门综合性、实践性极强的课程,所以进行体育与健康课程的跨学科教学,打破各个学科之间的壁垒,是当前一线体育教师们的现实性需求。然而,体育跨学科主题学习活动的开发目前鲜有人关注,而随着最新的2022版《义务教育体育与健康课程标准》的颁布,一线体育教师需要一个体育跨学科主题学习活动参考方案,因此,本研究采用教育行动研究的方法,进行三轮的行动研究,开发体育跨学科主题学习活动方案,旨在提炼体育跨学科主题学习的设计技术,并推广到广大一线体育教师的跨学科主题教学实践。经过三轮的迭代研究,每轮严格按照“计划—实施—观察—反思”的迭代循环,完整地设计出相应的体育跨学科主题学习活动方案。并得出以下结论:(1)体育跨学科主题学习不是一个课时教学方案或其中的一个教学活动,它是一个完整的单元教学方案,其基本结构包括:1)单元的基本信息;2)单元主题;3)单元目标;4)学习进程;5)单元评价等五个要素。(2)体育跨学科主题学习单元的开发步骤为:1)确定主题;2)确定单元目标;3)挖掘学习资源;4)设置学习活动进程;5)设计评价方案。(3)体育跨学科主题学习的育人价值聚焦于体育和多个学科的核心素养、及其相关模块的内容要求;单元目标的设置是多学科目标的整合,在获得知识与技能的基础上,更侧重学生对过程与方法、情感态度与价值观的生成。(4)体育跨学科主题单元的学习活动,其具体任务设计,要求综合运用多门学科的知识技能解决复杂的实践问题,但须以体育学科为核心,体现体育课程的性质,避免与一般跨学科主题学习活动混淆。(5)体育跨学科主题学习的评价任务设计强调“融评于教”,在整个教学过程中给学生设计相应的评价任务。

关键词：跨学科主题学习体育课程单元活动方案开发行动研究

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街舞对初中生自我意识及心理健康的影响研究

街舞对初中生自我意识及心理健康的影响研究

作者：张梦琦华东师范大学

学位级别：硕士

随着体育学科教育理念的更迭,《义务教育体育与健康课程标准》2022年版课程理念表明要重视系统安排多种运动项目的学练,促进学生形成丰富的运动体验,协调发展运动能力。2020年12月7日国际奥委会执委会同意2024年巴黎奥运会正式将霹雳舞... 详细信息

随着体育学科教育理念的更迭,《义务教育体育与健康课程标准》2022年版课程理念表明要重视系统安排多种运动项目的学练,促进学生形成丰富的运动体验,协调发展运动能力。2020年12月7日国际奥委会执委会同意2024年巴黎奥运会正式将霹雳舞纳为比赛项目。丰富体育课程内容的学科背景,加之国际赛事的认可,为街舞在校园的广泛开展创造了前提条件。初中时期是个体自我意识发展的关键时期,而自我意识能够直接或间接的影响心理健康,心理健康问题一直是各学界乃至社会的热议话题,我国中学生心理健康水平近三十年来持续下降的现状仍未得到明显好转,而对于提升初中生自我意识,改善学生心理健康,体育运动能够发挥重要作用。目前学界有关体育运动与自我意识及心理健康的关系研究颇丰,但街舞的理论研究严重滞后于实践的发展,将街舞与自我意识及心理健康相结合的研究寥寥无几。因此,本研究从体育运动与自我意识及心理健康的关系入手,以街舞的健心功能为依托,通过篮球、街舞、武术不同运动项目对比的方式,综合运用文献资料法、回顾性研究、问卷调查法、数理统计法对参与不同运动项目的初中生自我意识及心理健康现状展开调查,旨在研究街舞对自我意识及心理健康的影响,为中学体育课程内容设置提供参考,得出以下结论:(1)初中阶段,在街舞、篮球、武术三个运动项目中,街舞更符合初中女生群体的体育学习需求,但普及程度低于篮球运动,篮球运动更适合初中男生群体的学习兴趣。(2)街舞学习三年以上对提升初中学生自我意识水平作用效果显著,每次运动时间在30min-60min对提升初中生自我意识水平产生积极作用,达到60min对自我意识水平的提升产生显著的积极作用。(3)与篮球和武术运动相比,街舞对提升初中生自我意识水平的作用最为显著,且对提升初中生躯体外貌属性和合群具有独特作用。初中生通过学习街舞能够提升个体的自尊自信及人际交往能力。(4)街舞与篮球运动在心理健康总分及除敌对维度之外的各维度得分中没有显著性差异,且都优于武术项目。因此,本研究认为街舞与篮球运动一样都能对初中生心理健康产生积极的影响。从两个运动项目类似的健心功能来讲,街舞项目能够成为各个中学体育课程内容设置的良好选择。

关键词：街舞自我意识心理健康

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武术教师评价素养现状与发展途径研究

武术教师评价素养现状与发展途径研究

作者：岳龙清华东师范大学

学位级别：硕士

随着批础教育程改革有的不断深入,我国的教育评价领域发生了重大变革。评价范式的转型、教育教学的改革以及教师专业发展的深入都对教师评价素养提出了更高的要求。武术作为民间民族体育项目中最具代表性的运动项目,如何通过学校体育达... 详细信息

随着批础教育程改革有的不断深入,我国的教育评价领域发生了重大变革。评价范式的转型、教育教学的改革以及教师专业发展的深入都对教师评价素养提出了更高的要求。武术作为民间民族体育项目中最具代表性的运动项目,如何通过学校体育达到技能的传承和美德的发扬显得尤为重要,而教师评价素养的高低对于目标的达成起着关键性作用。首先,笔者通过文献资料法,从“新课程改革的要求”、“教育评价范式转型的诉求”、“教师专业发展的需求”三方面厘清了教师为什么需要评价素养。其次,通过理论推演构建武术教师评价素养结构模型,回答了武术教师需要怎样的评价素养这一问题。最后,借助《武术教师评价素养调查问卷》开展调查研究,通过数据统计与分析揭示了武术教师评价素养的现状和影响因素,并为发展教师评价素养提供了路径支持。本研究通过理论梳理和数理统计分析,获得如下结论：(1)武术教师评价素养由评价态度、评价知能两大要素构成;(2)武术教师评价素养整体水平偏低,其中评价知能严重缺失,评价态度积极向上(3)影响武术教师评价素养的因素包括背景因素、内部因素和外部因素;(4)不同背景的武术教师在整体评价素养上不存在显著性差异,但在评价选择、管理与解释评价结果、评价行为等部分指标上存在显著性差异;(5)影响武术教师评价素养的因素中只有家长因素与整体评价素养相关,其他因素同评价选择、交流评价结果、评价伦理与合法问题等指标相关;(6)武术教师评价素养的发展需要教师、学校、国家多方共同努力。

关键词：武术教师评价素养现状发展途径

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体育表现性评价任务设计研究

体育表现性评价任务设计研究

作者：徐梦琴华东师范大学

学位级别：硕士

评价一直是教育领域里研究的热点。随着课程改革的推进,表现性评价走进了教师和学者的视野,成为教学中教师常用的评价方法。在实施表现性评价过程中有两个关键点,一是表现性评价量规的制定和开发,另一个就是表现性评价任务的开发或设计... 详细信息

评价一直是教育领域里研究的热点。随着课程改革的推进,表现性评价走进了教师和学者的视野,成为教学中教师常用的评价方法。在实施表现性评价过程中有两个关键点,一是表现性评价量规的制定和开发,另一个就是表现性评价任务的开发或设计。关于表现性评价量规的开发,国外已经有比较多的研究,国内研究也日趋成熟。但是,关于表现性评价任务设计方面的研究却不是很多。然而众多研究者也都明确指出,表现性评价实施中的一个关键点就是表现性任务的设计。所以,本研究围绕“体育表现性评价任务设计”这一主题进行探索,主要回答“体育表现性评价任务是什么”、“为什么要研究表现性评价任务”、“如何设计体育表现性评价任务”这三个基本问题。什么是表现性评价任务?在文章的第一章中进行了概念澄清,并且在后期的行动研究中,通过教学实践及反思讨论,对体育表现性评价任务也有了进一步的理解：即体育表现性评价任务是指在体育教学中实施表现性评价时所设计的创造或模拟真实情境来引发学生特定行为的任务或活动。为什么要研究表现性评价任务?在论文的研究背景中也有了相关阐述。如何设计体育表现性评价任务?这是本论文的研究重点,本文采用行动研究的方法,在理论研究的基础上展开行动,通过课堂观察,讨论等方法,不断交流不断反省不断总结,最终得出如下结论： (1)体育表现性评价任务可以根据任务的构成要素从不同的角度进行分类 (2)体育表现性评价任务有四种不同的设计途径：直接引用、改编已有任务、自己设计和改编教学任务 (3)完整的体育表现性任务所包含的要素有：评价目标、任务描述和评价指南,其中任务描述部分又包含完成任务的表现、完成任务的结果以及其他必要条件 (4)设计体育表现性评价任务没有一个固定的方法或设计步骤,它是各种要素综合考虑再重组的结果。

关键词：体育表现性评价评价任务任务设计

武术教师PCK研究 ——以“大跃步前穿”为例

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武术教师PCK研究 ——以“大跃步前穿”为例

作者：王鹏华东师范大学

学位级别：硕士

近年来,研究人员逐渐关注学科教学知识,学科教学知识的相关研究逐渐涌现。但是,关于PCK (pedagogical content knowledge)在体育教育领域的系统性研究并不多见。本研究旨在通过描述专业队背景的专项武术教师、非专业队背景的专项武术教... 详细信息

近年来,研究人员逐渐关注学科教学知识,学科教学知识的相关研究逐渐涌现。但是,关于PCK (pedagogical content knowledge)在体育教育领域的系统性研究并不多见。本研究旨在通过描述专业队背景的专项武术教师、非专业队背景的专项武术教师以及非专项武术教师关于“大跃步前穿”的PCK特征、分析其来源、勾勒其结构,为武术教师提供关于“大跃步前穿”教学知识的发展建议。研究主要应用文献资料法收集PCK的相关学术资源、对不同特征的武术教师进行访谈,并将访谈结果进行整理分析。研究结果表明,武术教师“大跃步前穿”PCK中涉及的教学方法主要有直观示范法、讲解示范法、分解教学法、语言教学法、口令教学法、分组教学法、评价法、视频教学法,它们具有情境性、个人化的特征;武术教师的PCK来源包括学生时期相关知识的学习、职前的培训、观摩公开课、入职后的教学反思、对学科专业知识的熟悉和专业自信、教学书籍和武术书籍的查阅、观看网上教学视频、日常生活中的教师专业意识和专业觉醒;武术教师“大跃步前穿”PCK结构主要由七大要素构成：学科知识、教学目标知识、学生知识、教学知识、课程知识、关于教师自己的知识、评价知识。

关键词：教师专业知识学科教学知识武术大跃步前穿

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数字式多基线干涉仪测向技术

数字式多基线干涉仪测向技术

作者：赵巾卫南京理工大学

学位级别：硕士

本论文研究的数字式多基线干涉仪测向技术是基于相位干涉仪和高速数字信号处理技术为一体的一种电子侦察测向技术,主要目的是利用数字接收机技术提升传统模拟干涉仪测向体制的性能,主要研究内容包括宽带幅相一致性天线;高灵敏度幅相一... 详细信息

本论文研究的数字式多基线干涉仪测向技术是基于相位干涉仪和高速数字信号处理技术为一体的一种电子侦察测向技术,主要目的是利用数字接收机技术提升传统模拟干涉仪测向体制的性能,主要研究内容包括宽带幅相一致性天线;高灵敏度幅相一致性微波通道接收机;高速A/D设计技术;数字鉴相和解模糊算法等。数字干涉仪测向体制不仅可应用于星载电子侦察系统,还适用于机载和地面等电子情报侦察系统,导弹武器系统的被动定位系统等,具有极为广阔的应用前景及潜在的军事效益。

关键词：基线干涉仪数字鉴相解模糊