检索结果-南通市图书馆

作者：孙梦宇山东师范大学

学位级别：硕士

中小学舞蹈教育,作为基础教育体系的关键一环,目前面临着诸多问题与挑战,成为教育体系中的薄弱环节。原本以人为本的教育理念在舞蹈教育中逐渐被物、象、技所取代。这种异化表现为过度强调知识技能,而忽视感性直观;过度重视智识课程,而... 详细信息

中小学舞蹈教育,作为基础教育体系的关键一环,目前面临着诸多问题与挑战,成为教育体系中的薄弱环节。原本以人为本的教育理念在舞蹈教育中逐渐被物、象、技所取代。这种异化表现为过度强调知识技能,而忽视感性直观;过度重视智识课程,而轻视舞蹈课程;过度追求理性逻辑,而忽略审美感受。舞蹈教育的功利化、学科的边缘化、课程的形式化、实践的专业化、教学的同质化以及评量的标准化等问题,无疑给舞蹈教育带来了沉重的负担。然而,危机之中也孕育着转机。正是在这样的时代背景下,舞蹈教育的“全人”价值研究应运而生。所谓“全人”价值,即是以人为出发点,以感受和情感为工具,以追求幸福和完整为目标,以文化和生活为导向,深入挖掘舞蹈教育在培养学习者的艺术素养和人文精神,提升审美感受力、鉴赏力和创造力方面的潜力。具体而言,具备“全人”价值的舞蹈教育是一个不断发展、动态开放、富有生机的系统。它以人为本,追求美的境界,致力于唤醒学习者的舞蹈本能,构建其舞蹈经验,满足其审美情趣,培养其艺术思维。舞蹈教育的“全人”价值的重要性在于,它是对当前中小学舞蹈教育弊病的反思与纠正,更在于通过舞蹈这一生活艺术,实现人的全面发展。本论文将从三个方面展开探讨。首先,分析舞蹈教育“全人”价值的出场语境,从学科背景和教育哲学背景两个维度进行阐述。其次,深入探讨舞蹈教育“全人”价值的理论依据,通过对人、美、舞蹈关系的考察,以及从哲学、心理学、教育学和社会学等多个维度对“全人”价值进行解读,进一步探索舞蹈教育与德育、智育、体育以及劳育之间的内在联系。最后,论述舞蹈教育“全人”价值的现实意义,从人的能力外展和精神内求两个层面,论证舞蹈教育在促进人的全面发展中的重要作用。

关键词：美育舞蹈教育全面发展价值

基于2022年版义务教育艺术课标的舞蹈课程设置与实施探究

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基于2022年版义务教育艺术课标的舞蹈课程设置与实施探究

作者：王玉冰山东师范大学

学位级别：硕士

2022年4月《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“艺术新课标”)的印发,将舞蹈课程首次作为独立学科纳入义务教育八、九年级第四学段艺术选项课程体系,为舞蹈课程的构建与发展带来了新的机遇与挑战。在学科人才培养中“课程设... 详细信息

2022年4月《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“艺术新课标”)的印发,将舞蹈课程首次作为独立学科纳入义务教育八、九年级第四学段艺术选项课程体系,为舞蹈课程的构建与发展带来了新的机遇与挑战。在学科人才培养中“课程设置”具有承上启下的特殊地位,它向上承接落实国家宏观课程标准的具体课程开发及相关系列活动,向下连接学校具体课程实施是否高质量完成,是包含课程目标、课程内容、课程实施与课程评价的动态化完整的课程教学过程,所以“舞蹈课程设置”对“艺术新课标”下舞蹈学科的具体实施与育人成效发挥着重要作用。本研究以“舞蹈课程设置(八、九年级第四学段)”为落脚点,以多元智能教学、大概念单元教学理论、布鲁纳教育目标分类理论、建构主义教学理论为研究理论支撑,充分发挥舞蹈美育课程对“立德树人”育人目标的独特价值。通过对艺术新课标深入解读、文献梳理、案例分析,调研我国义务教育八、九年级舞蹈课程设置发展现状与问题归因,立足初中生特点,明确学科课程特征与设置依据,进而提出构建以新质人才为核心的“4X+1”课程目标、以跨界融合为导向的“舞蹈+”课程内容、以“五有”思维为框架的课程实施模式、以任务群为形的“三全-四阶”评价体系的完整课程设置新模式,并在此基础上设计出一套舞蹈课程八、九年级(第四学段)设置规划及“齐鲁风韵”具体单元教学课例。本研究致力于探究核心素养下义务教育八、九年级舞蹈课程设置新模式,充分发挥舞蹈身心育人大合力,助推我国舞蹈美育课程高质量发展。

关键词：艺术新课标舞蹈课程设置第四学段核心素养美育

电视舞蹈《舞千年》对原创作品《山·河》的创作启示

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电视舞蹈《舞千年》对原创作品《山·河》的创作启示

作者：单方苒山东师范大学

学位级别：硕士

本文以电视舞蹈节目《舞千年》为主要案例,从对《舞千年》创作的探讨中找寻可供借鉴的对原创作品《山·河》的创作启示。在正文中第一部分对电视舞蹈《舞千年》与原创作品《山·河》进行简要概述,分别探讨了电视舞蹈节目《舞千年》的节... 详细信息

本文以电视舞蹈节目《舞千年》为主要案例,从对《舞千年》创作的探讨中找寻可供借鉴的对原创作品《山·河》的创作启示。在正文中第一部分对电视舞蹈《舞千年》与原创作品《山·河》进行简要概述,分别探讨了电视舞蹈节目《舞千年》的节目特色以及原创作品《山·河》的创作理念和手法等。第二部分聚焦电视舞蹈节目《舞千年》的叙事分析。从叙事视角、叙事方式、叙事结构三个方面分析《舞千年》。同时,以同样的视角分析《舞千年》对《山·河》的启示和影响。第三部分集中于电视舞蹈《舞千年》的视听分析,分别从视觉和听觉两个角度展开详细论述,从景别的选取到同期声的运用,从音乐的氛围营造到解说词的诗意衔接辅助《舞千年》的创作,分析在视角和听觉两方面中《山·河》如何借鉴《舞千年》的创作理念进行创新。第四部分从电视舞蹈《舞千年》的创作思考中寻求可供借鉴的创作方法,并结合笔者原创舞剧《山·河》探索舞蹈未来的发展路径。

关键词：电视舞蹈《舞千年》《山·河》创作研究启示

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“权力—话语”视角下山东鼓子秧歌发展探究

“权力—话语”视角下山东鼓子秧歌发展探究

作者：张雅婷山东师范大学

学位级别：硕士

该文以山东鼓子秧歌作为研究对象,旨在以“权力——话语”视角梳理和探讨山东鼓子秧歌发展的知识谱系,考察山东鼓子秧歌三种形态发展生成的历史逻辑,随即跟随当今习近平总书记提出的“三大体系”建构的思想框架,延续“权力——话语”逻... 详细信息

该文以山东鼓子秧歌作为研究对象,旨在以“权力——话语”视角梳理和探讨山东鼓子秧歌发展的知识谱系,考察山东鼓子秧歌三种形态发展生成的历史逻辑,随即跟随当今习近平总书记提出的“三大体系”建构的思想框架,延续“权力——话语”逻辑为探索山东鼓子秧歌“话语权”建构提出可行性意见。山东鼓子秧歌隶属于中国民族民间舞,通过对山东鼓子秧歌的剖析,以期助力中国民族民间舞话语权建构。本文力求实现两个目标:一是以“权力——话语”视角剖析山东鼓子秧歌发展的历史逻辑,二是探讨延续此历史逻辑构建山东鼓子秧歌“话语权”。该文共由五个部分组成,第一章围绕着“权力——话语”理论以及山东鼓子秧歌进行了概念界定,以抚清“权力——话语”的理论肌理,并对山东鼓子秧歌发展概况进行囊括。随后阐述本文的逻辑延伸,即与习近平总书记提出“三大体系”建构进行理论衔接,从而梳理本文的逻辑。第二章则以“五四运动”以来,文艺话语建构的历史逻辑为主体,梳理鼓子秧歌发展遵循作为“大方向”文艺发展的方向。第三章以及第四章将鼓子秧歌分为民间形态以及学院形态,民间形态主要分析鼓子秧歌发展过程中具有重要意义的历史事件,并以“权力——话语”的理论视角进行分析,找寻民间形态发展的脉络以及底层逻辑。学院形态主要对教材建设,舞台呈现,学术话语进行剖析,厘清不同方面的发展现状。第五章同样从民间形态以及学院形态出发,分析如何顺应潮流,乘势而上建构山东鼓子秧歌话语权,以期助力中国民族民间舞话语权的建构。

关键词：话语理论山东鼓子秧歌中国民族民间舞话语权三大体系

自媒体视域下舞蹈短视频传播中的版权问题研究 ——以抖音平台为例

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自媒体视域下舞蹈短视频传播中的版权问题研究 ——以抖音平台为例

作者：宗平平山东师范大学

学位级别：硕士

笔者在进行毕业舞剧《山·河》的创作过程中,偶然间发现抖音平台的各类舞蹈版权问题,并对此产生了浓厚的学术兴趣。在自媒体视域下,舞蹈短视频的传播具有高度的自由性和互动性,用户可以通过简单的拍摄和编辑,将舞蹈作品迅速分享给广大网... 详细信息

笔者在进行毕业舞剧《山·河》的创作过程中,偶然间发现抖音平台的各类舞蹈版权问题,并对此产生了浓厚的学术兴趣。在自媒体视域下,舞蹈短视频的传播具有高度的自由性和互动性,用户可以通过简单的拍摄和编辑,将舞蹈作品迅速分享给广大网友,实现快速传播和广泛影响。这种传播模式的便利性和高效性,使得舞蹈短视频在抖音平台上迅速积累了庞大的用户群体和影响力。随着其影响力的扩大,版权问题也愈发凸显。由于自媒体平台的开放性和匿名性,版权追踪和维权变得异常困难。因此,该文通过深入分析挖掘抖音平台舞蹈短视频中存在的版权问题,结合笔者毕业晚会创作具体分析,提出较为完善的舞蹈短视频版权保护机制。

关键词：抖音舞蹈短视频版权问题

基于川西农耕文化的成都市域农家乐景观规划设计理论与应用研究

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基于川西农耕文化的成都市域农家乐景观规划设计理论与应用研究

作者：陈昕昕四川农业大学

学位级别：硕士

为了继承川西农耕文化景观特色,提升成都市域农家乐景观品质,满足市民现代生活的物质需求与精神需求,本选题在基于川西农耕文化研究的基础上对成都市域农家乐的景观要素、空间形态、景观功能三方面进行理论研究,探讨川西农耕文化在当代... 详细信息

为了继承川西农耕文化景观特色,提升成都市域农家乐景观品质,满足市民现代生活的物质需求与精神需求,本选题在基于川西农耕文化研究的基础上对成都市域农家乐的景观要素、空间形态、景观功能三方面进行理论研究,探讨川西农耕文化在当代成都市域农家乐景观当中的应用,找出它们内含的关系和外延的可能性,为成都市域农家乐景观的规划和未来发展指出一种可能性。文化建设于成都市域农家乐的许多方面可以溯源于川西农耕文化,但在转变过程中也有国际传播的影响。就成都市域农家乐的景观发展而言,传统与传播两方面因素相互作用相互影响,其中任一因素的完全不顾已被证明是不恰当的,因而在规划中必须掌握好传统景观元素和传播多元文化之间的平衡关系。川西农耕文化传统特征明显,在农家乐规划设计及城市景观建设中体现尤为突出。通过研究,主要体现在以下三个方面。其一,空间形态在川西民居中擅长以简洁手法去实现多样化。成都市域农家乐的木结构建筑在柱子和标准化开间系列模数的基础上,组成了多样化体型的体系,在物质文化、行为文化、精神文化层面与传统川西民居的空间形态形成了良性的互动关系。其二,文化与景观功能的多渠道对应又相互融合支撑。生物生产功能、环境服务功能、文化支持功能、信息输运功能是分区的混合景观功能。可见,成都市域农家乐的规划设计在景观功能方面是紧凑的混合开发。其三,重视景观要素的相对独立和完整统一。成都市域农家乐基于川西农耕文化为前提,在营造中国古典造园四大要素的叠山理水,建筑道路,花木配置方面,常采取非对称布局与自然式的搭配手法,以增添意境的亲切感和情趣,川西名俗农家乐中更有颇多重视静雅的意境之作。可见,川西农耕文化除注意解决物质功能以外,还重视精神功能,以营造成都市域不同农家乐的不同意境,从而使川西农耕文化有更深刻的内涵。

关键词：农家乐农耕文化川西景观景观要素空间形态景观功能

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山东鼓子秧歌传承人及其传承研究

山东鼓子秧歌传承人及其传承研究

作者：严唯嘉山东师范大学

学位级别：硕士

2006年,山东鼓子秧歌经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录,作为山东三大秧歌之首,鼓子秧歌承载着深厚的儒家思想和黄河流域的先民精神,是我国宝贵的文化财富。当代社会一系列的变迁,使鼓子秧歌的生存环境发... 详细信息

2006年,山东鼓子秧歌经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录,作为山东三大秧歌之首,鼓子秧歌承载着深厚的儒家思想和黄河流域的先民精神,是我国宝贵的文化财富。当代社会一系列的变迁,使鼓子秧歌的生存环境发生了巨大的变化,在传承的道路上面临着各种各样的问题。随着鼓子秧歌入选非遗,一个新的传承群体出现了,即传承人。由于传统舞蹈具有活态传承的特点,其传承的载体就是人体,故而传承人在鼓子秧歌的传承过程中产生关键的影响。该文通过对十四位鼓子秧歌传承人进行实地走访,分析传承人在传承过程中面临的难题,探究这些问题产生的原因,从而找寻解决问题的方法。在解决思路上,该文借助哈罗德·拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》中首次提出的构成传播过程的五种基本要素,即传播主体、传播客体、传播信息、传播渠道以及观众的反馈,将鼓子秧歌的传承路径分成了传承人、受传者、传承内容和传承媒介四个独立的板块加以分析。同时剖析鼓子秧歌传承人的当代价值,展望传承人的传承趋势。以希在鼓子秧歌传承的道路上,能够充分调动传承人的积极性,发挥传承人的作用,为鼓子秧歌的传承工作提供新的思路与方法,促进鼓子秧歌的发展,进而延续齐鲁文化的传承。

关键词：鼓子秧歌传承人传承非物质文化遗产

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高师舞蹈课程与“课程思政”融合探索

高师舞蹈课程与“课程思政”融合探索

作者：张朝娣山东师范大学

学位级别：硕士

“课程思政”理念源自2004年以上海市为引领的思想政治教育课程改革的探索,是将思想政治教育潜移默化地浸入专业课程中,实现思想政治教育的润物无声。高师舞蹈专业是以培养优质的未来舞蹈教育人才为目标的高等师范类舞蹈专业,以“师德... 详细信息

“课程思政”理念源自2004年以上海市为引领的思想政治教育课程改革的探索,是将思想政治教育潜移默化地浸入专业课程中,实现思想政治教育的润物无声。高师舞蹈专业是以培养优质的未来舞蹈教育人才为目标的高等师范类舞蹈专业,以“师德培育”为其关键任务,因而“课程思政”理念与高师舞蹈专业课程的融合可谓必要之举。文章通过分析高师舞蹈专业课程与“课程思政”融合逻辑,结合高师舞蹈专业既定课程形态,基于课程本体研究,分别探索出“课程思政”理念如何与高师舞蹈三类课程——实践课程、理论课程、活动组织进行融合,继而通过经典案例梳理与分析,归结出高师舞蹈专业课程与“课程思政”融合价值,以期借助文章中所探索出的融合途径与案例完善建议,为高师舞蹈专业“课程思政”建设提供点滴参考。

关键词：高师舞蹈舞蹈课程课程思政融合

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高师舞蹈教学与基础舞蹈教育的衔接路径探究

高师舞蹈教学与基础舞蹈教育的衔接路径探究

作者：王雨山东师范大学

学位级别：硕士

2022年4月,教育部正式颁布《义务教育艺术课程标准》,本次新课标将舞蹈正式纳入其中。这一文件的颁布为基础舞蹈教育带来了全新局面,同时也对新时代的舞蹈教师提出了全新的要求。然而如何培养出满足基础舞蹈教育需求并保证舞蹈新课标顺... 详细信息

2022年4月,教育部正式颁布《义务教育艺术课程标准》,本次新课标将舞蹈正式纳入其中。这一文件的颁布为基础舞蹈教育带来了全新局面,同时也对新时代的舞蹈教师提出了全新的要求。然而如何培养出满足基础舞蹈教育需求并保证舞蹈新课标顺利实施的舞蹈人才成为为基础教育培养教师的高师舞蹈院校的重要任务之一。这要求高师舞蹈院校重新审视传统高师舞蹈教学的人才培养理念、体制机制及教学模式,并将高师舞蹈教学与基础舞蹈教育实质性的衔接起来。那么,高师舞蹈教学与基础舞蹈教育如何衔接?对于这一问题的解决高师舞蹈院校理应责无旁贷,主动出击,以理论探索和实践行动的勇气与自信做出积极回应。本文研究的落脚点置于高师舞蹈院校身上,即高师院校如何与基础舞蹈教育进行衔接以培养适应基础舞蹈教育的人才。文章以师范教育学、教育系统论、课程论、教学论作为理论支撑,按照高师舞蹈教学“为什么衔接基础舞蹈教育”、“衔接基础舞蹈教育什么”、“怎样衔接基础舞蹈教育”的思路进行。通过对二者衔接路径的探究以期实现高师舞蹈教学与基础舞蹈教育之间的可持续性发展。文章共分为四部分。第一部分为高师舞蹈教学与基础舞蹈教育之间的双向探讨。本章主要运用教育系统论的相关观点,从教育的宏观视角对高师舞蹈教育与基础舞蹈教育进行双向探讨,旨在厘清高师舞蹈教育同基础舞蹈教育之间的共生关系及二者衔接的可行性与必要性。本章作为论文的开篇章节,主要回答“高师舞蹈教学为什么要与基础舞蹈教育进行衔接”这一问题。第二部分为高师舞蹈教学衔接基础舞蹈教育的要素分析。本章以师范教育学、课程论、教学论等理论为基础,将教师、课程、教学视为高师舞蹈教学衔接基础舞蹈教育的核心要素,并根据2022年版舞蹈新课标的要求创新性地提出各要素在衔接基础舞蹈教育时的主要内容及注意事项。因此,本章主要是对“高师舞蹈教学衔接基础舞蹈教育什么”的回答。第三部分为搭建高师舞蹈教学与基础舞蹈教育之间的桥梁。本章为本论文的核心章节,也是本论文核心创新点的来源章节,即“衔接路径的提出”。本章结合高师舞蹈院校的实际,分别指出了高师舞蹈的教师、课程及教学过程衔接基础舞蹈教育的具体方式与路径。所以,本章主要是对“高师舞蹈教学怎样衔接基础舞蹈教育”的回答。第四部分为高师舞蹈教学与基础舞蹈教育衔接路径的实现价值。本章是本论文的总结部分,其二者衔接路径的实现价值按照从局部价值到整体价值的思路进行分析,着重论述二者的衔接路径对高师院校、基础舞蹈教育以及对二者整体的价值。

关键词：高师舞蹈基础舞蹈教育新课标教育衔接衔接路径

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新时代舞蹈创作思潮探究

新时代舞蹈创作思潮探究

作者：蒋玉媛山东师范大学

学位级别：硕士

一定时期的艺术作品总是与其当下的社会背景环境有着密切的关联,舞蹈艺术亦是如此,其创作和发展需要自由宽松的环境,更需要倾听时代的声音,顺应当下的创作思潮。该文以舞蹈创作思潮为主要研究目标,深入分析舞蹈创作思潮的形成原因、特... 详细信息

一定时期的艺术作品总是与其当下的社会背景环境有着密切的关联,舞蹈艺术亦是如此,其创作和发展需要自由宽松的环境,更需要倾听时代的声音,顺应当下的创作思潮。该文以舞蹈创作思潮为主要研究目标,深入分析舞蹈创作思潮的形成原因、特征及发展态势,并通过反观新时代舞蹈创作思潮影响下的创作态势以及舞蹈作品,对其进行分析与整理。由此,我们可以对新时代舞蹈创作思潮有一个更为深入的认识,厘清社会思潮、艺术思潮、舞蹈创作思潮的内在联系,为我国当下甚至未来的舞蹈艺术创作提供一定的借鉴和参考。通过对艺术思潮以及创作现象的分析,引发关于新时代舞蹈创作思潮的思考,厘清何为舞蹈创作思潮、何为时代的好作品、怎样在舞蹈创作思潮的引领下创作出时代的好作品等诸多问题。将理论付诸实践,在实践过后反身总结,通过对现状问题进行整理与分析,有针对性地提出合理的对策与建议,在为后来的研究者提供一定参考意义的同时,也期望能为新时代的舞蹈艺术贡献自己的一份绵薄之力。

关键词：新时代社会思潮艺术思潮舞蹈创作思潮舞蹈编导