检索结果-南通市图书馆

作者：李晶晶西华大学

学位级别：硕士

中国境内大学生学习外语一般都是在母语的环境下进行的,因此,他们的外语学习信息加工始终存在有两种语言和思维的相互交叉作用,即学习者的大脑中同时存在有母语与外语的知识-认知结构以及与之相对应的母语与外语的语言-思维结构,这四个... 详细信息

中国境内大学生学习外语一般都是在母语的环境下进行的,因此,他们的外语学习信息加工始终存在有两种语言和思维的相互交叉作用,即学习者的大脑中同时存在有母语与外语的知识-认知结构以及与之相对应的母语与外语的语言-思维结构,这四个结构相互影响、相互制约并共同作用于学习者的外语学习信息加工过程,这就是西华大学尹德谟教授提出的“双元结构”理论。而外语写作在外语教学界一直都被认为是教学中的一个重要的心智技能训练,同时,也是二语习得理论研究领域中的一个重大课题,它对学生的重要性不言而喻。因此,本文从写作的角度,结合“双元结构”理论假设,首次选取15名英语专业大三学生和15名艺术学院学生作为研究对象,采用有声思维、调查问卷和回溯性访谈相结合的方法,并借助社会科学统计软件SPSS17.0对学生英语写作过程中母语和英语两种语言和思维相互交叉的作用做了定量与定性的分析。论文分为七个部分,具体内容如下:第一章介绍了该研究的相关背景、研究问题和方法以及研究的意义。第二章就前人有关二语写作过程研究和汉语环境下英语写作过程的相关研究作了概述,并找出这些研究的不足之处,提出本文研究的出发点。第三章主要讨论了该研究的理论基础,包括语言与思维关系的论述,“二语”和“外语”,“学习”与“习得”概念的界定,语言迁移理论以及外语写作过程模型等内容。第四章详细介绍了“双元结构”理论的提出、核心内容及其“语言和思维”观。第五章通过实证研究,对“双元结构”理论假设进行了论证,并对不同水平学生英语写作信息加工过程中英汉两种语言和思维参与程度的差异以及母语思维在写作过程中的作用进行了探索。第六章根据上述理论分析和实证研究,作者首次提出了大学生英语写作心理机制模型图,并对不同英语水平学生英语写作信息加工过程中英汉两种语言和思维的参与量以及母语思维在英语写作过程中的多元作用进行了具体阐释和描写。第七章全文总结,主要涉及本研究的结论、教学启示、研究的不足和今后研究的方向等问题。在理论分析和实证研究的基础上,本文得出如下结论:1)中国大学生英语写作过程是母语和英语两种语言和思维相互交叉、共同作用的过程,这一结果与“双元结构”理论假设是一致的。2)学生运用母语思维主要集中在主题和内容两个层面,而在语言层面运用母语思维比较少,且个体间的差异较大。3)母语思维在英语写作的信息加工过程中不是静态的“非正即负”的作用,而是动态的、多层面的影响,它视不同思维活动而不同。4)艺术院校的学生运用母语思维高出外语专业学生将近26%,而且独立样本T检验结果显示,两组学生在语言层面运用母语思维量具有显著性差异,即艺术院校的学生在遣词造句时要依赖更多的母语思维。而在主题和内容层面上母语思维的使用量与学生的英语水平无关。5)相关分析结果表明:学生的英语词汇量与他们的写作成绩呈正相关,与语言层面运用的母语思维量呈负相关,而与主题和内容层面的母语思维使用量没有关系。

关键词：中国大学生英语写作过程语言思维 “双元结构”

从英汉“双元结构”透视成年人英语阅读学习机制

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从英汉“双元结构”透视成年人英语阅读学习机制

作者：赵冬梅西华大学

学位级别：硕士

阅读是人们进行思想交流的一种形式,是获取信息和知识的重要途径。阅读技能的获得是外国语言习得中最为重要的任务之一。多年来,国内外的研究者从不同的角度,在理论和实践上为学习者外语阅读技能的提高,不断地进行着研究和探索。到了二... 详细信息

阅读是人们进行思想交流的一种形式,是获取信息和知识的重要途径。阅读技能的获得是外国语言习得中最为重要的任务之一。多年来,国内外的研究者从不同的角度,在理论和实践上为学习者外语阅读技能的提高,不断地进行着研究和探索。到了二十世纪八十年代中期,国外研究者首先着手对母语阅读技能和外语阅读技能之间的关系进行了研究。研究者们认为,有关阅读理解的三个模式基本适用于外语或者二语的阅读理解过程。还有的研究者开始对双语者的语义贮存模式和外语学习中的迁移产生兴趣,越来越多的心理学家和语言学家都认为外语阅读中的母语迁移和同化作用是不可避免的。西华大学外国语学院院长尹德谟教授批判地继承了部分行为主义心理学和认知心理学的研究成果,以及乔姆斯基的语言天赋论和语言习得装置(LAD)等理论,结合几十年教学经验,在国内外首次提出了“母语与外语‘知识—认知双元结构'理论”(Cognition-Knowledge Bilingual DoubleStructures)。他认为,以汉语为母语的中国成年人在学习英语时,在心理机制上会受到来自于汉语与英语各自的知识结构和认知结构相互交叉作用的影响;而且,英汉两种语言内部的“双元结构”对学习者的心理机制始终存在着多层次、多方向的互动作用。本文基于尹德谟教授所提出的“双元结构”的理论,就以下两个问题进行探究,旨在进一步论证尹德谟教授提出的“双元结构”理论。1.英汉两种语言的相似度对英语阅读是否具有显著影响?2.语言相似度在各个语言层面上对英语阅读的影响是否一致?本文以60名非英语专业的大学生为被试,对他们分别进行多相似度和多语言层面上的英语阅读测验,并对另外94名非英语专业大学生进行问卷调查,初步得出以下结论:(1)母语对英语阅读的影响作用显著,而且汉语母语者在进行英语阅读时借助于母语进行思维的情况是不可避免的。(2)母语对英语阅读的影响不是简单唯一的促进或干扰,而是在各个语言层面上随着两种语言相似度的不同而变化。(3)母语对英语阅读的影响主要是通过汉语和英语的知识、认知结构之间的联通互动造成的。本文分为五个部分,第一章是对该篇论文的介绍。第二章简要回顾阅读定义、阅读模型、学习以及双语等相关理论成果。第三章追溯“双元结构”的理论来源,并阐述该理论的研究内容,并根据“双元结构”理论提出英语、汉语相似度在各个语言层次上对英语阅读影响的理论假设。第四章通过实证研究和问卷调查对第三章提出的理论假设进行验证。第五章主要探讨此次研究的理论以及有待进一步研究的问题。

关键词：英语阅读 “双元结构” 知识结构认知结构语言相似度语言层面

论成年人外语听力理解中的母语和外语“知识—认知双元结构”

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论成年人外语听力理解中的母语和外语“知识—认知双元结构”

作者：杨娟西华大学

学位级别：硕士

对语言与认知发展关系的看法与认识决定着一个人的语言观。本文从心理语言学的角度，就成年人学习和习得外语的特点，并针对Chomsky的“语言习得装置”(language acquisition device，即：LAD)理论中的不足部分，结合行为主义的“刺激... 详细信息

对语言与认知发展关系的看法与认识决定着一个人的语言观。本文从心理语言学的角度，就成年人学习和习得外语的特点，并针对Chomsky的“语言习得装置”(language acquisition device，即：LAD)理论中的不足部分，结合行为主义的“刺激—反应”论及现代认知学习论的认知结构、同化学习等理论，探讨在外语学习过程中母语和外语知识与认知相互作用的习得机制。第一章为引言部分。主要阐明论文的选题来源、目的及一些论文中涉及到且存在较大争议的概念。西华大学外国语学院尹德谟教授于2005年11月5日在第三届亚洲TEFL国际论坛上正式提出关于成人外语习得过程中知识结构和认知结构的“双元结构”理论，主要涉及语言和思维之间的相互关系及成年人学习外语的心理机制。本选题是这一课题的一个分支研究，旨在进一步的论证和研究尹德谟教授提出的理论。第二章文献回顾部分主要基于国外已经相对成熟的双语与认知发展关系领域的研究成果作一回顾性综述。第三章是奠定全文理论阐述的相关理论前提。行为主义认为一切学习行为系统都依靠“刺激—反应”这个最小单位来联结。从结构主义心理学的兴起到信息加工论的发展，认知学习论强调内部心理结构，心理结构中的认知过程更是研究的核心。尹德谟教授提出的“双元结构”理论，其精华之处便在于既肯定了行为主义的“刺激—反应”论，认为没有适量而又可理解的外来刺激，语言习得是不可能发生的;又取现代认知论之所长，强调知识的同化作用。第四章围绕结合了认知学习论和行为主义心理学的新思维语言观，揭示听力理解的实质。听力理解是一种抽象的思维活动，是一个语言与思维相互作用的过程。从第二信号系统内存在的三种认知结构系统的角度出发，听力微过程中的由“感知—联想”到“符号—认知”的实现过程便是成功的听力理解的突破所在。分析影响言语理解的因素，训练大脑对语言信号感知速度与准确度，提高视觉与听觉神经反应的自动性，以及建立直接的英语思维都是十分必要的。第五章是全文的核心所在，通过听力理解的实质透视双语思维下的“知识和认知双元结构”及其相互关系。作者赞同李荣宝等人的研究成果，认为学习英语的中国成年人应当属于单一的语义系统，而分属于不同的两个表征系统，在语义通达机制上体现为第二语言的通达借助第一语言而实现，只是这种借助作用随着第二语言熟练程度的提高而逐渐消退。作者认为在这个过程中便是母语和外语的“知识—认知结构”互相排斥又相互适应的作用阶段。作者认为混合双语者的言语理解是在两种语言的知识结构和认知结构的互动作用下发生的;而听力理解是发生在大脑中听力双元区的一种接受外界刺激后进行匹配、共振直至言语理解的心智活动。学习者经过长期的语言知识的学习和言语技能的习得，把动作性表象、形象性表象和符号性表象内化与思维结构中，形成了母语的思维模式。在第二语言或外语的学习过程中，依据思维的等价和指向性的相通，利用思维和已知相关知识的有效迁移建立起理解的接点，是通过语际转换以形成外语思维模式和语言动型的基本手段。第六章，结合尹德谟教授的“行为—认知教学法”，作者也提出了一些有针对性的教学建议，希望能产生一些积极的共鸣。第七章，总结与讨论了本文试图要阐明的双语者学习外语的心理机制，同时针对一些未达到的不足作了补充。期待更多的有关双语与思维领域的研究。

关键词：知识-认知双元结构成年人听力理解感知-联想符号-认知心理表征认知网络

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双元结构理论下彝族学生外语写作信息加工

双元结构理论下彝族学生外语写作信息加工

作者：李俊西华大学

学位级别：硕士

本文目的是在双语结构理论的指导下探究中国少数民族学生EFL写作信息加工,11名彝-汉双语的英语学习者志愿参与了三角测量(包括有声思维,半结构化访谈和调查问卷)的调查,采用定性的个案研究和定量的数据统计相结合的方法。结果显示彝语... 详细信息

本文目的是在双语结构理论的指导下探究中国少数民族学生EFL写作信息加工,11名彝-汉双语的英语学习者志愿参与了三角测量(包括有声思维,半结构化访谈和调查问卷)的调查,采用定性的个案研究和定量的数据统计相结合的方法。结果显示彝语虽然是受试的母语,但是只有经常用彝语写作的受试才用彝语思维,相关实验显示彝语写作的频率与彝语思维的参与多少正相关,证明彝语写作越频繁,在外语写作中彝语思维就越多,写作能促进高水平的认知加工。高水平受试和低水平受试在整个写作过程中使用了更多的母语思维,即彝语和汉语思维,显示低水平写作者使用更丰富的思维策略来检索词条,高水平写作者使用了更多的思维策略来谋篇布局。英语水平越高,在计划阶段使用的彝汉思维越多,显示出计划阶段与复杂加工有关,但是研究结果并不具备显著性的差异,说明计划阶段使用思维的多少还与个人的偏好习惯有关。同一个受试显示出汉语思维使用比彝语的学习策略种类更多、更灵活,显示用中介语进行写作能够提高认知策略的复杂度。最后根据不同写作频率和外语水平,以及根据汉英思维的差异提出了不同条件下外语写作信息加工模型。

关键词：双元结构理论少数民族外语写作信息加工

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英—汉双语心理词典词汇联想测试研究

英—汉双语心理词典词汇联想测试研究

作者：李杰西华大学

学位级别：硕士

对于英语学习者来说，英语词汇的重要性不言而喻。对心理词汇组织结构的研究有助于人们了解词汇习得的规律，从而更好地提高词汇学习的效率。在以往双语心理词典的研究中，研究者普遍认为在母语心理词典中，词汇以语义联结为主，形成了... 详细信息

对于英语学习者来说，英语词汇的重要性不言而喻。对心理词汇组织结构的研究有助于人们了解词汇习得的规律，从而更好地提高词汇学习的效率。在以往双语心理词典的研究中，研究者普遍认为在母语心理词典中，词汇以语义联结为主，形成了较为稳定的语义网络系统;在外语心理词典方面，虽然已有较多的研究，但是对其组织结构的本质仍然没有定论，还需要更多的研究加以证明。本文根据认知心理学、心理语言学和神经心理学的相关理论知识，以尹德谟教授提出的双元结构为指导，并以西华大学成人高等教育工商管理专业一年级和西华大学英语专业二年级的两个自然班共91人为受试，采用看-写词汇联想测试研究探索中国成年英语学习者汉语心理词典和英语心理词典组织方式的差异，并试图揭示英语心理词典中相关词汇的发展模式。本论文共分为七章，内容安排如下：第一章为引言部分，主要涉及研究背景、研究目的及意义、研究方法，并对论文中一些重要的术语进行了界定;第二章为文献回顾，主要介绍了心理词汇的定义、组织模式、双语心理词典的相关研究以及词汇联想测试的研究现状;第三章通过介绍脑的结构与功能、语言活动的中枢机制，并通过大脑半球优势的研究以及英汉双语加工皮层机制的研究探讨了英汉双语的生理基础;第四章主要是对双元结构理论的介绍，包括双元结构的理论基础和双元结构的基本内容;第五章通过实验研究对英-汉双语心理词典组织方式的异同进行了探究，相关实验主要包括英语词汇联想测试、汉语词汇联想测试以及英语联想词汇熟悉度测试;第六章是对相关测试结果的分析与讨论，主要通过SPSS17.0和Excel2007对汉语词汇联想测试结果、英语词汇联想测试结果的分析以及不同熟悉度刺激词诱发的反应类型对比分析来探讨心理词汇的语义构建、心理词汇的系统发展以及英汉双语心理词典信息加工的特殊心理机制;第七章对本研究的结论、本研究对英语词汇学习的启示以及研究的局限性进行了归纳。在理论分析和实证研究的基础上，本研究得出了以下结论： 1）对于中国英语学习者来说，汉语心理词典和英语心理词典的存储和组织方式存在差异性。汉语心理词典中词汇知识以语义联结为主，相关语义知识表现出从横组合知识向纵聚合知识转化的发展趋势;而英语心理词典却是一个包含语音、词形、派生词以及其他词汇知识所构成的非语义关系和语义关系混合的词库网络，学习者英语知识结构和认知结构还处于不断的变化当中。 2）不同水平的中国成年英语学习者之间，英语心理词汇的组织方式也存在差异性。虽然两组受试的英语心理词典都是以语义联系为主，但是高水平组英语心理词典的词汇知识语义网络同低水平组学习者相比较为稳定。 3）对于同一个水平组的英语学习者，词汇的熟悉度对其英语心理词汇的组织方式也有影响。对于不认识或不熟悉的刺激词，联想反应或是音似、形似，或是其他词汇知识;对于了解或认识的刺激词，学习者的心理词汇中便逐渐形成与该词语义相联系的词汇网络;只有非常熟悉的刺激词，才能建立起较为稳定的词汇语义网络。

关键词：汉语心理词典英语心理词典双语词汇联想测试词汇熟悉度

从“双元结构”理论的角度透视中国成年人英语阅读中的英、汉双语思维机制

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从“双元结构”理论的角度透视中国成年人英语阅读中的英、汉双语...

作者：张永军西华大学

学位级别：硕士

对于英语学习来说,阅读的重要性不言而喻,因为阅读是英语语言知识输入的一个重要环节,是语料采集的主要方式。通过阅读,学习者可以巩固和强化已经获取的英语知识,并可获得新的知识,为听、说、写、译等技能的培养打下基础。在母语环境下... 详细信息

对于英语学习来说,阅读的重要性不言而喻,因为阅读是英语语言知识输入的一个重要环节,是语料采集的主要方式。通过阅读,学习者可以巩固和强化已经获取的英语知识,并可获得新的知识,为听、说、写、译等技能的培养打下基础。在母语环境下的英语阅读是一个复杂的生理和心理过程。因此对于成年人在英语阅读中的英、汉双语思维机制的探索具有较强的理论意义和实践意义。“双元结构”理论假设认为,在成年外语学习者的大脑中存在母语与外语的知识结构及与之相对应的母语与外语的认知结构,四个结构成分相互影响、相互制约并共同作用于学习者的外语学习过程(尹德谟,2006)。本文在对外语阅读相关理论的简要回顾的基础上并发现既往研究所存在的不足之处,结合认知语言学、心理语言学及脑科学的最新研究成果,从“双元结构”理论假设下语言与思维的关系出发,通过理论分析和实证研究,对母语为汉语的成年人在英语阅读中的英、汉双语思维机制进行探索和总结,研究结果论证并丰富了“双元结构”理论内容,同时对于当前的大学英语阅读教学具有一定的实践意义。本论文共分七章,各章节主要内容如下:第一章对语言、思维、双语思维及成年人的外语阅读等概念作了简要介绍,并明确了本研究的目的、方法及意义;第二章对外语阅读的相关理论进行了回顾并提出这些理论所存在的不足之处,包括外语阅读的两大理论假设,外语阅读的三大模式,母语或母语思维在外语阅读中的相关作用理论等;第三章从双语的生理基础的角度出发,总结了学习者在进行英、汉两种语言的理解时所存在的不同的脑机制,这也从生理语言学的角度支撑了“双元结构”的理论框架;第四章对“双元结构”理论假设及“双元结构”下的语言与思维的关系作了详细介绍;第五章在前述理论分析的基础上通过两个实验来具体探究成年人英语阅读中的英、汉双语思维机制。实验一表明,汉语语言知识水平、汉语思维能力和英语语言知识水平都是汉语思维和英语思维共同作用下的英语阅读能力的显著预测变量,该实验结果有力地论证和丰富了“双元结构”理论的同时,也是对外语阅读的两大理论假设的发展和补充;实验二则表明了不同水平层次的学习者在英语阅读中对于英、汉两种思维应用时所存在的具体差异;第六章在对实验结果进行进一步分析和总结的基础上,构建了成年人在外语阅读中的英、汉双语思维机制图,并重点明确了语义在其中的突出作用;第七章,作者简要归纳了本研究的意义及局限性。在理论分析和实证研究的基础上,本研究得出了以下结论:1)母语为汉语的成年人在理解英、汉两种语篇时,存在着不同的脑机制,激活的相关大脑皮层区域也不同。2)“双元结构”理论框架下的英、汉两种语言水平及其相对应的英语思维能力和汉语思维能力均在成年人的英语阅读中起着重要作用,英语思维和汉语思维在学习者的阅读过程中存在着交互作用机制。3)“双元结构”框架中的学习者的母语语言水平这一变量对其外语阅读的影响不容忽视。在中国成年人的英语阅读中,进入到学习者视觉通道的虽然是英语,但学习者汉语语言水平的高低对其阅读的理解效果也有较大影响和较强的预测力,这种影响不是直接作用于阅读过程,而是通过两种语言共同的抽象语义表征间接起作用。4)语义不仅是英、汉两种语言形式转换的中介,也是英语思维和汉语思维转换的枢纽,这也很好地解释了在“双语结构”理论下的语言与思维关系图中,汉语和英语、汉语思维和英语思维不可直接建立联系的原因。5)汉语语言水平、汉语思维能力和英语语言水平都是英语阅读能力的显著预测变量,回归模型显示,三个自变量能共同预测因变量英语阅读能力98.7%的变异,按照预测能力的大小,依次为英语语言水平,汉语语言水平,汉语思维能力。6)英、汉两种思维在不同水平层次学习者的英语阅读中的具体应用方式也有差异。随着学习者英语熟练程度的提高,其对汉语的浅层的依赖性逐渐降低,而汉语思维在认知、元认知监控方面的作用逐渐提高;对于英语思维的使用,较低水平者一般都是停留在简单的词、句的理解层面上的运用,而且也非常有限且正确率也不高,较高水平组则可以不但较好地运用英语思维进行词、句的理解,而且可以适当运用英语思维进行文章思想的识别及进行元认知监控。7)与英语思维相比,汉语思维在各个水平层次学习者的英语阅读过程中的作用要更为突出,这是与学习者的学习环境即外语环境有关的。

关键词： “双元结构” 英语阅读英语思维汉语思维双语思维机制语义

探析情感因素与中国成年英语学习者阅读理解的相关性

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探析情感因素与中国成年英语学习者阅读理解的相关性

作者：李红丽西华大学

学位级别：硕士

20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，越来越多的研究者开始关注外语学习者的个体差异，尤其是个体的情感因素在外语学习中的影响。第二语言习得研究专家克拉申（Karashen）1982年在他的“情感过滤假设”理论中指出：第二语... 详细信息

20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，越来越多的研究者开始关注外语学习者的个体差异，尤其是个体的情感因素在外语学习中的影响。第二语言习得研究专家克拉申（Karashen）1982年在他的“情感过滤假设”理论中指出：第二语言习得的进程还受到情感因素的影响，语言的“输入”必须通过情感过滤才有可能变成语言的“吸入”。本文旨在研究在有情感过滤时，双元结构理论对阅读理解的诠释及情感因素中动机、自信、焦虑等分别与阅读的相关性，并探讨了阅读中情感因素、阅读策略与阅读成绩的关系。20世纪80年代前后，情感因素对语言学习的影响在国内外都有一些相关的研究，但这些研究还处在初级阶段，且局限于某个别的情感因素的考察，如研究阅读焦虑或阅读动机等。进入21世纪，一些学者开始对情感因素的各个方面与阅读的关系进行全面的研究，但是这些研究仍有待拓宽，引向深入。笔者本次从双元结构理论的角度来诠释情感过滤与阅读理解的相关性在国内尚属首次，尤其把聋哑学生作为调查对象的研究在本领域更是一次新的尝试。本文通过随即抽样的方法，研究对象为南宁市第二十六中学七（2）班、七（3）班30名学生，南宁市盲聋哑学校30名学生、成都市铁路中学七（1）班、七（3）班30名学生和成都市特殊教育学校30名学生共120人，这些学生年龄均在12岁以上，且已学完人教版义务教育课程标准实验教科书:英语(新目标):7年级上册。通过发放问卷和阅读测试卷来完成数据采集，利用社会科学统计工具SPSS16.0将得到的数据归类整理，并对数据结果进行分析研究。在对研究对象的英语学习焦虑、动机、自信心、性格、阅读策略和阅读成绩分别作了系统分析的基础上，通过相关性研究，证实了英语学习焦虑、动机、自信心、性格、阅读策略确实和阅读成绩存在相关性。同时笔者对数据结果中情感因素、阅读策略和阅读成绩的关系也进行了相关性研究，得出三者之间存在三角关系模型，即：情感因素、阅读策略和阅读成绩两两相关，情感过滤越少，阅读策略运用越多，阅读水平也越高。然而，阅读过程中情感发展变化往往是隐蔽的、复杂的，因此本研究中也存在许多不可控因素，如在完成阅读测试卷的过程中，由于调查对象的阅读策略不能统一，得出的结论会存在一定程度的偏差，另外，与聋哑学生的语言交流障碍也或多或少地影响了调查结果，但本文的研究结果可促使广大教学和研究工作者重视情感等非智力因素对阅读的影响，帮助英语学习者找到英语阅读中的障碍的根源，从而提高他们的英语阅读水平，对我国的阅读教学具有重要的借鉴和指导意义。

关键词：情感因素双元结构理论阅读成绩阅读策略

从“双元结构理论”解析我国大学生外语听力理解的学习心理机制

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从“双元结构理论”解析我国大学生外语听力理解的学习心理机制

作者：江红梅西华大学

学位级别：硕士

听力是人们进行思想交流的一种形式,是获取信息和知识的重要途径。在英语教学中,“听”作为吸收和理解信息的基础,应摆在教学的重要地位,听力技能的获得是外语习得中最重要的任务之一。多年来,国内研究者从不同角度,在理论和实践上为学... 详细信息

听力是人们进行思想交流的一种形式,是获取信息和知识的重要途径。在英语教学中,“听”作为吸收和理解信息的基础,应摆在教学的重要地位,听力技能的获得是外语习得中最重要的任务之一。多年来,国内研究者从不同角度,在理论和实践上为学习者外语听力技能的提高不断地进行着研究和探索。近年来我国的大学英语教学水平,虽然受到语法翻译法,直接法,听说法等的影响,英语水平从整体上看得到了提高,但仍存在费时费力和效率不高的现象。那么,我们该如何进行英语教学呢?笔者认为,在外语教学中,我们不能对国外已有的研究成果照本宣科,或沿袭已有的传统教学方法,当前迫切需要解决的问题是针对我国的实情,研究出适合我国国情的多层次、多层面的新型的系列教学方法。针对以上问题西华大学外国语学院院长尹德谟教授于2005年11月在第三届亚洲TEFL国际论坛上正式提出母语和外语“知识-认识双元结构”理论。该理论主要涉及语言和思维之间的相互关系及成年人外语学习的心理机制。本文在“双元结构”的理论基础上,从语言和思维之间的关系的角度出发。通过多学科的理论来阐述“双元结构”机制下言语理解的一个分支听力技能所涉及的学习心理机制问题进行了理论分析和实证研究,进而对“双元结构理论”假设进行进一步的验证,旨在探索适合大学生(中国成年人)听力教学的最佳途径。全文共包括五章。第一章是对该篇论文的介绍,包括研究课题的重要性和必要性,主要研究方法和论文结构。第二章简要回顾“听力”的定义,概述比较有影响力的几种听力模型、听力能力的组成、心理词汇的记忆、存储与激活、图式理论、关联理论、学习的迁移,以及双语现象和双语贮存模型等理论成果。第三章从乔姆斯基的普遍语法、语言习得机制(LAD)以及行为主义和认知心理学的有关内容引入“双元结构”的理论来源,并阐述该理论的研究内容;基于该理论与乔姆斯基的转换生成语法,笔者提出了自己的学术见解:英语听力理解的关键在于英语思维模式的培养和形成,而英语思维模式的养成并非仅靠课堂教学所能完成的,而是学习者通过大量的英语输入,在大脑中逐渐建立相关的图式,形成复杂的英—汉两种相互交叉作用的语言思维结构体系后逐步发展和完善的。第四章通过实验对第三章中笔者提出的学术见解进行验证。本章通过对非英语专业大一新生听力理解实验验证了:英语听力理解的关键在于英语思维模式的培养和形成,而英语思维模式的养成并非仅靠课堂教学所能完成的,而是学习者通过大量的英语输入,在大脑中逐渐建立相关的图式,形成复杂的语言思维网络体系后逐步发展和完善的。第五章主要探讨此次研究的理论意义以及有待进一步研究的问题。通过理论分析和实验的结合,本研究得出以下结论:1)语言的习得不是课堂所能教会的,外语学习也是如此。借助母语的“认知—知识结构”来逐渐建立英语思维,将英语的语音、词汇、句子与大脑中已形成的概念建立联系,进而逐步建构和完善英语的“认知—知识结构”,才是英语学习的最佳途径。由于英汉两种语言在大脑中不在同一区,导致思维方式的差异,因此,作为外语的英语语言与思维系统的构建需在母语的语言与思维系统的基础上进行;在外语学习过程中,任何否定或排斥母语参与作用的观点及其方法都是不科学的。2)外语思维是一种言语活动的重要能力,然而,它并不是顺利掌握外语的先决前提条件,而是有效进行学习外语的结果。而在我们现行的教学中,往往出现了这种本末倒置的状况。3)外语思维不是外语学习的条件,而是结果。随着学习者不间断的学习、提高语言水平的同时,其外语思维能力会逐渐增强,母语思维随之减少。

关键词：听力理解语言与思维激活词块

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大学生英语阅读理解的原型范畴之研究

大学生英语阅读理解的原型范畴之研究

作者：杨建龙西华大学

学位级别：硕士

毫无疑问,阅读理解在英语学习中占据着越来越重的位置,与我们日常生活密切相关,国家通过采取各种措施如大型的四、六级考试以及国外的TOEFL、GRE和IELTS等考试以试图提高学生的英语阅读能力,并且此类考试中阅读理解所占比重不容忽视,几... 详细信息

毫无疑问,阅读理解在英语学习中占据着越来越重的位置,与我们日常生活密切相关,国家通过采取各种措施如大型的四、六级考试以及国外的TOEFL、GRE和IELTS等考试以试图提高学生的英语阅读能力,并且此类考试中阅读理解所占比重不容忽视,几乎占到了总分的30-40%。然而从中国的目前现状来看,大学生的阅读理解能力并没有达到理想的效果,其阅读速度较慢、准确度不高以及不能很好的把握文章大意,往往花费了很大的精力却不能达到预期目标。鉴于此,如何提高大学生的阅读理解能力是教育研究者和教师所要面临的重大课题。本论文在理论分析和实证研究的基础上,以“原型范畴”理论作为切入点,并从尹德谟教授于2005年11月5日在北京举办的“亚洲英语教师协会第三届国际会议(3rd Asia TEFL International Conference)提出的“双元结构”理论假设角度出发,对成年人的英语阅读进行了研究,分析了大学生在英语阅读理解过程中的复杂的心理过程,并进一步证明其双元结构理论的科学性。本论文总共包括六章。第一章是引言,指出该研究课题的研究动机和研究意义,并介绍了研究问题以及所要采用的方法。第二章对文献进行了回顾,对大学生英语和汉语两种阅读理解过程中的心理过程进行了对比研究,并分析迁移理论是大学生英语阅读理解过程中不可避免的一种现象。进一步分析了制约大学生英语阅读理解因素和阅读模式。第三章详细地阐述了“双元结构”理论假设的理论基础、基本观点和对大学生英语阅读理解过程中的启示。“双元结构”即母语(此指汉语)的知识结构和认知结构以及英语的知识结构和认知结构。大学生英语阅读理解过程中遇到障碍或者阅读难度较高的文章时,必然有母语知识结构和认知结构的参与,而这种知识结构和认知结构的参与程度由大学生自身的阅读水平所决定的。第四章详细地介绍了从亚里士多德之后的“经典范畴”理论和维特根斯坦之后逐步建立的“原型范畴”理论的理论基础、基本观点和它们之间区别。指出“经典范畴”理论在实际生活中所存在的局限性,该理论越来越表现出其弊端,取而代之的是“原型范畴”理论,并概要地介绍了其在解决实际问题时的可行性。进一步对原型范畴理论在大学生英语阅读理解中的学习心理机制进行了阐释和分析。第五章对所提出的问题进行了实证研究,包括研究目的、研究步骤、数据搜集和分析,并如实汇报了研究发现和结果,对大学生阅读理解和教师教学产生积极意义。第六章启示与结束语,概括了全文主要论点。

关键词： “原型范畴” 经典范畴 “双元结构” 阅读理解

论母语与外语“知识—认知双元结构”下成年人英语听力理解的学习机制

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论母语与外语“知识—认知双元结构”下成年人英语听力理解的学习...

作者：程东岳西华大学

学位级别：硕士

母语和外语“知识-认知双元结构”理论是西华大学外国语学院院长尹德谟教授于2005年11月5日在第三届亚洲TEFL国际论坛上正式提出的,该理论主要涉及语言和思维之间的相互关系及成年人外语学习的心理机制。本研究从语言和思维关系的角度... 详细信息

母语和外语“知识-认知双元结构”理论是西华大学外国语学院院长尹德谟教授于2005年11月5日在第三届亚洲TEFL国际论坛上正式提出的,该理论主要涉及语言和思维之间的相互关系及成年人外语学习的心理机制。本研究从语言和思维关系的角度对中国成年人英语“听力”技能所涉及的学习心理机制问题进行了理论分析和实证研究。全文共包括六章。第一章为引言,介绍了本研究的目的和意义,并对外语学习和二语习得研究领域中具有争议的概念进行了界定。第二章为文献综述,对国内、外在英语听力理解领域的研究以及外语和二语学习过程中母语作用的研究作了详细的介绍,并指出了现有研究的局限性。第三章为“双元结构”理论阐释,全面分析了“双元结构”的理论来源和内容,并讨论了“双元结构”和听力理解的结合点,为下一章的实证研究进行理论铺垫。第四章为实验研究,鉴于“双元结构”主要涉及双语者语言与思维的关系,本章通过对非英语专业大一新生和英语专业研究生的听力理解实验,证明了中国成年人的英语学习不仅无法避免母语的参与,如果指导得当,母语的参与还能够促进学习者英语听力的理解并提高学习者的听力技能。第五章讨论了英汉两种语言与思维的相互关系在成年人英语听力理解过程中所表现出的诸多现象,明确指出:“双元结构”的实质就是英汉两种语言与思维在认知过程中的相互关系。通过实验数据的分析和相关讨论,可以看出:双语者选择哪种语言进行思维是不能自主控制的,它会受到诸多因数和条件的影响和制约;母语参与思维并非总是起着阻碍学习的作用,方法得当,它会促进有意义学习,提高学习效率。在理论分析和实验研究的结论基础上,本章最后还讨论了对听力学习和教学的一些启示意义。第六章为总结语,对全文的研究结论及局限性作了综述和概括,主要结论如下:(1)中国成年人的英语听力理解过程中不可避免地会受到来自母语的影响,其中英语语言水平相对较低的学习者受到母语的影响较大,主要体现在“心译”的现象上;而英语语言水平较高者受到母语的影响相对较小,而且母语的参与会起着促进听力理解的作用。(2)英语水平较低的学习者在处理简单听力材料时更倾向使用母语的进行思维和输出,对较难材料的处理虽然使用了目标语,但只是被动地记录下所听到的声音符号或在卷面上寻找相关词句抄写下来,并未经过高级认知加工过程。(3)外语思维不是外语学习的条件,而是结果。随着学习者不间断的学习并提高语言水平的同时,其外语思维也逐渐增多,母语思维随之减少。此外,本研究进一步证实了在做听力理解多项选择题时,语言水平较低的学习者的确存在着猜测答案的现象。因此,研究者认为,听力考试还需进一步的改革,才能真正科学、客观、公正、合理地反映出学习者真实的语言知识水平和语言综合技能。

关键词：双元结构听力理解双语者语言与思维母语思维外语思维