检索结果-南通市图书馆

作者：孙钰静西北师范大学

学位级别：硕士

幼儿教师专业发展水平是学前教育质量提高与否和落实“以游戏为基本活动”改革成败的关键,处于专业发展和成长中心的幼儿教师既是教育者又是受教育者,既是支持幼儿发展又是推动自我发展的主体,是理想与实际、理论与实践之间的有机转换... 详细信息

幼儿教师专业发展水平是学前教育质量提高与否和落实“以游戏为基本活动”改革成败的关键,处于专业发展和成长中心的幼儿教师既是教育者又是受教育者,既是支持幼儿发展又是推动自我发展的主体,是理想与实际、理论与实践之间的有机转换者。如何有效促进幼儿教师专业发展是当前幼儿教育改革实践中所面临的重大理论问题及实践课题。虽然教师专业发展的关键在于自身,但是教师的持续、高效发展并不是完全在自发状态下进行的,专业发展也同样需要必要的、有效的外部专业支持作为促进教师专业发展的重要保障。所以,直面在幼儿教师专业发展支持中出现的普遍性问题,优化现有专业支持,系统地提升专业支持的质量来帮助教师摆脱专业发展的困境刻不容缓。本研究聚焦于游戏课程化背景,以X省三个不同地市游戏课程化试点园的幼儿教师作为研究对象,首先以社会支持为理论依据通过问卷调查与访谈相结合的方式来探究游戏课程化背景下教师专业发展的支持情况,其中问卷调查基于社会支持理论,根据改革对幼儿教师提出的新要求,确定本研究从客观支持、主观情感支持两个维度对专业支持情况进行调查,并且以个人对支持的利用为第三个维度来调查幼儿教师对已有支持的利用情况;最后通过对教师进行深度访谈来更进一步了解游戏课程化课程背景下教师专业支持的现状,获取教师对专业支持的真实需求,为数据分析提供真实的田野视角。通过问卷调查和访谈法对游戏课程化背景下X省三个地级市610名幼儿教师的调查研究发现,幼儿教师专业发展的支持现状存在着客观支持不足、主观支持欠缺及个人支持利用度较低等问题。基于对现存问题的澄明及产生问题的原因进行探寻的基础上,本研究提出了优化现有专业支持来促进幼儿教师专业发展的策略:以宏观政府、中观幼儿园作为客观支持的主体提出优化客观支持的建议,以园领导、同事、幼儿家长作为主观支持主体提出优化主观支持的建议,来为游戏课程化下教师专业发展提供支持的保障,最后从教师自身出发提高对专业支持的利用,实现游戏课程化下的自主发展。

关键词：游戏课程化幼儿教师专业支持专业发展

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幼儿园课堂情境中儿童话语的人类学研究

幼儿园课堂情境中儿童话语的人类学研究

作者：李彦平西北师范大学

学位级别：硕士

儿童话语是儿童意识的表达,它作为一种课堂行为而存在。由于课堂情境中话语情境的特殊性,儿童话语表现出“不同于日常生活”的话语意识。长期以来,教育学者基于幼儿园课堂教学中的教育现象反映儿童生活状态,揭示师幼关系。近年来,研究... 详细信息

儿童话语是儿童意识的表达,它作为一种课堂行为而存在。由于课堂情境中话语情境的特殊性,儿童话语表现出“不同于日常生活”的话语意识。长期以来,教育学者基于幼儿园课堂教学中的教育现象反映儿童生活状态,揭示师幼关系。近年来,研究者对课堂现象的解读从早期的宏观描述转向微观透视,如对儿童话语权的研究等。儿童话语权在本质上是对儿童观以及师幼关系的伦理探讨,其出发点在于重新认识“儿童属性”。然而,研究者更多关注儿童话语的结果表征,而较少关注儿童话语的意义生成。本文以儿童人类学为研究视域,对幼儿园课堂情境中的儿童话语进行解读。具体通过对儿童话语的具体情境进行白描,揭示儿童话语的生成及意义。首先,通过对儿童话语的概念与特征、不同视角下对儿童话语的理解以及儿童人类学视野中的儿童话语等进行解读,并从“儿童、文化、课堂”的学理角度,得出儿童话语、儿童文化与儿童教育的逻辑起点的一致性。其次,从儿童人类学视域出发,依据“是什么”、“为什么”、“怎么样”的研究思路,阐释儿童话语的内容、话语背景、话语形式、生成过程及意义。再次,从儿童文化及儿童生命的样态视角,对儿童话语的具体情境进行剖析,展现当前幼儿园课堂情境中儿童话语的处境。儿童话语是儿童文化及儿童生命的体现,更是儿童权利的表达,但实然状态下的儿童话语却伴随着权力规训的滋生。而且,在学科规训制度的作用下,幼儿园课堂逐渐显现出一种体现权力规训的文化场域,使得权力规训愈演愈烈,对儿童话语乃至儿童文化形成巨大冲击。最后,从儿童人类学视域构建儿童话语的理想图景。分别从儿童话语空间的建构、文化自觉意识的恢复、儿童文化品性的塑造三个方面对课堂属性、教师行为及儿童特征的应然状态进行探讨。将儿童话语置于儿童人类学视域,实质是对儿童文化的体察和关注。这不仅反映了幼儿园课堂研究的转向,更体现了对儿童生命状态的关切。呼吁倾听儿童声音,让儿童话语真实、自然且具有儿童文化特性,让幼儿园课堂“返璞归真”。

关键词：儿童儿童话语儿童人类学儿童文化教师权力

生命自觉视域下乡镇幼儿园教师教育信念的叙事研究

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生命自觉视域下乡镇幼儿园教师教育信念的叙事研究

作者：虎亚丽西北师范大学

学位级别：硕士

教育信念是教师专业成长的内在动力,为教师教育教学和专业发展提供方向指引,推动构建良好的师幼共享体验。而在实际的教师专业发展之中,忽视对教师教育信念的内在召唤。乡镇幼儿园教师是我国幼儿园教师群体的重要组成部分,是乡镇学前教... 详细信息

教育信念是教师专业成长的内在动力,为教师教育教学和专业发展提供方向指引,推动构建良好的师幼共享体验。而在实际的教师专业发展之中,忽视对教师教育信念的内在召唤。乡镇幼儿园教师是我国幼儿园教师群体的重要组成部分,是乡镇学前教育高质量发展的关键力量。当前正值乡村振兴战略的稳步推进期,采用教育叙事的研究方法探究乡镇幼儿园教师的教育信念,有助于倾听这部分教师的声音,促进教师队伍的高素质建设,推动乡镇学前教育事业的发展。本研究采用教育叙事的研究方法,以生命自觉为研究视域,查阅国内外的相关文献了解当前的研究态势,通过访谈了解教师的成长历程、教育信念的生成轨迹等内容,并以观察案例、实物资料、相关主体的访谈进行佐证。笔者最初是从偶然的一段对话中了解到L老师,她所持的教育理念与具体的行为实践与笔者的研究主题相契合,牵引着笔者想认识L老师的心。经了解,L老师与笔者的嫂子相识已久,为笔者进入研究现场与她对话提供了便利。而初相识时她热情随和,与笔者交谈甚欢,所吐露的教育理念与笔者的认知相符合,更为重要的是她表示愿意配合笔者的调研,所以本研究确定L老师为研究对象。走进研究现场,笔者力图呈现L老师完整的教育信念图景。回首来路,通过对其学生时代、入职初期、入职中期、当下四个时期的教育信念的分别描述,勾勒其教育信念的生成轨迹,大体经历相识、相知、相爱、相守四个层级。立足当下,依据学者师国霞的划分维度,从儿童观、教育观、教师观、课程观四个方面呈现L老师现实的教育信念。而从她的教育信念故事中,剖析其教育信念具有以下四个特征:以儿童为本,实践生成性,内化人生观,植根乡土性。基于此,笔者从空间维度和关系维度两个层面解析L老师生成教育信念的影响因素,和谐的家庭环境、学风浓厚的大学氛围、具有支持性的园所文化构成其影响因素的空间之维,而好教师的引领、融洽的同事关系、自身成长的价值诉求以及对乡土文化的热爱与认同,构成其影响因素的关系之维。综合上述研究内容,笔者对乡镇幼儿园教师教育信念的意蕴之指、价值所在、优化路径进行追问,探讨乡镇幼儿园教师如何生成更正向的教育信念,尝试给出如下建议:一要优化顶层设计,重视乡镇学前教育的高质量发展;二要加大落实职前职后的培训体系,完善晋升通道;三要优化园所生态,建设供教师终身发展的良性环境;四要唤醒教师生命自觉,提高反思能力。

关键词：乡镇幼儿园教育信念叙事研究生命自觉

中职学前教育专业学生职业期望调查研究——以庆阳市九所中职学校为例

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中职学前教育专业学生职业期望调查研究——以庆阳市九所中职学校...

作者：张正贤西北师范大学

学位级别：硕士

职业期望,又称职业意向,是个体对某种职业的渴求和向往,是个体对待职业的一种态度和信念。职业期望主要包括保健因素、声望地位因素和发展因素。研究中职学前教育专业毕业生职业期望的目的,是找出影响职业期望的各方面因素,发现职业期... 详细信息

职业期望,又称职业意向,是个体对某种职业的渴求和向往,是个体对待职业的一种态度和信念。职业期望主要包括保健因素、声望地位因素和发展因素。研究中职学前教育专业毕业生职业期望的目的,是找出影响职业期望的各方面因素,发现职业期望中存在的问题,给即将就业的中职生以正确指导,并为家庭、学校及社会相关部门提供教育建议及决策依据,促进中职生顺利就业。研究选取了庆阳市8所中职学校2016届学前教育专业261名应届毕业生,庆阳理工中专2014届学前教育专业45名已就业学生,以及庆阳市12位民办幼儿园园长进行了问卷调查和访谈。通过调查发现,庆阳市中职学前教育专业毕业生的职业期望基本趋于理性但也存在诸多问题。其理性方面表现为:近一半的毕业生不会以工资为就业的首要条件,如果有比幼教更高的工资也不放弃做幼教;一半以上的毕业生认为幼儿园的知名度不重要,幼儿园的规模大小对也不影响其就业;大多数毕业生认为幼儿园能提供再接受教育的机会很重要,认为工作中能充分发挥自己的才能和特长很重要。存在的问题表现为:对薪金待遇的期望值过高、期望在公立幼儿园工作的人数过多、过份看重工作单位的地理位置和工作条件等。通过调研发现,中职学前教育专业学生的职业期望受诸多因素的影响,首先是自身因素,其次是家庭因素,再次是学校因素,最后是社会因素。通过研究得出,提升学前教育专业学生职业期望的有效措施包括:中职学生加强自身素养及能力提高,家庭注重孩子品德及行为习惯教育,学校加强职业价值观教育和职业技能教育,教育部门积极为学生学业及就业创造条件,社会相关部门积极为中职毕业生搭建就业平台等。

关键词：中职学前教育职业期望

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新媒体背景下学前儿童家长育儿观的扎根研究

新媒体背景下学前儿童家长育儿观的扎根研究

作者：章敏西北师范大学

学位级别：硕士

育儿,作为人类社会的一项基本活动,以其重要性一直都备受关注。育儿观是家长对于儿童养育和教育的基本认识、看法和观点,包括教育观、亲子观和发展观。作为学前儿童的直接培养人,父母的育儿观是其儿童性格养成的基石,在整个儿童的心智... 详细信息

育儿,作为人类社会的一项基本活动,以其重要性一直都备受关注。育儿观是家长对于儿童养育和教育的基本认识、看法和观点,包括教育观、亲子观和发展观。作为学前儿童的直接培养人,父母的育儿观是其儿童性格养成的基石,在整个儿童的心智历程中起着至关重要的角色。与此同时,快速发展的新媒体技术作为当今社会影响力最为广泛的传媒,正在以极快的速度潜移默化的作用于当代人类社会,强烈地冲击了人们现有的思想观念,使人的观念在不知不觉中发生了改变。在当代家长育儿的过程中,新媒体扮演了什么样的角色?家长对其是何态度?在其影响下家长的观念发生了什么样的变化?又产生了哪些问题?为了回答上述问题,本研究首先对家长育儿观研究的相关文献进行重点回顾,发现在已有研究中鲜有研究将新媒体与家长育儿观结合起来探究的,且扎根研究在幼儿教育研究中的应用更有待于扩展。由此本研究将研究视线聚焦到了新媒体影响下学前儿童家长的育儿观,研究方法选定为扎根理论研究。研究发现,在新媒体的作用下,学前儿童家长的育儿观发生了深刻的变化,与传统媒体时期有着显著不同。在教育观方面,教育信息获取的新媒体化、家长教育立场不坚定、强调儿童早期教育的的价值;在亲子观方面,家长更加注重亲子沟通和互动、亲子关系趋向民主化;在发展观方面,家长对儿童早期发展越来越重视、对儿童未来发展的定向变得更加多元化。但是,在新媒体背景下家长的育儿观也产生了一些问题。首先,家长育儿观念中的焦虑情绪更加突出;其次,家长育儿观呈现群体化趋势;再次,家长育儿观中儿童主体地位缺失;最后,新媒体成了横亘在亲子关系间的电子保姆,代替父母成为家庭育儿的权威。最后基于以上的发现,研究提出了家长育儿观发展的对策建议,一是政策保障和社会环境支持家长育儿;二要新媒体促进家长科学育儿观的形成;三是幼儿园合理利用新媒体开展家庭教育指导;四是家长提高信息素养以缓解育儿焦虑;五是家长要树立儿童本位的育儿观。

关键词：育儿观新媒体扎根理论焦虑

家庭文化资本视域下学前儿童家庭媒介素养教育研究

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家庭文化资本视域下学前儿童家庭媒介素养教育研究

作者：曾晨凤西北师范大学

学位级别：硕士

“新媒介儿童”、“数字儿童”是对当下儿童的最新写照,面对信息洪流处于发展初期阶段的儿童尚不具备自主判断和自我管理的能力,各种负面影响频频出现,学前儿童媒介素养教育越来越受关注。本文以家庭文化资本理论为指导,旨在了解家庭文... 详细信息

“新媒介儿童”、“数字儿童”是对当下儿童的最新写照,面对信息洪流处于发展初期阶段的儿童尚不具备自主判断和自我管理的能力,各种负面影响频频出现,学前儿童媒介素养教育越来越受关注。本文以家庭文化资本理论为指导,旨在了解家庭文化资本对家庭媒介素养教育的影响,研究的内容包括:了解不同家庭的文化资本的现状;不同家庭的媒介素养教育现状;探讨家庭文化资本各因素对幼儿媒介素养教育的影响。本研究在兰州市某城区、某城乡结合部、某农村共选取了三个家庭作为研究对象。研究采用质的方法,从媒介接触的种类与内容、媒介使用偏好、媒介认知、媒介参与、媒介使用时段与使用时长、媒介使用频率、媒介使用空间几个维度考察研究对象的媒介生活,并主要对家长进行访谈,根据所得资料分析家庭文化资本中的各因素对学前儿童媒介素养教育的影响。研究发现家庭文化资本与家庭媒介素养教育有密切的关系;家庭文化资本各因素对家庭媒介素养教育的作用程度和影响方式不同。父母学历程度影响父母媒介教育认知;父母职业地位影响媒介教育时间投入;家庭藏书量与电子媒介拥有量影响学前儿童媒介接触;家庭所属地区影响家庭媒介环境;家庭文化活动影响学前儿童的媒介接触频率;家庭教养方式对家庭媒介素养教育也存在影响,三个家庭的教养方式表现为专制型、放任型、民主型,家长的教养方式对幼儿的媒介实践有明显影响,放任型和专制型家庭的幼儿接触的媒介内容以娱乐性为主、媒介使用时间长、媒介参与意识低,民主型家庭的家长帮助幼儿筛选媒介内容、合理分配媒介使用时间、媒介参与意识强。最后基于以上研究提出了提升家庭媒介素养教育的建议,转变媒介教育观念并规范媒介使用习惯;帮助祖辈媒介融入并缩小家庭“数字鸿沟”;丰富纸质媒介阅读并把握电子媒介内容;加大教育时间投入并丰富家庭文化活动;了解幼儿个体差异弥补弱势幼儿不足。

关键词：家庭文化资本家庭媒介素养教育学前儿童

隐秘的力量 ——三元邻近发展空间理论视域下的幼儿园师幼互动研究

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隐秘的力量 ——三元邻近发展空间理论视域下的幼儿园师幼互动研究

作者：孙晓丽西北师范大学

学位级别：硕士

“村落”里的儿童——对X村儿童观的人类学调查

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“村落”里的儿童——对X村儿童观的人类学调查

作者：李秋菊西北师范大学

学位级别：硕士

儿童观,是指成人与社会看待和对待儿童总体的看法、态度和认识。近年来,随着人们对儿童友好的推崇,儿童意识在普通大众中逐渐觉醒,越来越多的人意识到了儿童的重要价值。然而,较之于城市那不证自明的现代儿童观,村落社会的儿童观念较少... 详细信息

儿童观,是指成人与社会看待和对待儿童总体的看法、态度和认识。近年来,随着人们对儿童友好的推崇,儿童意识在普通大众中逐渐觉醒,越来越多的人意识到了儿童的重要价值。然而,较之于城市那不证自明的现代儿童观,村落社会的儿童观念较少出现在大众面前,是蔽而不显的且多以经验的形式散见于人们的日常生活中。因此,本研究旨在研究农村普通人群的儿童观,并尝试以人类学田野调查法从村落儿童教养习俗出发,了解不同时代人们的儿童观,进而探析现代儿童观的观念渗透于普通民众与乡村文化社会的现状。本文是关于村落儿童观的田野调查研究,以华北平原地区汉族聚居的某一自然村落作为研究场域,着眼点放在普通人,即在村落中长期居住生活的人们的儿童观上,并从时代与年龄上对普通人进行分类,分别为30-50年代生人、60-80年代生人以及90年代生人。首先,研究者进入田野通过观察、访谈、实物收集等方法获取研究资料,描述当地特有的儿童教养习俗的同时对其进行文化意义阐释;其次,对村落不同时代的儿童教养习俗以及人们儿童观的特征进行梳理与分析,发现30-50年代生人体现出了家族本位的儿童观,60-80年代生人体现出了国家本位的儿童观,90后年轻一代的儿童观则凸显了个体主义取向,以儿童本位来看待与对待儿童。再次,从儿童是什么、儿童怎么养以及儿童做什么游戏三个维度入手梳理儿童观变迁的轨迹,儿童从工具的、附属的变成了独立的、个体的;儿童的养育从信奉封建迷信与经验变成了科学养育;儿童从以自然为游戏场到手握商品化的玩具,再到回归本真与自然为伴。最后,研究发现乡村民众儿童观的变迁并非是单一线性变化的过程,而是多维度、多层次的变迁路径,呈现出了愈发关注儿童的趋势,育儿实践更加注重性别平等,传统与现代的观念与行为也开始走向有机融合。本研究希望超越文字的遮蔽与欺瞒作用,利用非文字的口头传授方式将传统的习俗传递下来。去寻找提到儿童的那些“元话语”,发掘那些被遮蔽的、被埋没的真实表述。即便是个体化的童年记忆,也必定会被染上时代的色彩。用不同年代人们的记忆来呈现“变动的”时代,既可以看到不同年代人们儿童观的具体特征,又能看到一个华北平原小乡村的变迁轨迹。

关键词：儿童观教养习俗变迁

奥尔夫音乐游戏在幼儿园音乐活动中的应用研究

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奥尔夫音乐游戏在幼儿园音乐活动中的应用研究

作者：王潇西北师范大学

学位级别：硕士

奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔?奥尔夫针对音乐教育所创立的一种教学体系。奥尔夫教学法主要主张将多种不同的艺术形式融为一体,从而达到综合化的音乐教学形式。奥尔夫音乐与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都提到音乐活动的游... 详细信息

奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔?奥尔夫针对音乐教育所创立的一种教学体系。奥尔夫教学法主要主张将多种不同的艺术形式融为一体,从而达到综合化的音乐教学形式。奥尔夫音乐与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都提到音乐活动的游戏化,就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化的音乐活动使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,自觉自愿、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中,在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐的美。但在西北地区,奥尔夫音乐游戏活动开展很少,活动形式很受限,音乐教育还很传统,需要在教学方法上有所突破,奥尔夫教学法偏重节奏与游戏化相结合的方式进行,它和学前阶段儿童的学习和发展的特点更为相近,容易上手,是教师操作性较强的音乐教育方式,因此适合在幼儿园教学活动中进行推广。本文将结合幼儿教师的教学经验,运用案例分析法、文献资料法、访谈法等研究方法,以奥尔夫音乐为切入点,探究奥尔夫音乐游戏在幼儿园音乐活动中的应用的意义,目的是通过对不同主题活动开展结果的分析、讨论,提出幼儿园音乐教学活动开展过程中,科学运用奥尔夫音乐游戏的相关建议及策略。本次研究希望对奥尔夫音乐教学法的分析,提供在幼儿园音乐教学中选择奥尔夫音乐教学法的理论依据,帮助一线幼儿教师以较为简便的方式掌握奥尔夫音乐教学法。同时通过分析,就如何将奥尔夫音乐教学法与现有音乐教学活动结合在一起,使其更加符合日常教学活动提供建议,从而使得幼儿对音乐产生更好的体验和感受,提高幼儿所具有的创造力和想象力,引导幼儿通过心灵感受到音乐的美,通过自身特有的方式表达音乐的美,鼓励幼儿能够积极主动的参与到音乐活动中,让幼儿的艺术表现能力和创造能力得到提升。

关键词：奥尔夫音乐游戏幼儿音乐教育活动

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关怀理论视角下的幼儿园教师课堂管理研究

关怀理论视角下的幼儿园教师课堂管理研究

作者：杨萌西北师范大学

学位级别：硕士

幼儿园课堂管理主要是指在幼儿园教学活动过程中幼儿园教师在爱的基础上，通过对课堂管理模式、课堂常规、课堂行为问题管理、时间管理和物质环境以及幼儿园教师自身的综合管理，运用一定的管理策略达到教师自身和幼儿的双向管理，并最... 详细信息

幼儿园课堂管理主要是指在幼儿园教学活动过程中幼儿园教师在爱的基础上，通过对课堂管理模式、课堂常规、课堂行为问题管理、时间管理和物质环境以及幼儿园教师自身的综合管理，运用一定的管理策略达到教师自身和幼儿的双向管理，并最终内化为教师和幼儿的自我管理。有效的课堂管理能够促进幼儿园老师和幼儿双向发展，而在幼儿园课堂管理的具体实践过程中，老师和幼儿的状况实在令人担忧，幼儿园老师职业倦怠比较严重、幸福感不断下降;幼儿丧失了主体性地位，他们的身体和言语都被老师通过各种方式和途径束缚着，就像福柯所说的“规训”。内尔·诺丁斯的关怀理论为我们提供了新的研究视角，关怀理论十分注重“我——你”关怀型关系的构建，从关怀理论的哲学基础、对教师幸福的研究、对师生关系的理解以及性别取向这几个角度出发，我们从中找到了关怀理论与课堂管理研究的契合点，同时也为我们研究幼儿园教师课堂管理提供了新的理论支撑和研究思路。本研究依托访谈法和观察法，对幼儿园教师的课堂常规的管理、课堂行为问题管理、时间管理、教师自身的管理以及对物质环境的管理进行了分析，从关怀理论中“我——你”的整体关怀型关系出发，剖析了管理过程中的幼儿园老师——“我”的境遇和幼儿——“你”的概况，分析了管理过程中存在的困境，最后从关怀理论的视角探讨了课堂管理的应然状态。通过从“我——你”关系的角度研究发现，管理过程中老师不良情绪不断滋生、对管理过程的时间把握不当、对问题儿童的管理束手无策以及管理效率不高;管理过程中的幼儿身体和话语都被老师控制着，幼儿园老师通过明确的言语指令、物化的管理道具、座位的安排、桌椅的布局以及常规等方式来束缚幼儿的身体和言语。幼儿园教师课堂管理的困境主要表现在：一是处于“徘徊”中的管理理念;二是“严”与“爱”的界限把握不当;三是幼儿主体地位的丧失。最后，本研究从关怀理论的视角探讨了关怀型课堂管理的应然状态，首先，幼儿园老师具有关怀型的管理理念;其次，幼儿园老师有被关怀的体验;最后，幼儿园老师、幼儿园管理者、家长和幼儿之间构建一个关怀型的管理共同体。

关键词：关怀理论幼儿园教师课堂管理