检索结果-南通市图书馆

作者：秦静怡江西师范大学

学位级别：硕士

以往研究表明,青少年的校园攻击,言语攻击比身体攻击和间接攻击更常见,经常实施言语攻击的高中生有较低的归属感和安全感,其受害者则有更多的焦虑、抑郁等负面情绪。学业自尊是学生在学业方面的自我评价与体验,低学业自尊常导致青少年... 详细信息

以往研究表明,青少年的校园攻击,言语攻击比身体攻击和间接攻击更常见,经常实施言语攻击的高中生有较低的归属感和安全感,其受害者则有更多的焦虑、抑郁等负面情绪。学业自尊是学生在学业方面的自我评价与体验,低学业自尊常导致青少年攻击。上行反事实思维是对好学业结果的假想,当假想与现实存在较大差距时,高中生会出现巨大的落差感,从而产生攻击行为。情绪韧性不仅能让个体产生更多的积极情绪,而且能有效缓解个体的消极情绪,从而减少攻击行为的发生。本研究拟探讨学业自尊、上行反事实思维、情绪韧性与言语攻击的关系,并根据研究结果制定团体辅导方案对高中生情绪韧性水平进行干预,以期降低其言语攻击水平。研究一以542名在校高中生为被试,采用问卷法探究学业自尊、上行反事实思维、情绪韧性与言语攻击的关系,验证上行反事实思维在学业自尊对言语攻击间的中介作用和情绪韧性在上行反事实思维和言语攻击间的调节作用。研究二以研究一中上行反事实思维水平较高、情绪韧性较低的44名高中生为被试,随机分成人数相等的干预组和对照组,完成每周1次、每次2小时的8周负性情绪体验认知调节团体辅导活动。结果:(1)高中生学业自尊、上行反事实思维、情绪韧性与言语攻击均两两显著相关;(2)上行反事实思维在学业自尊对言语攻击的影响中起部分中介作用;(3)情绪韧性在上行反事实思维对言语攻击的影响中起调节作用;(4)与前测和对照组相比,干预后的高中生上行反事实思维水平显著降低、情绪韧性水平显著提升、言语攻击水平显著降低;(5)干预结束一个月后,上行反事实思维水平、情绪韧性水平、言语攻击水平与后测相比,无显著差异。结论:(1)高中生学业自尊会通过上行反事实思维影响言语攻击行为,高中生情绪韧性能调节其上行反事实思维,进而减少言语攻击;(2)高中生负性情绪体验认知调节团体辅导方案,能通过对其上行反事实思维和情绪韧性的干预,有效降低高中生的言语攻击,且干预效果在团辅结束后持续保持。

关键词：学业自尊上行反事实思维负性情绪言语攻击

感知自身外表吸引力对利他行为的影响及求偶动机的作用

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感知自身外表吸引力对利他行为的影响及求偶动机的作用

作者：何小倩江西师范大学

学位级别：硕士

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对他人未来行为的预期影响当前的抓握运动

对他人未来行为的预期影响当前的抓握运动

作者：宋爱霞南京大学

学位级别：硕士

感知他人的行为并预期他人未来的行为是社会互动过程中的关键进程,预期往往是符合运动规律的。前人的研究证明观察他人的抓握运动会对当前的抓握运动产生影响,但在这些研究中个体往往能够观察到他人的抓握目标及抓握动作。本研究中,我... 详细信息

感知他人的行为并预期他人未来的行为是社会互动过程中的关键进程,预期往往是符合运动规律的。前人的研究证明观察他人的抓握运动会对当前的抓握运动产生影响,但在这些研究中个体往往能够观察到他人的抓握目标及抓握动作。本研究中,我们旨在探究观察他人的抓握运动,但抓握目标及抓握动作被遮挡时,个体能否根据他人抓握的前期运动阶段,依据运动规律将他人的动作执行阶段自动补全,并且影响当前的抓握运动。本文基于菲茨定律对此问题进行探讨,这不仅有助于探究动作感知影响运动的特征与机制,而且有助于补充社会互动中个体与他人行为交互的知识。本研究共分为四个实验。实验1为探究抓握运动与菲茨定律的关系。为基于菲茨定律研究抓握运动,首先我们需要探究抓握运动是否符合菲茨定律。实验要求被试主动快速或慢速抓握目标物体。结果发现,快速运动时的最大抓握孔径显著大于慢速运动时的最大抓握孔径。结果说明,抓握运动符合菲茨定律。实验2为探究个体是否能够自动补全观察到的动作。观察他人抓握运动,但他人的抓握目标被遮挡,当前的抓握运动是否会受到观察动作的影响。实验要求被试判断主试的运动速度（快速、慢速）,并根据速度执行精确型或力量型抓握。结果发现,观察他人快速运动时的最大抓握孔径显著大于观察他人慢速运动时的最大抓握孔径。结果说明,即使不能看到他人的抓握动作及与物体交互的过程,个体的抓握运动依旧受到观察行为的影响。实验3为探讨影响当前抓握运动的机制。我们假设个体在观察他人抓握运动前期阶段的速度时,依据菲茨定律,将他人后期阶段的抓握动作自动补全,这种对他人未来行为的预期影响了当前抓握运动,但是我们不能排除一种可能是,个体可能会通过模仿他人的速度的方式影响当前的抓握孔径。为探讨具体是哪种机制的作用,实验3剔除被试抓握运动的伸手接近阶段以排除速度模仿的阶段,并且增加估计任务。结果发现,观察他人的运动速度对当前的抓握任务与估计任务均产生了影响。结果说明,个体对他人未来行为的预期影响了动作的执行与动作的计划。实验4旨在进一步佐证预期机制的可靠性。实验要求被试观看物块的移动速度并进行抓握运动。结果发现,观察物体的移动速度不能对个体的抓握运动产生影响。结果说明,个体并不依据物块速度产生预期,进一步说明观察他人的速度影响当前的抓握运动是由于预期机制产生的。本研究表明,抓握运动符合菲茨定律,观察他人的抓握运动时,即使他人的目标物体与抓握动作被遮挡,依旧能够对当前的抓握运动产生影响,这是由于个体感知他人的行为时,对他人未来的行为进行预期,预期内化了运动控制的物理规律且影响了当前的抓握行为。

关键词：菲茨定律抓握运动自动模仿镜像神经元正向模型

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中学生的自我价值保护策略及其影响因素研究

中学生的自我价值保护策略及其影响因素研究

作者：胡燕江西师范大学

学位级别：硕士

国外对自我价值保护策略的研究已有三十多年的历史,而国内的研究才刚刚起步,其中对于自我妨碍策略的研究相对较多,主要围绕着自我妨碍的动机、自我妨碍的影响因素,自我妨碍对学习成绩的影响等问题展开;而对防御性悲观策略的研究相对较... 详细信息

国外对自我价值保护策略的研究已有三十多年的历史,而国内的研究才刚刚起步,其中对于自我妨碍策略的研究相对较多,主要围绕着自我妨碍的动机、自我妨碍的影响因素,自我妨碍对学习成绩的影响等问题展开;而对防御性悲观策略的研究相对较少。本文在国内外自我价值保护策略前沿研究的基础上,以972名中学生作为被试群体,主要采用问卷调查等方法,一方面对中学生使用两种自我价值保护策略的现状进行系统的调查比较,包括年级差异和性别差异;另一方面将成就目标定向、学业自我效能感、焦虑和抑郁同时纳入动机变量,从整体上探讨影响中学生自我价值保护策略使用的情感动力机制,此外,还从纵向发展的角度对两种自我价值保护策略随年级增加而变化的发展趋势进行了系统分析。研究结果发现:1、自我价值保护策略的发展趋势表明:高中生的自我妨碍水平显著高于初中生,高中各年级的自我妨碍没有显著差异,初三学生的自我妨碍水平显著高于初一、初二年级。随着年级的升高,中学生在防御性期望、反思水平上总体呈降低趋势,在初中阶段和高中阶段都是先降后升,在初一和高三水平较高。到高二达到最低水平。2、性别变量对中学生自我妨碍和反思策略的使用无显著影响。初二男生比初二女生更多使用防御性期望策略。3、对自我价值保护策略影响因素的分析表明:(1)掌握回避目标、成绩接近目标、成绩回避目标、焦虑、抑郁对自我妨碍策略有显著的正向预测作用,掌握接近目标和学习行为自我效能感对自我妨碍策略有显著的负向预测作用。而且较其他预测变量而言,成绩接近目标对自我妨碍策略的预测力更强;(2)成绩回避目标、抑郁和焦虑对防御性期望策略有显著的正向预测作用,学习能力自我效能感对防御性期望策略有显著的负向预测作用;较其他预测变量而言,学习能力自我效能感对防御性期望策略的预测力度更强;(3)掌握接近目标、掌握回避目标、成绩回避目标、学习行为自我效能感、焦虑和抑郁对反思策略有显著的正向预测作用,学习能力自我效能感对反思策略有显著的负向预测作用;较其他预测变量而言,抑郁对反思策略的预测力度更强。

关键词：自我价值保护策略学业自我妨碍防御性悲观

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舞动团体辅导对青少年人际素质的干预研究

舞动团体辅导对青少年人际素质的干预研究

作者：谭琳江西师范大学

学位级别：硕士

随着社会的变迁，青少年的心理问题呈现更多元化和复杂化，而青少年的心理健康也越来越受到全社会的关注。本研究在结合舞动治疗的理论研究和实践研究的基础上,以改善青少年的人际素质为出发点,运用舞动团体辅导的方式,探索促进青少年... 详细信息

随着社会的变迁，青少年的心理问题呈现更多元化和复杂化，而青少年的心理健康也越来越受到全社会的关注。本研究在结合舞动治疗的理论研究和实践研究的基础上,以改善青少年的人际素质为出发点,运用舞动团体辅导的方式,探索促进青少年人际素质提高的有效途径。本研究釆用等组前后测以及追踪测的实验设计,以24名初二学生为被试,其中实验组12人，对照组12人。对实验组进行八次舞动团体辅导干预，对照组不做任何干预处理。在辅导结束后对对照组、实验组的前后测成绩进行统计分析，以质性研究为补充,进一步探讨舞动团体辅导的干预效果和机制。在实验结果的数据分析中：1.对照组被试在不接受团体辅导的情况下，前后测在人际素质总分和三个维度上均无显著差异(p>0.05)。2.实验组经过舞动团体辅导后,人际素质总分上显著高于团体辅导前的总分,且成显著差异(p<0.05)。人际素质的三个维度上的得分均高于辅导前的得分,其中人际交往能力维度和人际调控维度均出现了显著性差异(p<0.05)。3.实验组后测与追踪测验在人际素质总分及三个维度上均没有显著差异。在实验过程反馈的分析中：1.团体成员对舞动团体辅导的评价较高，每单元的喜爱程度都高于6（0为最小值，10为最大值）。且对各项团体因子评价都较高，团体氛围较好。2.舞动团体辅导增加了团体成员对人际交往过程中自己的了解程度。3.舞动团体辅导增加了团体成员对人际交往中他人的了解程度。4.舞动团体辅导在一定程度上改变了团体成员的交往模式，使其向更好地方向发展。5.舞动团体辅导提高了团体成员在人际交往中的自信心，使他们敢于去交往。6.舞动团体辅导使他们学习了一些人际交往过程的技巧，增强了他们人际交往能力。7.舞动团体辅导使他们更关注人际交往过程中的非语言因素，提高了人际素质的综合性。本研究根据以上结果，可以得出以下结论:1.舞动团体辅导能有效的提高青少年的人际素质,并且在其分维度人际交往能力、人际调控上也有显著的立即性辅导效应。2.舞动团体辅导在提高青少年的人际素质上有持续性效果。

关键词：舞动团体辅导人际素质青少年

老年人日常问题解决中愤怒和悲伤体验及其调节策略与主观幸福感关系的研究

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老年人日常问题解决中愤怒和悲伤体验及其调节策略与主观幸福感关...

作者：何洁江西师范大学

学位级别：硕士

与之前研究者只是整体研究老年人负性情绪体验及其调节策略不同，本研究考察老年人在日常问题解决中悲伤、愤怒情绪体验以及情绪调节策略的发展变化。最后探讨它们与主观幸福感之间的关系，以希望从情绪体验和情绪调节的角度提高老年人... 详细信息

与之前研究者只是整体研究老年人负性情绪体验及其调节策略不同，本研究考察老年人在日常问题解决中悲伤、愤怒情绪体验以及情绪调节策略的发展变化。最后探讨它们与主观幸福感之间的关系，以希望从情绪体验和情绪调节的角度提高老年人主观幸福感，为老年人成功老龄化提供新的视角。本研究采用自编日常问题解决典型事件和纽芬兰主观幸福度量表(MUNSH)对144名老年人进行调查，其中男性72名，女性72名，分为老年早期（50-59岁）、老年中期（60-69岁），老年晚期（70-78岁）三组。结果显示：（1）悲伤情绪体验上三组老年人上不存在年龄差异，但存在性别差异，女性比男性更多体验到悲伤情绪。愤怒情绪体验上不存在性别差异，但存在年龄差异，老年晚期比老年早期、中期更少体验到愤怒情绪。（2）主观幸福感存在着性别和年龄差异。老年中期、晚期比老年早期主观幸福感更高，且男性比女性的主观幸福感更高。（3）三种悲伤情绪调节策略，除工具性策略外，被动策略和前摄策略都存在年龄差异。老年中期、晚期比老年早期更多的使用被动调节策略。老年晚期比老年早期、中期更少的使用前摄调节策略。（4）三种愤怒情绪调节策略，除了工具性策略外，被动策略和前摄策略都存在年龄差异。老年晚期比老年人早期更多使用被动情绪策略。老年晚期比老年早、中期更多使用前摄策略。（5）悲伤情绪的被动调节策略、愤怒情绪的前摄调节策略与主观幸福感显著相关，且主观幸福感能有效的预测它们的使用情况。

关键词：老年人情绪情绪调节策略主观幸福感

初中生学习动机对美术自主学习的影响：学习适应性的中介作用与干预研究

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初中生学习动机对美术自主学习的影响：学习适应性的中介作用与干...

作者：曲婧江西师范大学

学位级别：硕士

初中是生命成长过程的特定阶段,这个时期的美术教育可以为学生在未来的审美、艺术及表达等多方面起到关键性作用。在素质教育全面推进的当下,要让处于主体地位的学习者能够为自身的美术学习负责,因此,引导初中生开展美术自主学习是非常... 详细信息

初中是生命成长过程的特定阶段,这个时期的美术教育可以为学生在未来的审美、艺术及表达等多方面起到关键性作用。在素质教育全面推进的当下,要让处于主体地位的学习者能够为自身的美术学习负责,因此,引导初中生开展美术自主学习是非常有必要的。科学研究表明,合适的学习动机可以推动个体主动参与到美术自主学习中,研究还发现,学习适应性是学生在认知活动中自主调节的重要部分,适应性水平的提升有助于学习活动的开展(李红,2002)。目前,对美术自主学习、学习动机及学习适应性间的研究相对较少,因此,本研究拟考察学习适应性在初中学生美术自主学习与学习动机之间可能起着中介作用,基于研究发现,本文设计了团体辅导干预方案以促进初中生美术学习的学习动机,进而提高美术自主学习水平。首先,研究一选取了上饶市某初中353名学生进行相关问卷调查,以实证研究美术自主学习、学习动机及学习适应性间的内在关联,验证学习适应性的中介作用。结果显示:美术自主学习与学习动机、学习适应性两两呈显著正相关;学习动机可以直接对美术自主学习产生影响,学习动机通过学习适应性为中介对美术自主学习产生影响,中介效应占总效应的48.61%。其次,为了进一步证明研究一中所建立起来的学习模型在教学实践过程中运用的合理性,因此,研究二招募研究一中学习动机较低的被试40人,随机分配后为实验组、对照组各20人。采取班级团体辅导教学的方式,为实验组学生提供7周,一周一次的实验,每次1.5-2学时进行美术教学干预,在课后延时课程时间进行,对照组只进行常规的美术课堂教学活动,而不进行其他治疗。干预结束后再次重测实验组与对照组,分别获取后测的数据。研究得到结果说明,学习适应性团体辅导干预能够提高初中生的学习动机,并进一步提升美术自主学习能力。

关键词：学习动机学习适应性美术自主学习中介模型团体干预

等级分界点对高中生反事实思维及情绪影响的实证研究

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等级分界点对高中生反事实思维及情绪影响的实证研究

作者：黄子玲江西师范大学

学位级别：硕士

反事实思维(counterfactual thinking)是人类意识的重要特征之一,日常生活中常见的心理现象。反事实思维是指在心理上对过去发生的事件进行否定,进而建构与事实相反的事件可能性的假设的思维活动。反事实思维对人的很多心理活动都具有... 详细信息

反事实思维(counterfactual thinking)是人类意识的重要特征之一,日常生活中常见的心理现象。反事实思维是指在心理上对过去发生的事件进行否定,进而建构与事实相反的事件可能性的假设的思维活动。反事实思维对人的很多心理活动都具有重要影响。以往的反事实思维研究大多来自西方文化背景,近年来也有国内学者开始关注。但目前为止,国内学者开展的研究仍相对较少,且研究的问题不够集中。本研究在文献综述的基础上,以江西省普通中学中的240名高中生为对象,采用情景模拟法,探究在只有一个等级分界点及多个等级分界点情况下,高中生的反事实思维及其情绪变化的特点。本文包含两个研究,研究一探讨只有一个等级分界点时,不同的结果效价(成功或失败)、结果接近性(接近或远离)时,高中生反事实思维的特点及其情绪变化的特点;研究二探讨在两个等级分界点情况下,高中生反事实思维的特点及其情绪变化的规律。本研究得到如下结论:(1)一个等级分界点的情况下,成功的结果诱发更多下行反事实思维,失败的结果诱发更多上行反事实思维;(2)一个等级分界点的情况下,结果效价在反事实思维及情绪的主效应显著。结果接近性对反事实思维的主效应显著。接近成功比远离成功产生更多的下行反事实思维,接近失败比远离失败产生更多的上行反事实思维。结果接近性对积极情绪主效应显著,接近成功比远离成功产生更多的积极情绪。但结果接近性对消极情绪主效应不显著;(3)有两个等级分界点时,在同一等级内,刚刚通过分界点的个体产生较多的下行反事实思维,接近更高一等级分界点的个体产生更多的上行反事实思维;(4)有两个等级分界点时,整体而言,客观结果越好,个体产生的积极情绪体验越强烈。未达到低分界点的个体与未达到更高一级分界点的个体产生的消极情绪无显著差异,尽管后者比前者成绩更好。在同一等级内,刚刚达到分界点的个体比接近更高一等级分界点的个体产生更多积极情绪体验,尽管后者的成绩比前者的成绩更好;(5)反事实思维类型可以有效预测情绪效价,产生上行反事实思维的个体有更多的积极情绪,下行反事实思维的个体则体验更多的消极情绪。

关键词：等级分界点反事实思维情绪高中生

自我控制对大学生睡眠拖延的影响：有调节的中介模型及正性结果预期想象的干预研究

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自我控制对大学生睡眠拖延的影响：有调节的中介模型及正性结果预...

作者：鲍雅慧江西师范大学

学位级别：硕士

睡眠拖延指个体在没有客观干扰的情况下,却习惯性地推迟预设睡眠时间的行为(Kroese et al.,2014)。据《中国睡眠研究报告2023》显示,接近80%的大学生在23:30后睡觉,入睡时间在凌晨1:30后占比16.96%。长期睡眠拖延容易演变为慢性睡眠障碍... 详细信息

睡眠拖延指个体在没有客观干扰的情况下,却习惯性地推迟预设睡眠时间的行为(Kroese et al.,2014)。据《中国睡眠研究报告2023》显示,接近80%的大学生在23:30后睡觉,入睡时间在凌晨1:30后占比16.96%。长期睡眠拖延容易演变为慢性睡眠障碍,对其身心健康造成危害。因此,减少大学生的睡眠拖延行为和提高睡眠质量对于保障大学生身心健康以及为学业和未来目标奋斗至关重要。根据睡眠的时限性自我调节理论,自我控制不足是睡眠拖延的有效预测因子。本研究聚焦于探究大学生群体中,自我控制如何影响睡眠拖延行为,并考察手机依赖和正性结果预期想象在自我控制和睡眠拖延之间关系中所起的作用,验证中介关系随时间的稳定性及正性结果预期想象训练干预的有效性。基于此目标,本研究将开展三个研究以探讨大学生睡眠拖延的影响机制、纵向关系及干预方法。研究一采用横断研究,通过构建一个有调节的中介模型探究自我控制、手机依赖、正性结果预期想象与睡眠拖延的关系,采用量表法、实验操纵法调查192名学生,结论如下:(1)随着年级增加,大学生自我控制能力显著增强;童年时期独处玩电子产品时间(如手机等)越长的大学生,自我控制水平越低,而手机依赖和睡眠拖延水平越高;(2)大学生自我控制与手机依赖、睡眠拖延之间显著负相关,手机依赖与睡眠拖延则正相关显著;(3)手机依赖在自我控制对睡眠拖延影响中起部分中介作用,占总效应的69.76%;(4)自我控制、手机依赖与睡眠拖延的中介模型后半段路径受正性结果预期想象的调节。研究二为分析自我控制、手机依赖和睡眠拖延之间随时间变化的潜在因果关系,历时6个月对研究一中的192名大学生进行固定样本追踪测量,构建交叉滞后模型,得出结论:(1)自我控制对大学生的手机依赖具有延时预测作用;(2)手机依赖对大学生的睡眠拖延具有延时预测作用;(3)手机依赖对自我控制与睡眠拖延关系发挥着跨时中介作用。研究三以30名高睡眠拖延的大学生为被试,采用2(组别:干预/控制组)×3(时间:前/后/追踪测)实验设计,结果表明:对比控制组,干预组的睡眠拖延、手机依赖水平显著降低;自我控制、正性结果预期想象能力显著增强,且效果在一个月后依然保持。因此,正性结果预期想象训练干预能够有效缓解大学生的睡眠拖延水平。总体而言,本研究表明:(1)自我控制与大学生手机依赖、睡眠拖延呈显著性负相关,手机依赖与睡眠拖延则显著正相关;(2)手机依赖在自我控制对睡眠拖延的影响中起部分中介作用,占总效应的69.76%;(3)正性结果预期想象能够调节模型后半段路径中手机依赖与睡眠拖延的关系;(4)手机依赖在自我控制和睡眠拖延之间起到跨时中介作用;(5)正性结果预期想象训练干预能够有效缓解大学生的睡眠拖延水平。因此,本研究通过横、纵向研究加深了睡眠拖延形成机制的认识,并从正性结果预期想象出发在应用干预方面提出了新的视角。

关键词：自我控制手机依赖正性结果预期想象睡眠拖延

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大学生性取向量表的编制

大学生性取向量表的编制

作者：刘珺江西师范大学

学位级别：硕士

情感生活是大学生日常生活的重要组成部分,而性取向对大学生情感生活有着重要影响。关于性取向的研究近年来在心理学领域呈上升的趋势,但此领域的一些基础性问题还有待进一步探索,研究工具也甚为鲜见。因此,本研究采用访谈法、问卷调查... 详细信息

情感生活是大学生日常生活的重要组成部分,而性取向对大学生情感生活有着重要影响。关于性取向的研究近年来在心理学领域呈上升的趋势,但此领域的一些基础性问题还有待进一步探索,研究工具也甚为鲜见。因此,本研究采用访谈法、问卷调查法、结构方程分析方法相结合来探讨大学生异性恋取向和同性恋取向的结构,编制《大学生异性恋取向问卷》和《大学生同性恋取向问卷》。本研究在文献分析、访谈、半开放式问卷结果的基础上,编制了各包含34个项目的《大学生异性恋取向问卷（初测版）》和《大学生同性恋取向问卷（初测版）》,以100名来自全国各地的大学生为被试进行初测。之后,分别对《大学生异性恋取向问卷（初测版）》和《大学生同性恋取向问卷（初测版）》所得数据进行探索性因素分析,前者抽取出3个因素,后者抽取出2个因素,对项目进行筛选后形成正式问卷《大学生异性恋取向问卷（正式版）》和《大学生同性恋取向问卷（正式版）》。在初测研究的基础上,以239名大学生作为被试进行正式施测,通过结构方程模型的分析方法对正式问卷的理论构想进行验证性因素分析,得到《大学生异性恋取向问卷（正式版）》的三个维度:性欲-情感幻想和行为、情感依恋、性吸引;《大学生同性恋取向问卷（正式版）》的两个维度:性欲吸引、情感依恋。对239名大学生被试的正式施测数据进行问卷的信度和效度分析的结果表明,正式问卷具有良好的信度和效度指标,可以作为评估大学生性取向的参考性研究工具。

关键词：大学生性取向问卷异性恋取向结构同性恋取向结构