检索结果-南通市图书馆

作者：薛红肖河北大学

学位级别：硕士

纵观社会发展历史,教育的发展不是孤立的,是与国民经济紧密相连的,职业教育是我国教育体制中一个重要的组成部分,对一个国家的发展起着至关重要的作用。在国家大力提倡发展职业教育的今天,我们不但要吸收国外的成功经验,更要整理、发掘... 详细信息

纵观社会发展历史,教育的发展不是孤立的,是与国民经济紧密相连的,职业教育是我国教育体制中一个重要的组成部分,对一个国家的发展起着至关重要的作用。在国家大力提倡发展职业教育的今天,我们不但要吸收国外的成功经验,更要整理、发掘我国近代职业教育的理念,以便探索出一条具有中国特色的职业教育现代化之路。我国的职业教育虽然发展很迅速,由于受传统思想中轻视农业职业教育思想的影响以及高中教育的普及,职业教育在具体实践过程中也存在很多问题,例如,职业教育立法不完善,经费和师资紧张,农村和西部职业教育发展还比较缓慢,相当多的人仍不重视职业教育的理论研究等等。另外,一部分企业缺乏参与职业教育的观念和责任意识。要想解决当今职业教育发展中的问题,有必要理清它的历史脉络,从历史发展中探寻其根本原因。只有以史为鉴,才不会重蹈覆辙。从这一角度来说,总结我国近代以来职业教育制度和思想的发展历程能够使职业教育更好的和社会发展相接轨,比单靠职业教育实践本身去探索寻求答案,要少走弯路。其次,我国近代以来职业教育的发展是当代职业教育理论研究的宝贵财富,它必将为我国职业教育的现代化提供很好的指导与借鉴。再次,从职业教育在我国发展的过程入手,结合实际,让职业教育研究范围变得更宽广,对目前陷于困境的职业教育理论研究或许可以提供一种新的视角或思路,让更多的人能从中探索出对当代职业教育发展的启示,从而加快职业教育的发展。本文着眼于19世纪四十年代到20世纪中期这一段时间内的职业教育思潮发展状况,以中国近代职业教育思潮为主线,分析其产生的历史原因以及对职业教育的影响,肯定中国近代职业教育思潮在中国近代教育史上的历史地位和作用。本文共分六部分,以时间变化和国内外职业教育思潮发展历史为明线,以职业教育思潮的演变为暗线,从六个部分来阐述中国职业教育思潮的产生和发展。第一章是前言,主要说明了论文研究的目的、思路和研究方法。第二章介绍了中国近代职业教育思潮的萌芽,即清末实业教育的产生,为研究中国近代职业教育思潮的产生和发展起承上启下的作用。第三章展示了民国时期主要介绍民初职业教育兴起的外来因素。西方职业教育的蓬勃发展促进了西方社会经济的发展;西方职业教育思想通过各种渠道传入我国,使一些教育家产生了实业救国的思想;而国内经济的发展急需大量技术人才,促进了职业教育的产生。第四章介绍中国近代职业教育思潮的形成。五四时期,主要的职业教育思潮逐渐形成,包括“实用主义教育思潮”、“平民主义教育思潮”、”大职业教育思潮”,本文分析它们各自产生的背景、特点以及教育家的职业教育思想与活动,揭示了近代教育思潮的发展与社会进步的内在联系。第五章介绍了中国近代职业教育思潮在推动教育改革方面的历史作用,同时也指出了职业教育思潮的局限性,阐明其在中国近代教育史上的影响。

关键词：中国近代职业教育思潮教育改革

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民国时期职业生涯教育研究

民国时期职业生涯教育研究

作者：田必琴河北大学

学位级别：硕士

民国初年是民族资本主义经济发展的“黄金时代”,经济的发展迫切需要大量专业人才,但是,学生毕业即失业的现象暴露了学校教育与社会需求之间的矛盾,受实用主义思想和欧美职业指导的影响,职业生涯教育(职业指导)应运而生。它经历了倡导... 详细信息

民国初年是民族资本主义经济发展的“黄金时代”,经济的发展迫切需要大量专业人才,但是,学生毕业即失业的现象暴露了学校教育与社会需求之间的矛盾,受实用主义思想和欧美职业指导的影响,职业生涯教育(职业指导)应运而生。它经历了倡导宣传、曲折发展、调整与变革、实验及衰退四个阶段,期间,民间社团、政府、各级学校分别扮演了不同的角色。民国时期职业生涯教育要达到“使无业者有业,使有业者乐业”的目标,它可以促进人的全面发展,是教育与社会沟通的重要渠道,对社会的稳定与发展有一定的推动作用。在实施过程中,坚持了主体性、匹配性与发展性的原则,并运用了一系列有效的方法,呈现出科学性、社会性、全程性、整合性等特点。然而,由于时局动荡不安,历史背景复杂且多变,又有其历史局限性。通过研究民国时期职业生涯教育的历程及特点,试图找到对当代教育的启示。树立科学的职业生涯教育理念,开展丰富的职业生涯教育活动,创建完善的职业生涯教育保障条件。

关键词：民国职业生涯教育历程启示

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“颜元文化”高中校本课程开发研究

“颜元文化”高中校本课程开发研究

作者：冯钰蓉河北大学

学位级别：硕士

为了顺应基础教育课程改革的需求,顺应弘扬保定地方传统文化的形势,本文以保定市博野县博野中学为基地,以颜元文化为主线,通过对颜元文化自身具备的优势以及课程开发时代价值的研究分析,将颜元文化纳入学校课程体系中。颜元文化作为保... 详细信息

为了顺应基础教育课程改革的需求,顺应弘扬保定地方传统文化的形势,本文以保定市博野县博野中学为基地,以颜元文化为主线,通过对颜元文化自身具备的优势以及课程开发时代价值的研究分析,将颜元文化纳入学校课程体系中。颜元文化作为保定地区传统文化的代表之一,对其进行校本课程的开发有着重要的意义。本文运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法,直接走进校园,对博野中学的教师和学生进行随机抽样调查,了解当前开发校本课程的现实基础,从实际出发,进行“颜元文化”高中校本课程开发研究的课题研究。本研究以博野县博野中学为例,以促进学生的全面发展为导向,在高二年级进行“颜元文化”校本课程的开发。首先对相关理论基础进行分析,包括杜威的实用主义教育理论、泰勒的教育目标原理、人本主义教育理论,为本文的深入研究奠定了理论依据;其次通过对博野中学的师生开展问卷调查,并结合学校的实际情况,调查分析出本课程开发的现实性及其时代价值,为后续研究提供了前提保障;再次,以促进学生全面发展为出发点,进行校本课程的开发设计,主要从课程开发理念、课程开发原则、课程目标、课程内容及教材编制五个方面将颜元文化与校本课程进行有机整合,为校本课程的有效实施奠定基础;最后,从课程的设置计划、实施方法、教学设计、评价思考几个方面阐述了本课程的实施构想。本研究立足于弘扬地方传统文化和促进学生全面发展的角度,通过对“颜元文化”高中校本课程开发进行研究,从本课程开发的理论基础和现实性出发,将颜元文化融入高中校本课程中,有效贴合学校的办学实际,丰富和发展了校本课程开发的理论和方法,希望能为“颜元文化”高中校本课程的后续开发实施给予实质性的帮助、参考及启迪。

关键词：颜元文化校本课程开发高中博野中学

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山东邹平乡村教育实验研究

山东邹平乡村教育实验研究

作者：宋云青河北大学

学位级别：硕士

1931年，梁漱溟等人按照梁漱溟的乡村建设理论在山东省邹平县开展乡村教育实验，历时七年，从乡农学校到乡学村学，从乡村建设实验到县政建设实验，从学校教育到社会教育，邹平乡村教育实验在不断调适更新的过程中逐渐趋于完善。与此同... 详细信息

1931年，梁漱溟等人按照梁漱溟的乡村建设理论在山东省邹平县开展乡村教育实验，历时七年，从乡农学校到乡学村学，从乡村建设实验到县政建设实验，从学校教育到社会教育，邹平乡村教育实验在不断调适更新的过程中逐渐趋于完善。与此同时，梁漱溟的乡村建设思想也在调整充实，并不断作用于邹平乡村教育实验。本文共分为五部分：第一部分简要介绍邹平乡村教育实验开展的历史背景;第二部分具体阐述邹平乡村教育实验的组织建设;第三部分从学校式教育实验和社会式教育实验两个维度呈现了邹平乡村教育实验的推行过程;第四部分从教育水平、经济建设、行政体制、村民生活方面，详细阐述了邹平乡村教育实验的作用和影响;第五部分是对邹平乡村教育实验的反思和评价，探讨了邹平乡村教育实验失败的原因及其本身的局限性，并做出客观的评价。

关键词：乡村教育实验村学乡学学校教育社会教育梁漱溟

廉方教学法实验研究 ——基于当前我国小学教学法实验的问题反思

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廉方教学法实验研究 ——基于当前我国小学教学法实验的问题反思

作者：张素雅河北大学

学位级别：硕士

新中国成立以后,特别是改革开放以来,我国小学教学法实验在全国范围内轰轰烈烈的开展,呈现百家争鸣的局面。其成效毋庸置疑,但在改革和实验过程中,矛盾和问题也不断涌现出来,机械模仿、教条主义、教师主导一切、教材脱离儿童生活、教学... 详细信息

新中国成立以后,特别是改革开放以来,我国小学教学法实验在全国范围内轰轰烈烈的开展,呈现百家争鸣的局面。其成效毋庸置疑,但在改革和实验过程中,矛盾和问题也不断涌现出来,机械模仿、教条主义、教师主导一切、教材脱离儿童生活、教学方法刻板以及理论和实际相脱节等问题依旧存在,要求得现实困惑的解决必须立足于本民族教育实验的精华,而廉方教学法实验确是其中的一个典型代表。廉方教学法实验立足本土编制教材,理论联系实际,以儿童兴趣为中心,丰富教学组织形式和课堂教学内容,充分利用现有的教育资源和设施,兼具整体性、科学性、创新性及经济实用性等优点,本文从教育实验研究和教学论的视角对廉方教学法实验作了详细的论述和分析,以期从实验的各个具体环节中都能找到有益的影响因素和方法,古为今用,对当前我国小学教学法实验的现实问题给予启发和指导,从而使其从根本上解决问题,以更加完善的姿态进行教学法的实验和改革。

关键词：小学教学法实验李廉方廉方教学法

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日本侵华时期天津沦陷区的奴化教育研究

日本侵华时期天津沦陷区的奴化教育研究

作者：周旋河北大学

学位级别：硕士

1937年7月7日,“卢沟桥事变”的爆发标志着日本全面进攻中华大地的开始。天津作为华北地区的重要城市,是日本较早染指的地区之一。1937年8月天津沦陷,日本侵略者随后在天津沦陷区扶持各级伪政权,一方面便于进行经济掠夺与政治操纵,另一... 详细信息

1937年7月7日,“卢沟桥事变”的爆发标志着日本全面进攻中华大地的开始。天津作为华北地区的重要城市,是日本较早染指的地区之一。1937年8月天津沦陷,日本侵略者随后在天津沦陷区扶持各级伪政权,一方面便于进行经济掠夺与政治操纵,另一方面意在通过文化侵略,推行奴化教育。日军以此方式妄图泯灭天津民众的民族意识和国家观念,从而完全占领天津。日本帝国主义在天津沦陷区推行的奴化教育是一种典型的殖民教育。日军首先通过武力手段摧毁天津的原有教育基础,随后以“复古”“亲日”的奴化教育政策为依托建立各级各类教育机构推行奴化教育。在奴化教育的实施过程中,日伪政权分别从学校和社会两方面着手,双管齐下,采用多种方法手段奴化天津人民。在学校奴化教育中,日伪以天津的初等教育、中等教育、高等教育、师范教育以及留日教育为着力点,对各级各类教育体系进行严格控制。日伪控制各级各类教育体系的手段主要有删改教科书、推行日语教育、控制教育经费、鼓吹“东方文化”等各个部分。与此同时,日伪还积极建立师范学校为奴化教育提供充足的师资支持。在社会奴化教育中,日伪主要通过开办奴化教育机构、组建奴化教育团体以及设置社会宣传组织推动社会奴化教育的开展。具体措施主要有通过图书馆、美术馆等教育机构,新民会、中日善邻会等教育团体以及新闻媒介、纪念日等社会宣传方式达到奴化天津民众的目的。日本侵略者的行为对天津沦陷区的教育事业造成不可挽回的后果,阻碍了天津地区现代教育事业的正常发展,并给天津人民尤其是少年儿童带来巨大精神与思想的伤害。日伪在天津沦陷区推行奴化教育的实质就是通过教育手段,彻底摧毁中国文化,使中国人忘却国家观念、民族意识,成为心甘情愿臣服于日本侵略者的“顺民”,从而达到对天津实施殖民统治的险恶目的。

关键词：日本侵华天津沦陷区日伪政权学校奴化教育社会奴化教育

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近代教育家吴汝纶教育思想及实践活动研究

近代教育家吴汝纶教育思想及实践活动研究

作者：陈兴德西南师范大学

学位级别：硕士

1840年爆发的中英“第一次鸦片战争”，揭开了中国近代历史的的序幕，同时也成为中国人民反击西方列强侵略的起点。《南京条约》的签订使中国由战前的独立的、闭关自守的封建社会沦为半殖民地半封建社会。但是，此后中国近代历史的发... 详细信息

1840年爆发的中英“第一次鸦片战争”，揭开了中国近代历史的的序幕，同时也成为中国人民反击西方列强侵略的起点。《南京条约》的签订使中国由战前的独立的、闭关自守的封建社会沦为半殖民地半封建社会。但是，此后中国近代历史的发展呈现两种趋向：一是从独立国家变为半殖民地（半独立）并向殖民地演化的趋向，一是从封建社会变为半封建（半资本主义）并向资本主义深化的趋向。与中国历史总体趋向一致，1840年以后，中国教育近代化历程也由此开启。在救亡图存的主题下，战前的，与自给自足的封建农业经济基础和封建专制政体相适应的传统教育，开始了其向近代大工业生产和资本主义发展相适应的新式近代教育的转变，这一转变的历程虽然充满曲折，但其方向却是不可逆转的。吴汝纶是清末桐城派一代宗师，公认的旧学鸿儒。但是，吴汝纶也是一位有着丰富的教育经历与多姿多彩的教育思想的中国近代教育先驱。他一生关注教育事业，充分认识教育的重要性。他以实际的业绩成为清末地方兴学的代表人物，以后又为中国传统教育的改造进行了有益的尝试。他曾为清末中国科举制度的废除与当时代表着先进生产力的资本主义文化在中国的传播做出突出贡献。在其晚年对日本学制的考察更成为清末中外教育文化交流中的一件大事。他的著作《东游丛录》被称为清末教育改革的指南。他的教育主张涉及诸多领域，观点鲜明和富有建设性，对中国近代教育的普及化、科学化具有极为重要的指导意义。凡此种种，都奠定了其在中国近代教育史，尤其是中国教育近代历程中的地位。应当指出，囿于时代的限制，作为思想主张倾向于改良派的吴汝纶，在其身上，新学与旧学，中学与西学，保守与革新的双重特点并存。他的思维框架，仍带有较为明显的“中体西用”的痕迹，这是同一时代多数思想家的共同特征，也是“过渡时代” 留下的烙印。从另一个角度看，这既是中国教育近代化历程不可逾越的阶段，也是其对我们的深刻教训。

关键词：吴汝纶, 教育思想, 教育近代化

保定市第十三中学化学课堂教学有效管理策略研究

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保定市第十三中学化学课堂教学有效管理策略研究

作者：贾瑞敏河北大学

学位级别：硕士

在学生培养过程中,初中课程是重要的的阶段之一。初中化学课程对于处于求知欲旺盛的少年期学生具有一定的神秘性,是学生学习中由感性认识向理性认识过度的初始阶段。初中化学课程的教学效果对学生的培养质量具有重要的影响。因此,初中... 详细信息

在学生培养过程中,初中课程是重要的的阶段之一。初中化学课程对于处于求知欲旺盛的少年期学生具有一定的神秘性,是学生学习中由感性认识向理性认识过度的初始阶段。初中化学课程的教学效果对学生的培养质量具有重要的影响。因此,初中化学课堂教学有效管理策略的研究具有重要意义。本文围绕初中化学课堂教学中有效管理的问题,在查阅相关参考文献基础上,综述了国内外研究现状,阐述了课题研究的意义。简要介绍了保定市第十三中学概况,详细介绍了该校化学课程的师资、班级、实验室等情况。设计了针对该校初中化学课堂教学有效管理的教师问卷和学生问卷,两个问卷均包含20个选择题。根据发放的7份教师问卷和750份学生问卷,分析归纳总结出了初中化学课堂教学管理观念陈旧、教学形式单一、课堂环境氛围压抑等方面影响课堂教学效果的管理问题,并对其成因做了相应分析。针对上述问题,从增强初中化学课堂规范管理、建立两级管理体系、运用灵活的教学形式、创立良好课堂环境四个方面,探讨给出了相应的初中化学课堂教学有效管理对策和措施。

关键词：初中化学课堂教学有效管理策略

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章太炎教育思想研究

章太炎教育思想研究

作者：张瑞庆河北大学

学位级别：硕士

章太炎是中国近代杰出的国学大师、著名的教育家。他一生从事教育事业,在教育实践中,形成了以爱国主义为核心的教育思想。在“西学东进”,传统文化遭到否定的严峻形势下,章太炎挺身而出,为保存和发扬传统文化提出“国粹”教育思想;针对... 详细信息

章太炎是中国近代杰出的国学大师、著名的教育家。他一生从事教育事业,在教育实践中,形成了以爱国主义为核心的教育思想。在“西学东进”,传统文化遭到否定的严峻形势下,章太炎挺身而出,为保存和发扬传统文化提出“国粹”教育思想;针对当时人们价值观念上、个人品质上存在的问题,提出“反功利主义的、革命的德育思想;在人的发展问题上,主张张扬人的个性,增进人们的常识,提出了素质教育思想;在治学方面,提出独立自主的治学思想。章太炎作为一个有学问的革命家,为中国近代教育的发展,做除了不可磨灭的贡献,他的教育思想对于我们的当前的教育改革和教育事业的发展仍然具有非常重要的借鉴价值和指导意义。

关键词：章太炎教育思想国粹教育德育素质教育

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中小学课堂教学情境创设研究

中小学课堂教学情境创设研究

作者：张鑫河北大学

学位级别：硕士

随着新课程在全国中小学的逐步推广,原有的教学模式、教学方法和教学组织形式已很难与之相适应。教学情境的创设是教学方法中的关键环节之一。为了改变传统教学中学生被动学习的弊端,提高教学效率,对传统教学情境创设的经验进行总结概括... 详细信息

随着新课程在全国中小学的逐步推广,原有的教学模式、教学方法和教学组织形式已很难与之相适应。教学情境的创设是教学方法中的关键环节之一。为了改变传统教学中学生被动学习的弊端,提高教学效率,对传统教学情境创设的经验进行总结概括,在现代教育理念的指导下,进一步研究优化课堂教学情境创设的原则与方法就显得至关重要。本文面向我国中小学课堂教学实际,从教学情境的内涵、特性及理论基础出发,采用文献研究、调查研究和案例研究等方法。按照创设手段的不同,提出了教学情境的基本类型,总结出课堂教学情境创设的基本原则和方法,并回顾了我国中小学课堂教学情境创设的历史与现状,总结出课堂教学情境创设的种种误区,分别从思想观念、技术操作和组织管理等角度,分析了误区产生的原因。最后,针对中小学教师、教学及管理的特点,提出了注重理论学习,更新教学观念;强化校本研修,促进专业发展;正确把握尺度,提高创设技能;改革教学管理和优化组织环境四项建议,以期为我国中小学教育教学改革提供理论与实践上的补充与借鉴。

关键词：课堂教学教学情境教学艺术