检索结果-南通市图书馆

作者：王钰金青海师范大学

学位级别：硕士

高素质教师队伍建设是民族地区教育优质均衡发展和教育现代化的重要载体,是新时代教育强国建设的重要支撑,是提高民族地区教育高质量发展和铸牢中华民族共同体意识的坚实基础。教育实习是师范生培养的重要实践环节,教育实习评价为师范... 详细信息

高素质教师队伍建设是民族地区教育优质均衡发展和教育现代化的重要载体,是新时代教育强国建设的重要支撑,是提高民族地区教育高质量发展和铸牢中华民族共同体意识的坚实基础。教育实习是师范生培养的重要实践环节,教育实习评价为师范生的培养提供了方向性指导和诊断反馈依据。本研究聚焦于民族地区师范生教育实习评价体系研究,以民族地区Q师范大学参与教育实习的2019、2020级师范生为研究对象,以发展性评价理论、教师专业发展理论为基础,运用问卷法,访谈法以及案例研究法对师范生教育实习评价体系,即评价目的、评价主体、评价内容、评价方式以及评价结果进行调查研究,从而系统分析民族地区师范生教育实习评价体系的现状。通过对师范生教育实习评价体系的研究,分析其是否满足师范生培养的需求,是否满足于民族地区师范生教育实习的需求,是否满足于民族地区基础教育教师培养的需求。通过2-3轮访谈,结合评价目的、评价主体、评价内容、评价方式以及评价结果等五个维度的问卷数据整理分析发现,民族地区师范生教育实习评价体系存在以下问题:第一,评价目的不够明确;第二,评价主体缺乏多元化;第三,评价内容不完善;第四,评价方式缺乏多样性;第五,评价结果反馈运用有限。本研究在分析教育实习评价体系现状与困境基础上,针对性地提出提升策略。第一,优化教育实习评价体系,包括明确教育实习评价目的、选用多元化评价主体、构建体系化评价内容、运用多样化评价方式、重视客观的评价结果。第二,完善教育实习评价保障机制,包括构建统领型教育实习评价模式,制定严格的指导教师遴选与培训制度以及建立以技术赋能为依托的监督机制。同时,为进一步增强该评价体系的针对性和适用性,本研究采用德尔菲法与层次分析法,经过多轮专家咨询以及数据处理,构建了民族地区师范生教育实习评价指标体系,具体包括专业精神、专业知识和专业能力3个一级指标,以及遵守师德规范、涵养教育情怀、理论性知识、实践性知识、高原乡村教育环境的适应能力、学科与跨学科教学能力、班级管理能力、调查研究能力、自主发展能力、信息化能力等10个二级指标以及42个三级指标,并对指标权重进行合理性分析,以期为提升师范生教育实习质量提供重要支撑和决策依据,促进师范生专业成长。

关键词：民族地区师范生教育实习教育实习评价

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小学数学“综合与实践”表现性任务设计研究

小学数学“综合与实践”表现性任务设计研究

作者：梁好青海师范大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022版)》指出,小学数学“综合与实践”领域的评价应注重学生对真实情境中问题理解的评价,关注学习活动中操作、思考、交流、创意等表现的评价,以及解决问题过程中作品等物化成果的评价,注重评价维度的多元化和... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022版)》指出,小学数学“综合与实践”领域的评价应注重学生对真实情境中问题理解的评价,关注学习活动中操作、思考、交流、创意等表现的评价,以及解决问题过程中作品等物化成果的评价,注重评价维度的多元化和评价主体的多样化。与此同时,小学数学“综合与实践”领域存在着评价困境,寻找一种高效的评价方式,既能发挥评价的重要功能又能促进小学数学“综合与实践”教学评价有效实施,成为开展小学数学“综合与实践”领域评价所要直面的问题。表现性评价作为一种新兴的评价方式,重视对学生学习过程和具体行为的评价,能够比较真实、全面地评价学生的学习过程和结果,展现学生的高阶思维,符合我国义务教育数学新课程标准的评价理念。本研究围绕表现性评价的核心要素,即表现性任务设计展开,旨在为一线教师提供表现性任务设计步骤,促进小学数学“综合与实践”领域评价发展。具体而言,本研究以笔者工作经验为前提,运用文献法、观察法、访谈法、案例分析法进行研究。首先,在课堂观察5节“综合与实践”课的基础上,对6名数学教师进行访谈,发现小学数学“综合与实践”领域的评价存在以下问题:在评价目标上,过于强调数学知识的学习,不利于学生数学素养提升;在评价结果上,过于依赖标准化测试,忽视评价学生综合能力;在评价方式上,相对单一,无法兼顾学生个性化差异和合作能力。带着这些问题,笔者通过文献研究发现表现性评价的特点能够弥补小学数学“综合与实践”领域传统评价的不足,进而对表现性任务设计融入小学数学“综合与实践”领域进行了合理性分析。其次,结合对文献的梳理和总结,构建出小学数学“综合与实践”领域表现性任务设计的六个步骤:确定学习目标、确定任务类型、设置任务情境、撰写任务和指导语、编制评分标准、不断修改完善。最后,选取“综合与实践”领域的典型案例《掷一掷》进行表现性任务设计并在教学中实施。收集学生作品进行案例分析,对4名学生和6名数学教师进行访谈,从学生层面和教师层面归纳总结了表现性任务实施的价值:在教师层面,可以助力教师成为“研究者”,提升教师反思能力,促进教学评一体化;在学生层面,有利于挖掘学生潜能,增强学生自信,展现学生高阶思维。实践证明,表现性任务在小学数学“综合与实践”领域适用,本研究的表现性任务设计步骤能为一线教师进一步开发小学数学“综合与实践”表现性任务提供了可操作性的指导意见及实践依据,有利于小学数学评价的优化发展。

关键词：表现性任务设计 “综合与实践” 小学数学

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“学习故事”在幼儿建构游戏中的应用研究

“学习故事”在幼儿建构游戏中的应用研究

作者：余航洋乐青海师范大学

学位级别：硕士

幼儿教育评价是幼儿园保育教育工作的核心,是推动早期教育高质量发展,促进幼儿学习和成长的重要方式。近年来,源自新西兰的“学习故事”因其独特的评价方式吸引国内外众多幼儿园借鉴和学习。“学习故事”对幼儿学习进行形成性评价,坚持... 详细信息

幼儿教育评价是幼儿园保育教育工作的核心,是推动早期教育高质量发展,促进幼儿学习和成长的重要方式。近年来,源自新西兰的“学习故事”因其独特的评价方式吸引国内外众多幼儿园借鉴和学习。“学习故事”对幼儿学习进行形成性评价,坚持“取长式”的评价视角,倡导幼儿是“有自信、有能力的学习者和沟通者”,关注幼儿能够做的、感兴趣的事情,聚焦幼儿的学习和探究过程,从而为幼儿进一步的发展提供支持和回应。这与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》所提倡的理念相契合,因此,“学习故事”落地中国后逐渐受到我国学前教育工作者的关注,并将其应用于幼儿园教育教学活动之中。本研究在借鉴国内外研究成果的基础上,以青海省C幼儿园为研究场域,以该园中班教师及幼儿为研究对象,综合运用观察法、访谈法及文本分析法等研究方法,收集教师在建构活动中撰写的“学习故事”文本,并通过观察和访谈掌握教师运用“学习故事”的情况。在调研过程中发现,教师在建构游戏中能够较好运用“学习故事”,但仍存在些许不足:在注意环节,教师难以全面获取幼儿活动信息,表现为注意对象片面、注意角度错位、注意内容单薄;在识别环节,教师难以有效解读幼儿活动行为,表现为识别时机械呆板,直接套用文件政策、片面单一,识别内容较为局限;在回应环节,教师难以切实满足幼儿发展需要,表现为回应环节撰写缺失,回应落实情况欠佳、幼儿及家长参与较少,教师个体回应为主、回应策略较为笼统,支持方式针对性弱。基于对幼儿园教师运用“学习故事”行为的观察以及与教师的深入交流,对上述问题进行归因分析:在注意环节,主要是由于教师缺乏敏锐专业观察能力、受传统教育评价观念的影响、对建构活动的认识相对片面;在识别环节,主要是因为教师评价知识储备尚显不足、教育评价能力略显单薄;在回应环节,主要是因为教师对回应环节的重视程度不够、家园沟通和交流渠道不畅通、忽视了幼儿个性化发展需求。基于上述原因,针对性提出策略及建议,在注意环节,教师应提升自我专业观察能力、转变幼儿教育与评价观、积极参与各类培训活动;在识别环节,应自觉研习幼儿教育评价知识、主动融入教师专业化共同体;在回应环节,应重视回应环节的作用、密切家园沟通与合作、提高回应方式针对性以此来解决存在的问题。

关键词：学习故事建构游戏幼儿教育评价

幼儿园小班美工区域活动中教师的指导策略研究

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幼儿园小班美工区域活动中教师的指导策略研究

作者：王雅静青海师范大学

学位级别：硕士

档案袋评价在幼儿美术教育中的应用研究 ——以L幼儿园为例

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档案袋评价在幼儿美术教育中的应用研究 ——以L幼儿园为例

作者：辛娜娜青海师范大学

学位级别：硕士

《深化新时代教育评价改革总体方案》中深刻体现新时代教育评价的方向的变革,即要由原来的“知识评价”转向到“素养评价”。幼儿美术学习关键在于美术创作过程,其最终的目的在于能够通过适当的教育评价来培养幼儿具备良好的美术学习与... 详细信息

《深化新时代教育评价改革总体方案》中深刻体现新时代教育评价的方向的变革,即要由原来的“知识评价”转向到“素养评价”。幼儿美术学习关键在于美术创作过程,其最终的目的在于能够通过适当的教育评价来培养幼儿具备良好的美术学习与发展的素养,最终推进幼儿身心健康全面发展。档案袋评价以“多元智能理论”和“建构主义理论”为基础,尊重幼儿的主体地位,坚持“以人为本”,遵循幼儿美术发展规律,作为一种质性评价的方式应用到幼儿美术教育中具有适切性。基于此,教师应该怎样更好地创建幼儿美术档案袋、丰富幼儿美术档案袋、优化美术档案袋,并如何科学有效利用档案袋评价这一方式使得幼儿自身美术水平和美术素养得以提升成为当前的关键性问题。本研究的研究对象为X市L幼儿园的中班教师及幼儿,其研究方法主要采用观察法、访谈法和实物分析法进行相关探究。通过在实习过程中观察幼儿园教师在现实的美术教育活动中创建和实施幼儿美术档案袋评价的情况以及幼儿在美术教育活动中的真实表现,分别从“计划、实施、反馈”三阶段进行观察,同时对幼儿园指导教师及相关领导进行访谈,并结合现存的中班幼儿美术档案袋从外观、收集项目、收集材料以及相关文字记录进行实物分析,从而更为深入地了解X市L幼儿园美术档案袋评价的实施现状。本研究通过一系列的观察和访谈以及对于实物的整理、分析发现,L幼儿园中班教师对于幼儿美术档案袋评价的创建实施在各阶段存在以下问题:计划阶段评价标准不够明确,主要表现为:美术档案袋创建目标不明晰、缺乏严格的创建依据;实施阶段评价过程较为形式化,主要表现为:美术档案袋收集内容较为片面、评价主体较为单一、分析过程缺乏针对性、整体过程较为繁杂;反馈阶段评价结果应用不足,主要表现为:美术档案袋评价反馈内容流于表面、反馈效果不够显著。鉴于此,本研究对X市L幼儿园美术档案袋评价在各阶段的有效运用提出以下优化建议:加强美术档案袋评价的计划工作,包括强化教师美术档案袋评价的培训与指导、制定科学的美术档案袋评价标准;推进美术档案袋评价的实施策略,包括强化教师五域融合的观念、重视幼儿美术档案袋评价主体地位、注重幼儿美术教育中的过程性评价、确保美术档案袋评价技术保障支持。

关键词：档案袋评价幼儿美术教育教师评价素养

积木游戏中的幼儿建构行为评价研究 ——以西宁市X幼儿园为例

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积木游戏中的幼儿建构行为评价研究 ——以西宁市X幼儿园为例

作者：李凯璐青海师范大学

学位级别：硕士

数字化时代青海省师范生信息化教学能力提升研究

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数字化时代青海省师范生信息化教学能力提升研究

作者：段琴青海师范大学

学位级别：硕士

随着新质生产力概念的提出,培养满足新质生产力发展需求与反哺新兴产业升级的新质人才成为数智时代教育的新使命。基础教育作为人才培养基石,其教师质量直接影响着教育系统的稳定性与高质量发展。对于数字时代成长起来的基础教育师资队... 详细信息

随着新质生产力概念的提出,培养满足新质生产力发展需求与反哺新兴产业升级的新质人才成为数智时代教育的新使命。基础教育作为人才培养基石,其教师质量直接影响着教育系统的稳定性与高质量发展。对于数字时代成长起来的基础教育师资队伍后备军的师范生,面对数字化转型潮流、核心素养的培养目标、教师教育转型发展,如何培养数字化时代下“技术支持的教与学创新”能力成为时代命题。本研究以TPACK理论为基础,紧扣信息技术与学科、教学整合这一关键点与培养面向未来学生核心素养的信息化教学能力的价值遵循。选取Q、M大学不同专业大二、大三、大四的师范生为调查样本,围绕基本信息技术、技术支持学习、技术支持教学三大维度,采取问卷法与访谈法相结合的混合研究范式,明晰师范生信息化教学能力发展现状,澄清潜在问题及归因,提出提升的可为路径。调查显示,师范生信息化教学能力整体水平处于中等水平,各二级维度能力发展不平衡,不同专业、年级、实践经历的师范生信息化教学能力呈现显著性差异。存在着信息化教学技能素养薄弱,信息化研究创新能力不足,信息化教学应用能力有限的关键问题,源于自身发展意识、校内培养载体与一线教学实境对其支持力度有限。关照师范生信息化教学能力的复杂系统本质,通过优化数字化智能环境建设与培养机制的顶层设计、强化师范生信息化教学能力培养布局、加强整合信息技术与学科的课程建设、树立利用信息技术促进专业发展的自我意识,发挥多方协同作用共促师范生信息化教学能力提升。

关键词：数字化时代师范生信息化教学能力

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大班幼儿前书写活动中教师支持的研究

大班幼儿前书写活动中教师支持的研究

作者：李婷青海师范大学

学位级别：硕士

幼儿的前书写与正式书写在要求上存在着明显的差异。前书写不仅是幼儿对日常生活的反映和表达,更是他们为未来阅读与写作发展所做的准备和铺垫。在国内外的教学理论与实践中,“前书写”这一概念的重要性日益凸显,特别是在幼儿成长和学... 详细信息

幼儿的前书写与正式书写在要求上存在着明显的差异。前书写不仅是幼儿对日常生活的反映和表达,更是他们为未来阅读与写作发展所做的准备和铺垫。在国内外的教学理论与实践中,“前书写”这一概念的重要性日益凸显,特别是在幼儿成长和学习的各个方面。幼儿园大班阶段,作为幼小衔接的关键时期,其重要性不言而喻。大量研究已经证实,幼儿的前书写能力对其未来的正规书写表现具有显著的预测性影响,因此,幼儿园中的前书写活动显得尤为关键。本研究选取西宁市X幼儿园10名大班教师为观察研究对象,运用观察法、访谈法和案例分析法,收集大班幼儿前书写教师支持的20个观察案例和访谈资料。通过分析收集到的观察案例以及访谈记录,了解X幼儿园大班幼儿前书写的教师认知支持、情感支持、自主支持的现状以及教师支持存在的问题。发现该幼儿园大班教师在前书写支持中存在以下问题:教师认知支持上存在教师的前书写观念存在偏差、教师前书写活动材料投放种类少,更新频率低的问题;教师情感支持上存在教师角色未能顺利转变、教师反馈不深入,较少拓展幼儿思维的问题;教师自主支持上存在着教师自主支持频率低,效果差、教师预设和幼儿生成之间存在矛盾的问题。基于大班幼儿前书写教师认知支持、情感支持、自主支持三个方面存在问题提出以下教育建议,以期幼儿园教师更好地在前书写活动中支持幼儿获得前书写经验。首先,教师在认知支持方面应该树立科学全面的前书写观念、充分利用各种资源,探索更加丰富的前书写材料;其次,教师在情感支持方面应该树立正确的儿童观,转变教师角色定位、注重教学反思,提升反馈能力;最后,为了提升教师自主支持质量,幼儿园应该改善师幼比,提供持续性专业培训,教师应把好预设关,灵活捕捉生成点。

关键词：教师支持前书写大班幼儿

核心素养视域下幼儿园绘本教学活动的评价内容研究

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核心素养视域下幼儿园绘本教学活动的评价内容研究

作者：吕莎莎青海师范大学

学位级别：硕士

教育部在2022年出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出:切实转变不科学的评价的倾向,强化评估结果的运用。绘本教学活动作为幼儿园教育的重要途径,对幼儿身心健康发展有着重要价值。对于绘本教学活动内容进行评价有助于促进幼儿... 详细信息

教育部在2022年出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出:切实转变不科学的评价的倾向,强化评估结果的运用。绘本教学活动作为幼儿园教育的重要途径,对幼儿身心健康发展有着重要价值。对于绘本教学活动内容进行评价有助于促进幼儿园教师进一步重视对教学的评价,科学的评价体系在促进教师的专业发展、幼儿的全面发展,提高学前教育质量等方面具有重要的积极意义。构建基于核心素养视域下的评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要。在遵循幼儿发展规律和教育规律的基础上,通过充分发挥教育评价对教育教学的激励、评价和导向作用,能够有效提升绘本教学评价内容科学化,提高学前教育质量。幼儿园绘本教学评价是学前教育评价的重要组成部分,本研究以山东省济南市XXX幼儿园的绘本教学评价的内容现状为研究对象,通过访谈法和观察法以及案例分析法从评价者的角度出发,分析核心素养视域下的绘本教学评价内容的现状、存在的问题并对其进行归因分析,最后提出基于核心素养视域下绘本教学评价内容的改进策略。本研究主要包括四大部分:第一部分,分析了本研究中“核心素养视域下绘本教学评价内容”的维度确立,主要是语言素养的评价、社会素养的评价和艺术素养的评价三大维度,并对其详细分析。第二部分,本研究从教师对幼儿语言素养的评价现状、教师对幼儿社会素养的评价现状、教师对幼儿艺术素养的评价现状来了解济南XXX幼儿园绘本教学评价内容的现状。第三部分,总结了济南市XXX幼儿园绘本教学评价内容存在的突出问题:首先是语言素养的评价缺乏科学性:倾听与理解评价语言粗略;前书写评价偏向技能评价。其次是社会素养的评价缺乏正面引导。最后是艺术素养的评价内容缺乏全面性:情绪情感的评价内容失衡;艺术赏析的评价深度缺失。随后对存在的问题进行了归因分析:第一,传统评价观念的影响。第二,教师评价素养。第三,教师的教学经验。第四部分,针对济南XXX幼儿园绘本教学评价内容的存在的问题提出改善策略,语言素养的评价内容应面向幼儿整体发展,不断优化“听说读写”评价内容,做到评价语言具体且精准,前书写评价坚持以过程为导向;社会素养的评价内容应促进幼儿积极发展,实施适度的鼓励性评价,正面引导幼儿规则意识;艺术素养的评价内容应指向幼儿全面发展,重视对幼儿情绪情感的评价,艺术赏析评价以幼儿为主体。

关键词：核心素养绘本教学评价内容

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小学高年级学生班级自主管理研究

小学高年级学生班级自主管理研究

作者：李晓燕青海师范大学

学位级别：硕士

随着核心素养理念的深入人心,学生关键品格能力的培养显得愈发重要。班级自主管理作为强调学生主体作用、旨在提高全体学生自主性和自觉性的班级管理模式,既符合学生身心发展规律的需要,又能提高班主任管理班级的效率,同时也不失为当前... 详细信息

随着核心素养理念的深入人心,学生关键品格能力的培养显得愈发重要。班级自主管理作为强调学生主体作用、旨在提高全体学生自主性和自觉性的班级管理模式,既符合学生身心发展规律的需要,又能提高班主任管理班级的效率,同时也不失为当前“双减”背景下学校课后服务管理的可选之策。小学高年级学生在开展班级自主管理过程中,既能促进自身管理能力的提升,同时也能培养主动性与自觉性的品格养成,实现关键品格能力的发展。本研究选取X省三所小学高年级学生作为调查对象,运用问卷调查法和访谈法,分别从班级组织自主建设、班级活动自主管理、班级环境自主管理、班级纪律自主管理四个维度对小学高年级学生班级管理现状进行了调查。通过分析整理,了解到小学高年级学生班级自主管理存在的问题以及问题背后的原因,针对原因提出了改进建议。运用SPSS23.0软件对问卷进行统计分析,同时结合部分访谈内容,得出学生在班级自主管理中存在的问题主要有:参与意识淡薄,主动性缺乏;管理过程中职责不明,方式方法不规范;自主管理班级机会有限,话语权薄弱;班主任主导地位明显,自主性发挥不彻底等。针对发现的问题,与班主任及部分学生代表进行交流,得出学生参与班级自主管理不理想的原因主要有:班级自主管理氛围冷淡;学生班级自主管理能力有限,信心不足;班主任管理方式单一,对学生自主管理缺乏内在认同;班级管理制度不健全,缺乏系统准则和规范。根据问题和原因,提出具体的改进建议。主要包括:营造良好班级管理氛围,激发学生自主管理意愿;搭建活动平台,促进学生班级管理能力提升;班主任转变管理理念,提升管理技能;增设管理岗位,选拔优秀班干队伍,培养班级核心管理力量;健全班级管理制度,为学生提供准则和依据。

关键词：班级自主管理自主管理小学高年级学生