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中国画品评中的避忌范畴探赜
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南京艺术学院学报(美术与设计) 2024年 第2期 97-102,I0003页
作者: 张曼华 南京艺术学院美术与书法学院 江苏南京210013
中国画论中,历代画家、理论家们探讨的避忌范畴极为繁杂,本文立足于品评标准,将其归纳为“有形病”与“无形病”二类,而“陋劣中有至好”,避忌范畴多具有向正面范畴转化的可能性。论文从以上几个方面对中国画品评中具有代表性的避忌范... 详细信息
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接受美学视野下徐冰当代艺术作品的价值构建研究
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东南大学学报(哲学社会科学版) 2024年 第S1期26卷 157-160页
作者: 田佳琪 南京艺术学院文化产业学院 江苏南京210013
德国康士坦茨学派所提出的接受美学理论体系,高度重视读者的本体地位与能动作用,亦为研究当代艺术作品提供了新视角。文章以中国艺术家徐冰的《凤凰》《地书》等当代艺术作品为研究对象,引入接受美学理论并强调期待视野与召唤结构的核... 详细信息
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从《丹顶鹤》到《10909》——近10年江苏无锡市歌舞剧院舞剧创作的文化触角
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南京艺术学院学报(音乐与表演版) 2024年 第4期 163-174页
作者: 于平 南京艺术学院舞蹈学院 江苏南京210013
自2013年党的十八大召开迄今为止的十余年,是我国舞剧创作井喷式登场的十余年。作为一个地市级演艺团体,无锡市歌舞剧院曾以舞剧《阿炳》《红河谷》先后荣获第九届、第十二届“文华大奖”,在这十余年创演的大型舞剧居然达8部之多。这在... 详细信息
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蛙形舞姿:从内蒙古阴山到广西左江的文化跋涉——兼谈藏彝走廊的舞蹈文化播布
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南京艺术学院学报(音乐与表演版) 2024年 第5期 172-183页
作者: 于平 南京艺术学院舞蹈学院 江苏南京210013
蛙形舞姿,是一种“像人戴冠伸臂、曲胫而舞之形”的舞姿。这一舞姿篆文作“■”,隶变为“无”。从内蒙古阴山(狼山地区)岩画来看,这一舞姿与游牧劳动相关联,应该是“赶牧”方式促成的身体运动“动力定型”。而广西左江(宁明花山)岩画中... 详细信息
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四时内外:生活美学的时节之维与现代建构
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江汉论坛 2024年 第9期 87-95页
作者: 管宁 南京艺术学院 江苏南京210013 紫金文创研究院
中华生活美学畛域宽广、维度繁多。天气时节审美在中华生活美学中具有重要地位。二十四节气作为“世界非遗”,彰显出中华节气审美的民族特质与文明价值。面对自然天气,先人创造的节气文化,既体现出独特的四时审美趣味,又彰显出情感与节... 详细信息
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柴田是真纸本漆绘《宝贝尽图漆绘》的复原实践与运用
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南京艺术学院学报(美术与设计) 2024年 第1期 74-78,I0011页
作者: 路瑶 南京艺术学院设计学院 江苏南京210013
柴田是真是活跃在江户幕府末期到明治时期的绘师兼漆工,他的绘画与漆工作品具有独特的艺术表现形式。本文以柴田是真明治年间创作的纸本漆绘《宝贝尽图漆绘》为研究样本,试图从现状研究、审美创新、复原实践及运用等四个方面展开探讨,... 详细信息
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秩序知觉理论下的当代舞剧视觉焦点探论
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南京艺术学院学报(音乐与表演版) 2024年 第5期 190-194,I0003页
作者: 莫嘉琦 南京艺术学院舞蹈学院 江苏南京210013
艺术创作与审美活动离不开艺术家对规则与秩序建立的探求。预先匹配机制是舞蹈艺术创作建立秩序的重要手段,它揭示了主体在舞蹈审美活动中对视觉焦点选择的内在规律,帮助创作者透过秩序知觉原则筑造符合观者审美心理规律的舞蹈图像。从... 详细信息
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从“两汉析舞”到“甲骨寻舞”——彭松中国古代舞蹈史研究取向述评
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南京艺术学院学报(音乐与表演版) 2024年 第2期 157-173页
作者: 于平 南京艺术学院舞蹈学院 江苏南京210013
彭松(1916—2016)是我国著名古代舞蹈史研究家。在新中国首部《中国古代舞蹈史》编著中,彭松执笔“秦汉、三国、两晋、南北朝”部。也就是说,在中国古代舞蹈的通史研究中,“两汉舞蹈”是他的研究主场。为此,他在汉赋、乐府诗与汉画像的... 详细信息
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媒介时代交互性舞蹈叙事的“赋权”与“重构”
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南京艺术学院学报(音乐与表演版) 2024年 第4期 175-180,I0003页
作者: 夏静 南京艺术学院舞蹈学院 江苏南京210013
交互性舞蹈叙事通过以技术介入为依托、交互行为为主体的舞蹈表演,力图打破传统封闭的叙事系统,创造更广泛开放的审美认知空间,在多重文本、多种结构的交互中寻求意义的多元阐释。从本质上看,它依然是剧场互动方式的延伸表现。从文本结... 详细信息
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学会思维:赋能物理高考关键能力
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物理教师 2024年 第3期45卷 91-93,F0003页
作者: 王高 江苏第二师范学院 江苏南京210013
新高考要求物理评价聚焦核心素养,突出关键能力与创新精神.物理关键能力的培养可以通过学会思维来撬动:学会审问,激活思维;学会慎思,进阶思维;学会辨析,理性思维;学会迁移,升华思维.
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