检索结果-南通市图书馆

基于叙事学理论的史传类文本联读教学——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例

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语文建设 2024年第13期 36-40页

作者：杜飞张小慧安徽省马鞍山市教育科学研究院安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校

统编高中语文教材选入多篇史传类文本,但教师对这类文本的处理大多还停留在文意梳理和通读了解层面,缺少对文本的深入思考与质疑问难,教学中难见对学生批判性和思辨性思维的培养。借用中国历史叙事学理论对史传类作品展开研究,有助于拓... 详细信息

统编高中语文教材选入多篇史传类文本,但教师对这类文本的处理大多还停留在文意梳理和通读了解层面,缺少对文本的深入思考与质疑问难,教学中难见对学生批判性和思辨性思维的培养。借用中国历史叙事学理论对史传类作品展开研究,有助于拓宽课堂教学思路,帮助学生领会这类文本在叙事写人方面的高超艺术,从而提升质疑批判与理性表达的能力。本文以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例,从言语力量、叙事艺术和历史评价三个维度,沿着微观细读和宏观把握的方向探究史传类文本联读的有效路径。

关键词：历史叙事学史传文联读教学策略

构建思政课一体化建设格局的区域实践——以安徽省马鞍山市为例

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思想政治课教学 2024年第9期 14-17页

作者：张起磊吴望民马鞍山市第二中学郑蒲港分校马鞍山市大中小学思政教育一体化研究中心

构建思政课一体化建设格局,是有序推进思政课一体化建设、落实立德树人根本任务的重要保障。“横向连接、纵向贯通、循序渐进”是市域范围内着力构建思政课一体化建设格局的整体思路和有效实践路径。“横向连接”是把一体化建设主体连起... 详细信息

构建思政课一体化建设格局,是有序推进思政课一体化建设、落实立德树人根本任务的重要保障。“横向连接、纵向贯通、循序渐进”是市域范围内着力构建思政课一体化建设格局的整体思路和有效实践路径。“横向连接”是把一体化建设主体连起来,形成合力;“纵向贯通”是在一体化建设内容上聚焦主题,达到一体化建设内容有机衔接;“循序渐进”是要遵循一体化建设的原则和方法,逐步达成教学目标。全过程应锚定“立德树人”思政课一体化建设的价值选择和目标归宿。

关键词：思政课一体化横向连接纵向贯通循序渐进立德树人

大概念视域下的学科“大问题”:概念理解与教学实现

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中小学德育 2024年第4期 55-58页

作者：张立华马鞍山市第二中学安徽马鞍山243000

大概念视域下的思政学科“大问题”不同于标注学科知识的“小问题”,而是与学科核心素养发展紧密相连,依据大概念提炼的反映学科本质的教学航标。教学设计应先明确教学大概念,锚定作为学习航标的“大问题”,通过设计驱动性问题链整合教... 详细信息

大概念视域下的思政学科“大问题”不同于标注学科知识的“小问题”,而是与学科核心素养发展紧密相连,依据大概念提炼的反映学科本质的教学航标。教学设计应先明确教学大概念,锚定作为学习航标的“大问题”,通过设计驱动性问题链整合教学内容,从而明确驱动课堂的思维逻辑结构,优化知识与过程结构,促使学习者围绕大概念持续性反思,推动问题解决的思维进阶过程,经历形成“专家思维”的学习过程,落实学科核心素养培育。

关键词：核心素养大问题关键问题驱动性问题大概念

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以“我”叙事,揭秘视角

语文学习 2024年第7期 22-24页

作者：魏志军安徽马鞍山市第二中学

师:《带上她的眼晴》这篇小说是以第一人称“我”来讲故事的。请复述这个故事。生:按航天中心主任的要求,“我”带上一双小姑娘的眼睛去度假。在小姑娘的请求下,“我们”欣赏了草原、月亮,一路上“我”很奇怪,感觉她的种种表现很反常,... 详细信息

师:《带上她的眼晴》这篇小说是以第一人称“我”来讲故事的。请复述这个故事。生:按航天中心主任的要求,“我”带上一双小姑娘的眼睛去度假。在小姑娘的请求下,“我们”欣赏了草原、月亮,一路上“我”很奇怪,感觉她的种种表现很反常,她对司空见惯的日常很敏感,这种细腻超乎寻常了。分别后,在她的影响下,“我”感受到生活的美好。再后来,“我”才知道她是“落日六号”的领航员,飞船失事了,她将永陷地心。“我”非常震撼,思念着小姑娘。

关键词：航天中心第一人称领航员

范仲淹与他的范氏义庄——读《宋史·范仲淹传》有感

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初中生必读 2024年第3期 24-26页

作者：吴德莲马鞍山市和县第三中学

范仲淹,字希文,谥号“文正”。宋真宗大中祥符八年(1015年)考中进士。仁宗庆历三年(1043年),任枢密副使,进参知政事。在任时,他采取了一些政治改良的措施,但新政推行不到一年,就遇到了很大的阻力,范仲淹被免去参知政事职务,贬为地方官... 详细信息

范仲淹,字希文,谥号“文正”。宋真宗大中祥符八年(1015年)考中进士。仁宗庆历三年(1043年),任枢密副使,进参知政事。在任时,他采取了一些政治改良的措施,但新政推行不到一年,就遇到了很大的阻力,范仲淹被免去参知政事职务,贬为地方官。先后出知邓州、杭州、青州。在被贬邓州期间,他创作了名篇《岳阳楼记》。文正公笔下的洞庭湖“浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千”,但留给人印象最深的还是那抒发千古忧思的名句——“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。

关键词：范仲淹《岳阳楼记》参知政事枢密副使大中祥符先天下之忧而忧文正公政治改良

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怎样培养学生的科学抽象能力

物理教学探讨 2024年第3期42卷 11-13页

作者：汪延茂马鞍山市成功中学安徽马鞍山243000

培养学生科学抽象能力是各门学科教学的共同任务,通过史实和事例来说明在物理教学中“创设物理情境,学好语文和数学,培养学生的鉴别与概括能力”十分重要,进而阐明培养和训练学生科学抽象能力的三条途径,分别为“创设物理情境”“学好... 详细信息

培养学生科学抽象能力是各门学科教学的共同任务,通过史实和事例来说明在物理教学中“创设物理情境,学好语文和数学,培养学生的鉴别与概括能力”十分重要,进而阐明培养和训练学生科学抽象能力的三条途径,分别为“创设物理情境”“学好语文和数学”以及“培养鉴别与概括能力”。

关键词：物理情境语言与词汇鉴别与概括

一个逐利者的人生悲剧——从文史融合视角研读《史记·李斯列传》

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中学语文 2024年第14期 89-90页

作者：吴德莲安徽马鞍山市和县第三中学

从李斯的志向与追求、李斯的投机与苟从、李斯的悲剧结局三部分分析李斯悲剧的教训,培养学生明大德、守公德、严私德。

关键词：李斯悲剧志向追求投机苟从

立足物理规律考查彰显深度学习发生——2023年高考全国甲卷物理第34题第(2)问的赏析与拓展

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湖南中学物理 2024年第5期 84-88页

作者：许陵钢安徽省马鞍山市第二中学安徽马鞍山243000

本文通过对2023年高考全国甲卷物理第34题第(2)问解析,分析试题对学生能力的考查;通过对试题的溯源,引导“教考衔接”,体会高考试题的命题意图;结合试题展示问题拓展分析,深度理解干涉问题的振幅最值问题的讨论,总结干涉问题的统一性,... 详细信息

本文通过对2023年高考全国甲卷物理第34题第(2)问解析,分析试题对学生能力的考查;通过对试题的溯源,引导“教考衔接”,体会高考试题的命题意图;结合试题展示问题拓展分析,深度理解干涉问题的振幅最值问题的讨论,总结干涉问题的统一性,提升学生对波叠加问题的深度学习。

关键词：高考试题波的干涉深度学习

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《提出思辨性中心论点》教学实录

中学语文教学 2024年第6期 40-43页

作者：邱超君江西省赣州市第六中学

【教学设想】高三学生议论文写作普遍存在中心论点角度单一、表述偏颇等问题。笔者分析学生作文发现，出现问题的原因主要有两个：一是较少考虑论敌的质疑，二是不能恰当使用限定性词语对中心论点进行限定与补充。基于此，课前我设置了...

【教学设想】高三学生议论文写作普遍存在中心论点角度单一、表述偏颇等问题。笔者分析学生作文发现，出现问题的原因主要有两个：一是较少考虑论敌的质疑，二是不能恰当使用限定性词语对中心论点进行限定与补充。基于此，课前我设置了写作情境任务（见课例），要求学生自主完成审题并拟写中心论点。课上，围绕写作情境任务组织学生交流、讨论、修改，学习拟写思辨性中心论点的知识，进而提高议论文写作水平。具体实施过程如下。

关键词：